词的理据和文化历史的关系

词的理据和文化历史之间的关系极为密切。英语Stocking一词折射出一部服装的演变史。本文从这一历史故事出发,通过大量的实例进一步地阐明了词的理据和文化历史之间的深刻渊源。

构词理据新论与英语词汇教学

构词理据是词汇学的重要理论,进一步认识构词理据能使词汇教学更加形式多样,经济高效。然而构词理据中语音理据、形态理据、词源理据等多是词汇原始意义形成的理据,而词义理据是多义词形成的理据。鉴于众多词汇理据并不在同一平面上,应该以词义知识的全面掌握为目标,先以形态理据、语音理据、词源理据教授词汇的原始意义,再以词义理据教授词汇众多的其它引申意义。

词语的理据性与英汉新词语生成方式的对比分析

词语的理据性解释了语言形式与意义之间的联系。按照Ullmann的理据分类,英汉新词语的理据性在拟声理据、形态理据、语义理据三个方面存在着异同之处。根据英汉语言结构特点和构成新词的方式,汉语词汇的理据性大于英语词汇的理据性,并且汉语新词语的理据性逐渐加强,而英语新词语的理据性逐渐减弱。

“大思政课”:基本意涵、逻辑理据及实践进路

“大思政课”是在总结我国长期思政课建设经验与规律的基础上形成的育人新理念与新形态,是新时代我国思政课建设的范式创新与突破。在此态势下,如何科学合理地推进“大思政课”建设,成为一项亟待研究的时代课题。“大思政课”涉及多方面协同发展,需与现实结合并善用之。本研究基于人学思想的价值性理据、协同理论的内在性理据、系统观念的实践性理据等多维视角,揭明了“大思政课”何以为能的逻辑图景。推进“大思政课”建设绝非一日之功,需在课堂与社会的平衡中实现教学资源的再造,善用“大课堂”;在专职与兼职的并行中实现师资水平的提升,培养“大师资”;在传统与现代的融通中实现育人空间的重塑,搭建“大平台”;在守正与创新的共容中走向制度体系的规范,维系“大保障”,最终实现“大思政课”理念落地生根。

语言理据学中的三个基本概念:理据义、理据性和理据论

语言理据学是一门隶属于认知语言学的新学科。理据义、理据性和理据论是其中最基本的三个概念。理据义是对具体语言符号产生动因的语言解释,理据性则是整个语言符号在这一方面的性质,二者形成具体与抽象的关系。理据论是在理据义和理据性基础上产生的一种方法论,即从认知、功能、文化等角度解释语言符号发生和发展动因的理论。语言理据学围绕这三个基本概念进行着事实的挖掘和理论的阐释,从而拓宽了认知语言学的研究路径,能够使自然语言获得更加充分的解释力。

“大思政课”的逻辑意蕴、理据审视与路径优化

“大思政课”是落实立德树人根本任务的内在要求和重要举措,体现了本体论与方法论、讲理论与重现实、“小课堂”与“大社会”、历史观与时代性内在统一的逻辑意蕴。“大思政课”契合人的全面发展的价值旨归,把握为党育人、为国育才的实践指向,锚定遵循思想政治工作规律的内在要求,回应了制约提升思政课效果的难点问题。推进“大思政课”建设,要深刻把握“善用”的内在逻辑和客观规律,体现“大思政课”的大格局、大视野、大平台、大课堂、大师资。

俄汉词语理据比较

俄汉词语理据比较杭州大学教授许高渝词的理据，主要是研究词和事物命名特征之间的关系。对词的理据，自古以来就有两种观点。一种观点认为名称和事物之间，也就是词的形式和意义之间具有内在或自然联系，名称取决于事物的本质，这种观点叫“本质论”。古希腊的赫拉克利特...

英语新词构筑理据探析

随着社会生活脚步加速,新事物出现频率日益增高,与此相适应许多新词以各种构筑方式——主要有复合,派生,转化,缩略,借用,旧词新义等不断出现,但这些新词的构筑并不是毫无原因和规律的,相反,每一种新词的构筑方式都是有理据的,比如:有的符合类比理据,有的符合隐喻理据,有的符合语言接触理据等,有的可能存在多种理据。

安徽历史传说类河名理据的文化内涵初探

河名理据承载历史信息,内蕴文化观念,是重要的语言文化资源。通过对安徽省因历史传说而得名的河名理据进行收集和整理,将其归纳为历史事件类、人物史迹类和神话传说类三类,并结合命名的文化功能阐释了理据内容的文化内涵,在此基础上指出:历史事件类河名理据和人物史迹类河名理据具有突出的历史认识价值和思政教育价值,神话传说类河名理据具有一定的文化心理认知价值和审美价值。

