新时代促进共同富裕的理论误区辨析

当今世界正经历百年未有之大变局,实现第二个百年奋斗目标和实现中华民族伟大复兴不可逆转。坚持走共同富裕道路,是中国共产党矢志不渝的奋斗目标。站在唯物史观和人类文明新形态的战略高度,自觉运用马克思主义的理论武器来把握共同富裕的重大理论和实践问题,需要对一系列促进共同富裕的理论误区进行辨析与澄清,进而深刻把握共同富裕不是少数人的富裕,而是全体人民的共同富裕;共同富裕不仅仅是物质生活富裕,而是物质生活和精神生活的共同富裕;共同富裕不是同步富裕、同等富裕,而是先富带后富、逐步达到共同富裕。共同富裕不是只需分好“蛋糕”,而是要把做大“蛋糕”与分好“蛋糕”统一起来,坚持尽力而为、量力而行的原则,不可一蹴而就、急于求成。

我国风险刑法理论研究中的三大理论误区

当前我国风险刑法的理论研究呈现出方兴未艾的繁荣景象,在研究中存在诸多理论误区:一是对风险社会的泛化理解;二是对风险刑法的简单否定;三是对风险刑法的盲目推崇。这些理论误区的存在,一方面使得关于风险社会及风险刑法理论的讨论缺乏共同的平台,无法达成共识;另一方面,由于无视或夸大风险刑法的作用,从而导致风险刑法与传统刑法之间的关系陷入混乱。因此,有必要及时清理风险刑法研究中存在的理论误区,进而合理界定风险社会、风险刑法及其与传统刑法之间的关系。

论经典统计财务困境预测模型的理论误区

文章对企业财务困境预测研究领域中的统计类判别模型进行了综述;分析了经典统计类财务困境预测模型的特点;从财务困境的界定、数据的非稳定性、非随机取样、财务困境的动态性、变量的选择等五个方面对经典统计类财务困境预测模型存在的一些理论误区进行了系统深入地剖析和理论评价;对今后企业财务困境预测研究的方向和趋势进行了展望。

关于强制执行立法几个理论误区的探讨

在有关强制执行立法的学术研究中,不仅学术认识上存在一定的分歧,而且一些不当认识在一定程度上和一些方面,还从理论认识的角度把强制执行立法的学术研究引入了误区。对于这些问题有必要进行深入的研究和探讨。

我国通识教育的理论误区

当前 ,大学通识教育的重要性日益为学者们所注目。然而 ,审视我国大学实施通识教育的状况 ,在理论上还有一些模糊性 ,并不同程度地存在着理论误区。误区一 :通识教育等同于人文教育 ;误区二 :通识教育等同于通才教育 ;误区三 :通识教育等同于泛泛的知识教育。针对这些误区 ,本文提出了我国大学实施通识教育的对策 。

科学主义心理学的理论误区探析

科学主义心理学在强调和采用人与自然的二元对立、机械还原的研究范式 ,线性的因果决定和客观量化的探究方法时 ,相应地造成了价值理性的疏略旁落、人的心理的肢解、人性的物化、主体性的迷失和能动性的罢黜等后患。科学主义心理学的五大研究法则 ,虽然为心理学成为一门独立的学科及其发展奠定了基础 。

简析“国家资本主义论”的理论误区

认真剖析"国家资本主义论"基本观点背后的理论实质,可以发现"国家资本主义论"在理论上存在三个误区:一是混淆了两种不同的"国家资本主义"概念;二是混淆了两类不同的经济发展模式;三是混淆了两条不同的社会发展道路。西方学者提出"国家资本主义论"的实质在于通过混淆概念,转嫁西方资本主义国家当前面临的经济困境,以达到为资本主义私有制进行辩护的目的,进而掩盖社会主义制度优越于资本主义制度的历史事实。

西方意识形态终结论思潮三大理论误区辨正

“贬义化意识形态”是西方意识形态终结论思潮的共同理论前提。这一理论前提蕴含着三大理论误区,即理性的衰落必然导致意识形态的终结,意识形态与科学是根本对立的,马克思主义等于意识形态。对于这三大理论误区进行具体的历史的分析与辨正,是有效打破意识形态终结幻象的前提。

新时期以来平均主义思想研究若干理论误区辨析——以中国共产党反对平均主义理论为视角

平均主义是对平等的误解,是与马克思主义的科学社会主义毫不相干的。改革开放以来,平均主义成为学界研究的一个重点和难点问题。由于平均主义问题的复杂性,学界在研究平均主义思想时仍然存在诸多理论误区。这些理论误区主要表现在:对平均主义和平等的概念不能科学界定,对平均主义和平等的内涵认识不清;在平均主义是否具有先进性的问题上,不少学者仍然认为平均主义具有一定的先进性;不能正确区分平均主义产生的经济根源、思想根源和文化根源之间的关系,对平均主义产生的经济根源不能准确定位;在对毛泽东追求的是平等还是平均主义的问题上,仍然认为毛泽东追求的是平均主义而不是平等。对新时期以来平均主义研究中若干理论误区进行实事求是的马克思主义的理论分析,目的在于澄清理论是非、推进平等社会建设进程,促进社会主义核心价值观建设。

