绩效信息理解难度与参考服务质量对满意度的影响

公众对绩效信息的感知是研究者与公共组织管理者共同关心的重要问题。越来越多的研究致力于分析不同来源、形式和内容的绩效信息如何影响公众的满意度。公共组织在提供绩效信息时可以呈现详细的绩效数字(理解难度高),也可以对绩效数字进行汇总与解释(理解难度低);可以选择服务绩效较低的参照对象(参考质量高),也可以选择服务绩效较高的参照对象(参考质量低)。那么,在不同信息组合下,公众满意度是否存在差异?研究通过一项在线调查实验,基于公立初中与私立初中质量的比较,将调查对象(n=402)随机分配到理解难度高或低(2)以及参考质量高或低(2)的4种(2×2)因素实验条件下,分析理解难度与参考质量的交互干预对满意度的影响。本研究发现:在理解难度高的条件下,参考质量高或低的满意度无统计显著差异;而在理解难度低的条件下,满意度有显著差异。在参考质量高的条件下,理解难度高或低的满意度无统计显著差异;在参考质量低的条件下,满意度无显著差异。研究结果具有一定的政策意义:公共组织在提供绩效信息时,可以策略性地改变信息的理解难度和所涉服务的参考质量,来影响公众的满意度水平。

HSK[基础]阅读理解难度的影响因素研究

通过分析阅读理解试题的组成因素，我们认为阅读材料的类型和可读性、试题题干的类型以及试题选项的长度是影响阅读理解试题难度的可能因素。我们使用三份HSK[基础]试卷（共90个阅读理解试题）对上述因素进行了考察。方差分析和q检验的结果表明阅读材料的类型、题干的类型以及选项的长度对试题难度有显著影响，而与阅读材料的可读性与试题难度无显著相关。

基于依存语法英汉存在句理解难度定量研究

该论文在依存语法的理论框架下,用“there+be+NP+地点状语”“(VP+) NP主语+NP处所”结构的英汉存在句为例,对英汉存在句的理解难度进行研究。在该研究中,平均依存距离被当作衡量英汉存在句理解难度的特征值。采用定量定性的方法对从整个句子的平均依存距离,和短语的平均依存距离两个方面对英汉存在句的理解难度进行分析。从一个新角度研究英汉存在句的句法,给句型研究带来新的研究思路。

基于标记性假说留学生多义副词理解难度研究——以“才”和“就”为例

输入是二语习得的首要环节,输入理解难度直接影响到"可理解性输入"。基于标记性假说,通过限时语法知识判断测试手段,考察副词"才"和"就"在"表时间"和"表关联"语义上的输入理解难度。研究结果表明,无标记性"就"的输入理解难度小于有标记性的"才",同时影响这两个副词的二语发展,但"才"和"就"两者在"表时间"语义上没有理解难度的差异,两者"表关联"语义的理解难度存在显著差异。从习得发展来看,受理解难度影响,副词"就"的二语发展要好于副词"才"。

隐喻理解的难度及其差异性研究

基于语义潜势分析模式(latentsemanticanalysis)和谓词诊断模式(predicationmodel),并通过定量分析受试者用直接义语言(literallanguage)补充完整Noun1-is式隐喻表达所得的数据。对Noun1-is-Noun2式隐喻理解特征及其难度进行了分析与评估。实验数据表明,受试者对较易的隐喻表达的理解存在着一致性、连贯性较高;对较难的隐喻理解却具有离散性,并且连贯性较低,但不存在随意性。进一步分析发现,谓词邻近语义群中的某些语义项是否与主词存在相关性以及谓词的邻近语义群界域的大小决定了隐喻性语言理解难度的差异性。

回归基本原理 降低理解难度

高考复习经常遇到一些问题,其分析过程所涉及的方法如果太强调技巧,则很容易让学生的理解上产生断层,因此教师不能局限于自己的视角来分析和研究问题,要站在学生的角度研究教学。一、例题展示和常规思路分析例题一物体由静止开始运动,其加速度a与位移x关系图线如图1所示。