双重股东派生诉讼的理据重述

保护少数股东是公司治理的核心任务之一,以单一制公司为规制对象的传统公司法上,股东派生诉讼是少数股东对抗多数股东压制、防止管理层专断的有力武器。但现实是,企业集团复杂的控制关系和层级结构超出了股东派生诉讼的规制范围,母公司少数股东频现因子公司受损而遭受损害却无法救济的窘境。在此背景下,引入双重派生诉讼以补缺公司法,已成为优先选项。双重派生诉讼的制度理据向有争议,需要系统的理论反思,以拓宽现有规范的理论视域,挖掘其制度潜力。具体可以从股东权缩减与股东权穿越的双重视角证立双重派生诉讼的必要性、正当性,借此强化中小投资者利益保护、优化营商环境的理论体系。

数智技术赋能高校外语课程思政:理据与内涵

该文基于数智技术赋能教育数字化转型的时代背景,探讨数智技术赋能外语课程思政教学的实践理据,指出数智技术的发展加速人与AI的互动,数智化的“东风”能为智能时代的外语课程思政教学插上“智慧的翅膀”,提供强有力的技术支撑;外语专业兼具工具性和人文性的双重属性能为外语课程思政教学的开展提供得天独厚的条件。在此基础上,分析数智时代外语课程思政的内涵,强化价值导向,以铸魂育人为落脚点,用价值逻辑统合技术逻辑,实现外语教学、思政理念与价值观引领的有机统一;强调智能驱动,以数智技术助力外语学科与思政育人有机融合;明确与党同行方向,博学外国语,笃行中国心,为数智时代“讲好中国故事”贡献外语力量。

矛盾式表达——兼谈该类网络流行语的认知理据及流行动因

矛盾式表达是一种特殊的语言加工及修辞策略。将语义相反或不搭配的语言要素并置,表达事物、事理或认识的复杂情况,从而达到出人意料的表达效果。通过考察近二十年网络流行语,将以矛盾式表达为生成机制的流行语析出,并归纳为三种结构语义类型:构式压制型、非常规修饰关系型及对立比照型。进一步讨论矛盾式网络流行语以“语义矛盾”为认知理据,因人们认识更新现象思辨、情感表达及文化需求以及网络求新立异的语用需求为流行动因,已成为值得关注、能产性较高的一类网络流行语。

平行构式的存在理据:对话句法+认知构式语法的视角

本文从对话句法和认知构式语法的视角,把平行结构视作一种构式-平行构式,并从构式的定义、场景编码假设、语言的体认性、平行构式对于组成词汇的压制等方面,进一步论证了平行构式存在的理据。平行构式能够改变其中词汇的读音、词性、意义,引起词义的转换,并可能产生新词。对于平行构式的研究有助于我们理解小句层级之上语篇的句法结构,有助于把构式的概念真正扩展到语篇的层面和语言之外的模态,有助于将构式语法应用到语篇层面的分析和多模态话语分析。

教师创新发展协作共同体建设的理据、动因与实践路径

从社会学与教育学视角考察教师创新发展协作共同体建设的深层逻辑和架构运行,能够为推动教师创新发展协作共同体建设可持续发展提供重要的理论支撑与实践指导。为此,从政策逻辑、治理逻辑、现实逻辑三个层面探讨教师创新发展协作共同体建设的动因,进而从政治引领、信息畅通、机制创新、政策支持等四个方面论述,可有效推进教师创新发展协作共同体建设的实践路径。

化学概念分类:意义价值、理据方法和教学实践?

新时代素养化教学背景下,知识学习的关注点从知识掌握目标,转向了知识对能力素养发展的工具意义。文章从概念知识生成机制对化学概念进行属类分析,匹配教学方法策略,有利于开展实践性教学;根据化学概念特征可将化学概念分为事实性概念、规则性概念及理论性概念,分别匹配“呈现原型概括本质”“问题解决方法总结”“证据推理模型建构”三种主要教学方法,侧重于不同核心素养的培育发展;以物质的量为例进行了教学实践分析。

真实理据和假定理据

探究和阐述语词理据 ,必然要给它分类。本文依据“由因得果”和“由果推因”两种基本途径 ,将语词理据分为真实理据和假定理据两大类及其各自的小类 ,同时还讨论了考证理据和纠正理据的方法和路径。

语言符号的理据性

语言符号具有任意性和理据性,从语言符号的不同层面以及符号与符号、符号与客体的相互关系的视角来看,语言符号有三类理据:语音理据;形态理据;语义理据。语言的任意性与理据性是相辅相成的,它们都是语言符号的本质属性。

汉字的书写理据及汉字理据的二层划分

汉字书写理论是汉字在书写层面体现出来的形变依据、视觉感知特征和形体演化规律等。书写理据指向汉字的外部形态,重现和诠释符号化程度较高而造字理据不明的俗字、讹字、记号字等形体的成形依据,沟通这些字与所对应正字的字际关系,从而回归其应有的形义对应和字词关系。汉字产生及发展过程中,既存在体现字形构意、反映造字意图、彰显字形与字义(词义)之间内在联系的造字理据,又存在从书写层面体现出来的形体构造、演化和视觉感知等方面的书写理据。造字理据和书写理据组成汉字理据的两翼,体现出汉字理据的复杂性、层次性和连续性。正是在"一体两翼"的共同作用下,汉字大家族每个成员都有自己确切的归属,始终保持严密的系统性。