新时代提升领导干部马克思主义理论素养研究

马克思主义理论素养作为领导干部综合素质的核心,对于其坚定政治信仰、站稳人民立场,拓宽理论视野、确立工作方向,增强党性修养、强化“三个自觉”具有重要意义。新时代提升领导干部马克思主义理论素养首先要构建“学、思、用”三位一体的学习要求,基于研读理论、培养思维和指导实践三方面,学习、领悟和运用马克思主义理论。通过阅读经典和领悟原理相统一,拓展理论学习的存量,让马克思主义理论往“心”里走;采用自我学习和集体学习相结合,提升理论学习的质量,让马克思主义理论往“深”里走;运用线下督导和线上引导相补充,增强理论学习的实效,让马克思主义理论往“实”里走,以全方位提升领导干部的马克思主义理论素养。

乡村振兴背景下伊犁州村级后备力量理论素养提升路径研究

新疆工作最坚实的力量支撑在基层,最突出的矛盾和问题也在基层。当前,乡村振兴战略背景下伊犁州村级后备力量要成长为村“两委”班子的生力军、推动乡村振兴的主力军,必须通过提升理论素养来提高综合能力,使其成长为夯实基层基础栋梁之材。伊犁州在提升村级后备力量理论素养方面面临主观能动性不高、培养体系不完善、村级后备力量提升理论素养的外部环境亟须改善等多重困境,亟须从提升理论学习的主观能动性、完善村级后备力量的组织培养体系、营造有助于村级后备力量理论素养提升的干事创业氛围等举措入手,提升村级后备力量理论素养,为推动乡村振兴提供人才支撑。

系统论视域下新时代高校思政课教师理论素养培育探析

新时代高校思政课教师理论素养培育是一项由培育目标、培育内容、培育主客体和培育环境等要素相互联结而成的系统工程,并呈现出整体性、协同性、开放性、动态性四维向度。系统论视域下,根据高校思政课教师理论素养培育的四维向度探索其实践路向,对于高校思政课教师落实好培根铸魂、育时代新人的使命要求具有重要意义。这就要求高校思政课教师理论素养培育必须发挥目标引领作用,注重举措方法的多样化,强化要素耦合协同,提升成效聚合最大效果。

把提高理论素养作为增强本领的根本

新时代新征程,党员干部要克服“本领恐慌”问题,就必须把提高理论素养作为增强本领的根本,深刻认识提高理论素养是推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,深刻理解我们党高度重视党员干部理论素养的历史实践,深刻把握新时代提高理论素养的具体要求,把学习运用习近平新时代中国特色社会主义思想作为增强本领最首要的方法、把学习运用中国化马克思主义理论作为增强本领的基本要求、把学习运用马克思主义基本原理作为增强本领的重要基础。

高职院校思政课教师提升马克思主义理论素养的路径研究

良好的马克思主义理论素养是思政课教师讲好思政课的基础。高职院校思政课教师的马克思主义理论素养存在短板,主要表现为对马克思主义理论的整体性把握不足,对马克思主义的学理化阐释能力不足和对马克思主义的系统化运用能力不足三个方面。新时代新征程上,思政课建设面临新形势新任务,高职院校应深入学习贯彻习近平总书记对思政课建设的重要指示精神,将增强思政课教师的体系化认知能力作为基础,将强化思政课教师的学理化阐释能力作为重点,将提高思政课教师的系统化运用能力作为关键,多措并举提升思政课教师的马克思主义理论素养。

新时代大学生马克思主义理论素养现状及提升研究

党的十八大以来,思想政治教育深入开展,显著提升了大学生的思想政治素质,而马克思主义理论素养是思想政治素质的核心与灵魂。文章在此背景下,以天津市10所高校部分学生为参考样本,从大学生对马克思主义认知程度、认同程度和实践程度3个维度入手,分析新时代大学生马克思主义理论素养现状,并就存在问题提出相应提升对策。

新时代国企干部理论素养提升的理论认识与路径探讨

理论素养是干部综合素质的核心,在领导中国革命、建设和改革的进程中,我们党始终重视提升领导干部的理论素养。新时代,国有企业要立足“两个大局”,牢固树立干部理论素养提升的鲜明政治立场,奠定坚实的思想基础;精准把握干部理论素养提升的思想观点,奠定坚实的理论基础;学习掌握干部理论素养提升的科学思想方法和工作方法,奠定坚实的实践基础,运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和解决提升企业干部理论素养问题。

新时代思政课教师的理论素养提升策略

理论素养是思政课教师素质构成的基本层面。新时代思政课教师必须夯实马克思主义理论素养,用党的创新理论成果武装自身,涵养中国特色社会主义文化,积累其他学科理论知识等,从而充实自身的理论知识储备,建构思政课的话语体系,讲深讲透讲活道理。

浅析高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养的构成要素

明确高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养的构成要素,是我们准确把握高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养现状,深入探寻提高高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养的有效途径的首要前提。文章从分析"素养"、"教师素养"、"高校思想政治理论课教师的素养"概念入手,从情感、知识、能力和技能四个方面具体阐述高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养的构成要素。

