HPLC法测定生发散中羟芪衍生物的含量

目的:建立一种测定生发散中何首乌特征成分2,3,5,4’-四羟基二苯乙烯-2-O-β-D-葡萄糖苷含量的方法。方法:采用Hypersil BDSC18柱(4.6mm×150mm,5μm);流动相为乙腈-水(18:82);紫外检测波长为320nm。结果:线性范围为0.45-2.25μg,r=0.999 8,回收率99.5％,RSD为1.2％(n=6)。结论:本法测定生发散中2,3,5,4’-四羟基二苯乙烯-2-O-β-D-葡萄糖苷的含量,操作简便,结果准确、可靠。

自拟全秃生发散治愈全秃50例

1 临床资料 患者均为门诊病例,男性34例,女性16例,8～20岁18例,20～30岁17例,30～53岁15例,最长12年,最短1周。2 治疗方法 全秃生发散Ⅰ号方:侧柏叶15g,枸杞子30g,何首乌20g,生地20g,熟地15g,天麻5g,川芎15g,桑叶15g,菊花15g,当归25g,酸枣仁15g,白术15g,女贞子15g。 本方适用于全秃或斑秃时间长或毛发成片脱落。

止脱生发散治疗脱发病的疗效观察

目的探讨止脱生发散治疗各种脱发病的疗效。方法治疗组口服止脱生发散治疗各种类型的脱发病240例,对照组口服"养血生发胶囊"90例。结果治疗组总有效率达93.75%,对照组总有效率达85.55%。结论止脱生发散对脂溢性脱发、斑秃(全秃、普秃)、产后脱发、混合型脱发(脂溢性脱发、斑秃)等多种脱发病有良好的治疗效果,治疗组疗效高于对照组。

数学教学中学生发散思维能力的培养

发散思维,也称求异思维,是“从同一材料来源探求不同(包括特异的)答案的思维方法”。它具有多端性、变通性、独特性等特征,思考问题时注重多途径、多方案,解决问题时注重举一反三、触类旁通,因而,这也是一种重要的创造性思维方法和活动。本文就数学课堂教学中强化学生发散思维能力的培养,谈几点做法。1．巧引导,妙安排,创设思维情境人们在思维上的差异主要不是天生的,而是在后天环境教育等综合影响下形成的。

自拟八宝生发散治疗斑秃42例临床效果观察

脱发是临床上常见的一种疾病,笔者自拟“八宝生发散”临床随证加减治疗脱发42例,疗效满意,现报道如下。 1.方药组成及用法 八宝生发散由熟地、制首乌、当归、枸杞子、侧柏叶、黄精、黑芝麻、山萸肉组成。上药共研细末,过90—120目筛,每次口服10g,每日三次,同时脱发区头皮下注射强的松,每次5mg,隔日一次,共用10次。加减:风热血燥去熟地加丹皮、川芎;气滞血瘀加红花、川芎;皮肤瘙痒加苦参、地肤子。服药期间少食辛甘肥厚之品,多食水果蔬菜。 2.临床资料 42例脱发患者,男29例,女13例,发病年龄最小19岁,最大52岁,23—42岁37例,占88.10％,病程最短13天,最长4年,脱发区面积最小18平方厘米。

滋肾生发散联合2%米诺地尔治疗斑秃疗效观察

目的:观察滋肾生发散联合2%米诺地尔治疗斑秃临床疗效。方法:将68例患者随机分成治疗组36例和对照组32例,2组均外用2%米诺地尔溶液,根据皮损情况,适量外涂,2次/d。治疗组加服滋肾生发散治疗。4周为1个疗程,3个疗程后判定疗效。结果:治疗组显效率为86.11%,对照组为62.50%,2组比较有显著性差异(P<0.05),治疗组优于对照组。结论:滋肾生发散联合2%米诺地尔治疗斑秃疗效满意。

对中学生发散思维的测试及分析

我们社会主义教育的总目标,“就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的有创造能力和创造精神的人才。”发散思维是人们从事创造性活动的重要思维形式,是对一个问题从多种角度着眼,沿着不同的方向思考,重组已有信息和记忆系统中的经验,造成联想、想象,产生新的信息,使思维触角达到“意料之外,情理之中”的境地,从而对目前的问题发生多种有意义的联系。或者说:在一段时间内不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案,这种呈散射型或分叉型的思维模式叫发散思维(参见章志光《发散思维、辐合思维与创造性活动》)。发散思维活动对于解决科学技术。

浅谈强化中学生发散思维能力的培养

浅谈强化中学生发散思维能力的培养王家燕发散思维是创造性思维的核心．当前，在数学教学中培养和提高中学生发散思维能力，越来越引起广大数学教育工作者的重视．本文试图从发散思维的内涵及其训练等方面进行探索，借以推动这项工作的开展。一、培养中学生发散思维具有重...

韩勇9+9止脱生发散简介

“韩勇9+9止脱生发散”系国际医学美容学会会员,宝鸡市韩勇中医脱发病研究所所长、脱发病门诊部主任、韩勇中医师,在继承其父治疗脱发病经验(其父从事中医临床50余年,对治疗脱发病有独到之处)

高中英语教学中培养学生发散思维能力的探讨

高中英语教学中培养学生发散思维能力的探讨姜福林发散思维，即创造性思维或多向性思维，是指对同一问题进行多方面的思考，通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。课堂教学是学校教育工作的基本形式，是在教师的组织和主持下，按照教学大纲和...

在议论文写作中发展学生的发散思维能力

在议论文写作中发展学生的发散思维能力靖远县乌兰中学杜进珀，赵兴荣所谓发散思维，指人们的思维沿着不同的方向思考，重新组合眼前的信息和记忆系统中储存的信息，以产生大量、独特的新思想。发展学生发散思维能力，不仅能够拓宽学生议论文的范围，便于确定写作的角度，...

变式习题教学培养学生发散思维

很多化学习题的设计,体现了命题者的匠心。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘习题中蕴涵的潜在因素,采取灵活而又适度地变换手法,是培养学生学习兴趣和发散学生思维的有效途径。以下结合本人教学实际,略谈一二,以求抛砖引五。 一、变式习题教学 横向发散思维 横向发散思维指的是依据习题条件,使各式各样的信息输出的思维形式。它的主要特点是多渠道、多途径去分析。

培养学生发散思维能力的方法

发散思难是不依常规而寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维反映了创造性思维的尽快联想，多作假设和提出多种方案的特点。因此，小学数学教学在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意...

生发药治疗斑秃临床观察

笔者于1997年3月～1999年3月以纯中药制剂生发散内服,生发酊外搽治疗斑秃患者52例,并设对照组,取效较满意,现报道如下。1 临床资料本组100例患者均来自我科门诊。斑秃患者分型及临床活动性判断参照文献标准[1],随机分两组。其治疗组52例中,男38例,女14例;斑片型斑秃(AA)...

语文教学中培养学生赏析能力的措施

新课程改革之后,对于初中语文教学的要求又提升了一个层级,明确要求我们培养学生对于优秀作品具备一定赏析水平的能力。可是,如今我们的学生绝大部分都是成长在电视和游戏的环境下,潜移默化中已经习惯了快速阅读的模式,对于作品的深层含义没有过多的追求,从而导致赏析能力普遍较差。而且学生在初中阶段,每天的学习量也十分巨大,少有的时间都用来休息了,从而没有时间进行阅读赏析活动。从长远来看。