高难度非专业核心课程《高分子科学》的改革探索

课程教学工作是高校本科人才培养的关键一环,课程达成情况决定毕业要求达成情况,进一步影响培养方案的目标达成。高理解难度课程的教学工作一直是课程教学工作的难点,该论文以材料科学与工程专业和材料物理专业中高理解难度非专业课程《高分子科学》的教学为研究点,为适应当前学生学习特征,探索适应专业方向的教学内容整合改革和“四重强化教学”为特征教学方法优化改革的可行性,并在三年四次教学实践中通过问卷调查、深度访谈、文献研究、对比分析和实证研究不断优化,形成了学生学习积极性高、教师教学过程稳定,课程目标达成合理的课程教学。

动态复合影像在超声诊断教学中的效果评估

目的探讨操作手法与超声图像实时同步的动态复合影像在超声诊断教学中的应用效果,特别是其在改善学生的理解难度、提升兴趣度和提高测验成绩方面的影响。方法选取2023年1—12月嘉兴大学临床专业的43名参加PPT课堂教学的医学生,前期采用传统的静态图像的教学方式,后期采用融合动态复合影像的教学方式,并对学生进行问卷调查及测验成绩对比,评估不同教学方法的效果。结果动态复合影像组学生的理解难度和兴趣度平均的评分分别为(7.60±1.40)分、(7.80±1.30)分,静态图像组分别为(7.90±1.60)分、(6.50±1.50)分,且动态复合影像组学生的测验成绩(92.08±4.87)分高于静态图像组(88.53±5.24)分。2组在降低理解难度方面的差异无统计学意义(P>0.05),但动态复合影像组在提升学生提升兴趣度和测验成绩方面均优于静态图像组(P<0.05)。理解难度与兴趣度之间存在显著的负相关关系(r=-0.620,P<0.010)。结论动态复合影像技术可以有效提高学生的学习兴趣和测验成绩,但对降低理解难度的效果不明显。建议将此技术作为提升教学互动性和学生成绩的辅助工具,并进一步优化其教学设计。

2024年高考英语新课标Ⅰ卷语法填空解题策略精析

根据社会各界的反馈,2024年高考英语新课标Ⅰ卷语法填空难倒众多考生。一、总体的文本特点与内容理解难度。1.跨领域的内容:文章结合了建筑设计、工程技术、历史文化和植物学等多个领域的内容。对于某些考生来说,跨领域的知识要求可能会提高理解难度。

小学汉语文课堂有效提问的策略研究

小学汉语文课堂提问是教学活动中的重要组成部分,无论是传统的教学还是现在教学中,都离不开提问式的教学互动。有效的课堂提问既是教师掌握学生学习情况反馈的重要途径,也是调动学生积极性,保证教学效果的重要技能。在小学汉语文课堂教学中,教师受到内容理解难度大、学习成果多样化和教学要求高效化等诸多因素限制,使得如何有效推动小学汉语文教学水平的创新优化,提升学生的汉语文自主思考能力和汉语文学习兴趣,日渐受到教育界的关注。

高中地理教学中培养学生自主提问能力的有效策略

进入高中阶段,学生需要学习的课程知识在复杂程度和理解难度上实现了跨阶级式的飞跃,教师在课堂上的教学也走上了由指导探究和理解向引导思考和提问转变的道路:先引导学生提出有价值的问题,再引导学生对他们提出的问题展开自主探究、思考和解答,这是有效开展高中地理教学的主要方式。在这种模式下,如果教师与学生没有形成有效配合,教学质量、教学效果和教学效率就很难得到保障。所以,教师在教学实践中除了要注重自身的专业发展,也要注重学生能力的培养。

小学数学几何直观教学的实践研究

小学数学是学生数学学习的基础阶段,几何直观教学能够将抽象的数学概念、数量关系等以直观的图形、模型等形式呈现出来,有助于降低学生的理解难度,提高学生的学习兴趣和学习效果。随着教育理念的不断发展,几何直观教学在小学数学教学中的重要性日益凸显。

学习任务群下小学语文思辨性阅读教学策略研究

学生正处于语文学习的关键阶段,思辨性阅读的主要目的是通过对可能包含有价值信息的文本进行简洁的分析,并通过思考问题来提高语文阅读能力。为了确保思辨性阅读的有效性,许多教师尝试使用学习任务群。但是在实际教学过程中,很多教师忽视了对任务群的科学设计和规划,把任务群作为实施小学语文阅读教学的常用工具,只关注任务群的理解难度,却忽视了学生的真实反馈和真实体验,从长远来看很难全面提高学生的学习能力,任务群的价值和教学功能也无法得到有效体现。因此,教师应认真结合课程特点,探寻教学方法。