走出“唯人文主义”理论误区

唯人文主义同唯科学主义一样，也具有绝对化、片面化特征。唯人文主义在理论上的错误主要是没有认识，或者无视它与经济基础、社会制度之间的必然联系。唯人文主义的主要表现是否认和敌视科学技术，反对工业化、市场化。唯人文主义产生的理论根源主要是由于未能正确理解，或者拒绝承认历史唯物主义基本原理。唯人文主义严重妨碍人们探索、选择和创造真正有利于社会进步、人的彻底解放、全面发展的社会经济制度与生活方式。因此，我们必须花大力气彻底清除它的影响。而这又需要我们在社会主义制度下。

评高等职业教育的一个理论误区

国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出"创新发展高等职业教育、探索发展本科层次职业教育"[1].随着我国建设现代职教体系的步伐进一步加快,发展本科及以上层次的高等职业教育成为关键点.但我们注意到,社会上对于本科层次高等职业教育存在着一些认识上的误区,这无疑将阻碍高等职业教育的健康发展.以高等教育的分类为依据,通过廓清高等教育与高等职业教育、本科层次高等职业教育与应用型高等教育等的关系,进一步从理论上对本科层次高等职业教育作出界定.

当前铁路市场营销中需要澄清的几个理论误区

本文针对国民经济快速发展的前提下 ,铁路运输持续下滑的现实 ,指出铁路目前存在的主要问题是自身的生产经营严重不适应市场竞争 ,并且提出根本原因是铁路在市场营销的认识方面 ,特别是在营销的核心问题、营销的手段、营销的目的。

意识形态论域中的若干理论误区透视

20世纪以来,意识形态阐释的多语境化使其被赋予了不同含义,当今欧美国家一些理论家所宣扬的"全球化意识形态论"、"意识形态必然是虚假意识论"、"意识形态终结论"等论断,在我国一些学者中产生了较大影响。要富有成效地进行意识形态教育,必须澄清人们思想中对意识形态的认识误区。

论技术创新的几个理论误区

研究技术创新必须正确地把技术创新的基本内涵。本文讨论了技术创新的几个理论误区，主要是技术改造、技术引进与技术创新的关系问题。

高校艺术教育的理论误区及对策思考

艺术教育的理论主要分为两类,一类是苏联模式,另一类是欧美模式。我国的艺术教育主要受苏联模式的影响,且主要存在于幼儿和中小学的艺术教育中。近年来,很多高校提倡艺术教育,但在理论上都存在很大误区,不能够将理论联系到实践中,文章主要研究高校艺术教育的理论误区,并针对理论误区提出相应的对策。

走出现代性问题的理论误区

置身于当代世界 ,置身于”现代”现象里 ,你可以从任何地方发现”现代性问题”。在哲学视野中 ,由于现代性问题的多层面性、复杂性及其不确定性 ,国内外学术界对此问题一直存在着激烈的争论。我刊本期围绕着“现代性的多维透视”主题发表姚大志教授、傅永军教授、尹树广教授、沈湘平博士、王晓东博士的笔谈文章 ,旨在从不同的视角对“现代性问题”给予新的思索 ,使这一重大问题得以深入理解和把握。

收入分配差距的理论误区及其政策建议

现阶段我国收入分配差距已经超过了国际警戒线，且城乡之间、地区之间、行业之间的分配差距明显．这是由于传统认识上认为拉开收入差距可提高效率，完善市场能消除分配不公，经济增长可缩小收入差距等误区造成的。因此，需要在走出理论误区的基础上，切实解决贫困问题，改善劳动投资环境，加大对低收入人群的教育投入．以缩小收入分配差距。

略论我国西方马克思主义哲学研究中的几个理论误区

本文认为 ,我国的西方马克思主义哲学研究的深化 ,有赖于在基本理论研究上取得突破。本文分析了目前研究中存在的若干理论误区及其形成的原因 ,在此基础上提出三点建议 :(1)重新规范西方马克思主义哲学的研究对象 ;(2 )正确认识西方马克思主义的哲学转向 ;(3)科学评判东西方马克思主义哲学形态上的差异。

论中国近代教育思想的理论误区

救亡图存与思想启蒙是中国近代的两大历史使命和时代主题,特殊的历史背景和文化语境造就了近代教育的特殊性,也使教育在中国近代社会发挥了空前的作用。在这个前提下应该看到,中国近代的教育思想带有与生俱来的历史局限,拥有不容忽视的理论误区。近代教育思想的理论误区从不同角度反映出来,新旧杂糅、急功近利、虚幻极端则是其集中表现。