高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养现状及对策思考

为了准确把握高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养现状,深入探寻提高高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养的有效途径,本文在广泛问卷调研基础上,结合对高校思想政治理论课青年教师马克思主义理论素养实际的认识与思考,提出了相关对策建议。

提升高校辅导员马克思主义理论素养的创新路径

提升辅导员马克思主义理论素养是新形势下推进高校马克思主义中国化、时代化和大众化的基础,是推进大学生社会主义核心价值体系教育的保障,是高校培养合格人才的基石,也是辅导员自身专业化发展的需要。深化辅导员队伍专业化建设,使辅导员安心工作,乐于学习;实行新进辅导员导师制,使辅导员快速学习,积极实践;实施团队化培养,使辅导员抱团学习,在研究中提升,是提升高校辅导员马克思主义理论素养切实可行的新路径。

大学生马克思主义理论素养培养探讨

马克思主义作为我们立党立国的指导思想,为人们认识世界、改造世界提供了科学的世界观和方法论。当代大学生肩负着成为祖国的合格建设者和可靠接班人的使命,必须努力提高自身的马克思主义理论素养。根据大学生马克思主义理论学习的特点、影响因素和紧迫性,通过阐述马克思主义理论素养的深刻内涵,提出加强大学生马克思主义理论素养教育必须拓宽理论学习主渠道,加强实践教育。

大学生马克思主义理论素养培育路径研究

高校可通过思想政治教育课程建设、利用校园网构建完善的马克思主义理论传播体系、将马克思主义理论教育渗透到教育教学的全过程、构建一个多途径的马克思主义理论育人体系等措施培育大学生的马克思主义理论素养,用马克思主义理论武装大学生的头脑,使大学生掌握马克思主义的基本原理,培育大学生马克思主义的理论意识,从而引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

提升高校思想政治理论课教师马克思主义理论素养路径分析

引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心是高校思想政治理论课教师责无旁贷的历史使命。因此,要求思想政治理论课教师必须坚定马克思主义信念,深入学习和研究马克思主义理论,提高自身的马克思主义理论素养。

当前党员干部马克思主义理论素养的调查与分析

当前党员干部的马克思主义理论素养是比较高的,但也存在一些问题,主要是一部分党员干部不加强马克思主义理论的学习,对中国特色社会主义缺乏信心,在大是大非问题上认识模糊、态度摇摆;有的党员干部作风不正,宗旨意识淡薄,事业心和责任感不强,贪图安逸、奢侈浪费,庸懒散现象突出,对群众利益漠不关心,对群众疾苦麻木不仁,不敢碰矛盾,不去着力解决问题,形式主义、官僚主义严重等。针对这些问题,必须以中国特色社会主义理论体系武装头脑,坚定不移走中国特色社会主义道路,坚定马克思主义理想信念,创新思想政治教育机制。

提升理论素养 增强职业能力 切实加强高校辅导员队伍建设

近年来，各地各高校高度重视辅导员队伍建设，不断优化选聘培养、成长发展的制度体系，大力推进专业化职业化建设，相关工作取得积极进展。辅导员队伍的年龄结构、学历结构、知识结构日趋合理，队伍的专业水平和职业素养不断提高，在一系列重点时期、重大活动、重要事件中，

辅导员如何提升理论素养

思想政治教育学科的发展、辅导员的学术研究和实际工作都要求辅导员具备一定的理论素养。要开阔自己的胸襟和眼界,提高观察问题的站位;要打下经典著作的一定功底,从看经典作家传记和通信开始,读熟本几本经典著作;要关注理论研究的进展,关注党和国家领导人的理论创新,并在一定理论兴趣点上追踪学者的理论研究;要善于向"高人"请教,在与名家交往的过程中提升理论素养。

论教育学者的理论素养

教育学怎样才能走上自强、自立的道路?又如何才能获得理论的尊严和地位?在本文看来,提升教育学者的理论素养,是问题解决的内因所在。教育学者的理论素养,就其核心思想、本质内涵而言,集中体现为求真务实、转识成智和继承超越的科学精神;以“合目的性”为标志、着重解决“应如何”和“怎么办”问题的实践理性;以及具有强烈的反思意识、鲜明的“实践”取向和对个体知识积极关注的批判性思维。

大学生马克思主义理论素养问题研究现状述评(2009-2016)

培育与提升当代大学生马克思主义理论素养是高校思想政治理论课的根本任务。积极探索建立大学生马克思主义理论素养全程培育的长效机制是广大高等教育工作者的重大责任和神圣使命。认真梳理近年来大学生马克思主义理论素养问题的研究成果,对于推进相关理论研究和实践探索具有十分重要的意义。新媒体语境下加强对当代大学生马克思主义理论素养问题的整体性、学理性、比较性、原创性、实证化和动态化探究,积极建构面向"中国问题"的具有中国特色、中国气派和中国风格的马克思主义话语体系,是该课题研究不断走向深化、细化和科学化的必然要求。

会计专业学生理论素养与科研能力训练问题的系统研究

本文以会计学专业的本科、硕士和博士三个不同层次的学生为基本研究对象,结合教育部最近颁布的有关强化社会科学研究学术规范工作的基本要求,就如何提高会计专业学生的理论素养与科研能力的教学模式问题进行了初步研究。