核心素养下的高中地理生活化学习

核心素养是教育领域探究的热点话题,也是师生需落实的教学与学习目标。地理是一门研究人类与地理环境关系的学科,与实际生活联系紧密。所以,在高中地理教学中引入生活化教学可促使学生高效理解知识和掌握技能,切实提升地理教学成效。高中地理课程相继引入了很多新型教学方式,实际教学中引入生活化教学方式频率较高。该方式能有效拉近学生与现实生活间的距离,以具体化和生活化方式呈现抽象知识,降低学生的理解难度,提升地理教学和学习效果。

语段教学与阅读理解能力的培养

一个语段,由两个或两个以上的前后衔接的句子围绕一个中心意思组合而成,它能准确地叙述一件事,描写一个细节,说明一个问题和阐明一个观点。语段有这样几个基本特点: 形式上,构成语段的每个句子都有表示句子的语音停顿,书面上至少要有两个句末点号——句号,问号,或感叹号,这种语段,既不同于阅读分析文章划分的意义段,又不同于只有一个句子或复句的自然段。结构上,语段开头常有中心句,概括地提出语段的中心意思,或确定语段涉及的范围;围绕中心句而展开的句子称为支撑句,或叙述,或阐释,或描写,或说明,

参与小组讨论,促进深度理解——小组讨论法在初中道德与法治教学中的应用

开设道德与法治课程,能帮助学生树立正确的"三观"。部分教师受应试教育思想的影响,让学生记忆抽象、枯燥的知识点,导致学生难以通过记忆的方式掌握抽象的内容。初中生应正确地应对青春期的心理变化,珍爱生命,正视困难,对理解难度大的问题要通过师生交流、生生讨论共同解决。教师要发挥小组讨论的优势,让小组成员围绕一个特定的话题展开交流,让学生的潜能得到挖掘,使其获得能力的提升、思维的开启。一、促进小组讨论讨论是师生之间开展互动的有效形式,能帮助学生答疑解惑。教师要为学生构建小组讨论的模式,对于相对浅显易懂的内容,可以花费较少的时间组织学生讨论交流。如果学生理解不到位,出现讨论超时的情况,教师可以适当地提醒学生,或者在课后进行拓展研讨。

食品行业术语的英语翻译优化策略研究

近年来,随着我国对外开放进程的加快,国内食品出口海外的数量急剧增长,促进了我国食品行业的发展,与此同时,很多新问题也随之出现,其中最突出的问题就是食品专业术语的英语翻译。我国食品出口到国外市场时,通常需要对食品包装上的文字进行英语翻译,但由于英语语法、词汇的运用出现差错,导致整个语义出现歧义,增加理解难度,致使我国出口食品失去部分消费者。

植物顶端优势的三种学说

植物主茎的顶芽生长占优势而腋芽生长受到抑制的现象称为顶端优势.顶端优势是植物生存与适应的一种机制,其原理广泛应用于园艺和农业生产中.高中生物涉及到顶端优势题目情境复杂繁多,学生分析理解难度较大.顶端优势现象的研究已有近百年,涉及多种信号分子与途径,提出了多种假说,众说不一,各有千秋.

中考“圆”类问题探讨

引言:初中阶段,圆的直径、弦、切线等有关性质都是考试将考查的重点,然而因此部分知识点较为抽象,学生学习常存在一定困惑,故教师日常授课过程中,应针对此类习题的解题技巧进行讲解,降低学生理解难度,辅助其与圆相关解题能力的提升,进而促进其数学成绩获得提升.

加强学生心理风险管控的思考

学生的心理问题关系学生的身心健康,关系校园的安全稳定。站在学生心理风险管控的角度,我们有必要重新思考学校日常管理的许多细节。学生的心理问题往往与“考”这个指挥棒有着直接联系。语文、数学、英语、物理、化学等考试课程是学生课业压力的主要来源,这些科目知识系统性较强,理解难度大,容易造成学生的疲劳感和厌倦情绪。如果学校一味地“考什么教什么”,会让学生逐渐失去学习热情,降低课堂教学效率,长此以往给学生的身心造成负面影响,是极其得不偿失的。