以“达到‘尽善尽美’的冲动”为源的自为生命活动——对于黑格尔《历史哲学》“绪论”的唯物史观诠释

黑格尔在《历史哲学》“绪论”中提出了人的生命中“达到‘尽善尽美’的冲动”的命题。这一命题实际上揭示了人的生命活动发展之源。宇宙的演化、在宇宙演化中产生的生命、在生命进化中形成的自为生命,使生命中“达到‘尽善尽美’的冲动”具有了宇宙论的、生物学的和人类学的根据。集中体现自为生命活动的实践在“按照美的规律来生产”中不断地通过主体本质力量的发展,以在创造作为“人的本质力量感性显现”的美的过程中,追求自愿和自觉相统一的自由。人文精神是没有西文词与之对相应的“地道的中文词”,作为实践意识的升华,体现着对主体自由的追求,是黑格尔“‘理性’是世界的主宰”思想的唯物史观阐释。人文精神不仅自为地凸显于众多社会价值观念中,而且以“理性的机巧”方式实现对实践的批判。这种批判在本质上是自为生命活动的自我批判。自为生命活动的自我批判需要在外化自身中,用人文精神对实践及其异化予以批判。对人工智能和生物工程技术会在生命活动中发生不可预测作用问题的提出,正说明了对实践的批判不仅以自发方式而且更以自觉方式进行着。在实践中形成的“新的东西”,体现了“人类使命”中的“达到更完善的能力”。不管生物学意义上的人会发生何种“数字物种”式的变化,以自为活动作为内在环节的生命活动必然会在“每个人的自由发展”与“一切人的自由发展”的相互关系中追求自由,实现向“合乎人性的人的复归”。

变温下暗期LED光照对丝棉木金星尺蛾生命活动节律的影响

【目的】探明变温下暗期给予不同LED光源对丝棉木金星尺蛾Calospilos suspecta化蛹、羽化、交配、产卵和卵孵化活动节律的影响。【方法】在实验室条件下以光周期14L∶10D为对照组,以暗期分别给予10 h红色LED和10 h黄色LED 2种不同光源照射为处理组(分别记为14L∶10R和14L∶10Y),分别对丝棉木金星尺蛾的化蛹、羽化、交配、产卵和卵孵化进行连续5 d的观察,每小时观察1次,计算化蛹率、羽化率、交配率、产卵率和卵孵化率,并比较这些参数在不同试验组间光期或暗期差异以及各组内光期与暗期间的差异。【结果】红色和黄色LED光照射下丝棉木金星尺蛾化蛹不具明显的节律性,14L∶10D组和14L∶10Y组的化蛹主要发生在光期,化蛹高峰分别在7:00-8:00和18:00-19:00;14L∶10R组主要在暗期化蛹,化蛹高峰在22:00-23:00;但暗期不同LED光处理对平均单时段化蛹率无显著影响。红色和黄色LED光照射下羽化节律亦不明显,14L∶10D组和14L∶10R组的雌雄成虫羽化主要发生在光期,14L∶10Y组雌雄成虫的羽化主要发生在暗期;14L∶10D组和14L∶10R组羽化高峰均在光期开启的第1-2小时;暗期LED光处理显著影响雌成虫平均单时段羽化率,且14L∶10D组光期雌成虫平均单时段羽化率显著高于暗期;暗期两个LED光处理对雄成虫平均单时段羽化率影响不显著。交配行为具有明显的节律性,各组交配行为均主要发生在暗期,交配高峰在光期开启前的1-2 h(4:00-6:00);14L∶10D组和14L∶10Y组暗期平均单时段交配率显著高于光期。产卵亦具有明显的节律性,14L∶10D组和14L∶10R组产卵高峰及4L∶10Y组产卵次高峰均发生在暗期20:00-21:00, 14L∶10Y组产卵高峰在16:00-17:00;暗期不同LED光处理对平均单时段产卵率均无显著影响。卵孵化具有明显的节律性,各组孵化高峰均在光期开始的第1小时;暗期不同LED光处理对平均单时段卵孵化率影响均不显著。【结论】红色和黄色LED处理下,丝棉木金星尺蛾化蛹和羽化不具明显的节律性,而交配、产卵及卵孵化具有明显的节律性,表明丝棉木金星尺蛾有的生命活动节律性受暗期LED光照影响,并因LED光色不同而异。

大概念视域下的高中生物学单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例

文章基于《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,构建大概念视域下的高中生物学单元教学流程,并以“植物生命活动的调节”为例进行了具体的单元教学案例设计,通过“情境—任务—活动”引导学生构建概念网络,提升学生的学科核心素养。

PBL教学法下的高中生物“植物生命活动的调节”教学设计

以“如何实现草莓的快速发育及成熟?”为驱动问题,围绕编制草莓快速生长成熟的手册及拍摄科普视频,通过3个主要任务引导学生自主学习草莓生长历程和条件、植物激素对草莓的影响等知识,并将知识应用于生产中解决实际问题。学生以小组为单位设计实验进行探究,锻炼科学探究的技能,体验植物生长调节剂在农业生产中的意义和价值。以项目式学习为教学策略,促进学生形成复杂系统的生命观念,发展学生的思辨能力,培养学生的社会责任感。

磁性教具在高中生物学教学中的应用——以“演示生命活动”为例

本文通过设计磁性教具演示高中生物学中的微观生命活动过程,旨在创设让学生亲自观察、亲手操作、亲身体验的课堂教学生态,以此调动学生的学习积极性,从而有效地实现教学目的。

基于核心素养的“生命活动调节”情境化原创试题命制

以神经调节、体液调节、内环境稳态相关知识的教学为例,在高中生物学教学中,教师可以根据科研论文,结合“童年阴影”形成机制创设试题情境,以“一核四层四翼”为理论基础,以评价学生生物学学科核心素养为导向,命制与学生必备知识相契合的原创试题,考查学生的必备知识、关键能力和核心素养,以考促教,以考促学,实现“教—学—评”一体化。

基于科学探究的高中生物学复习课的创新与实践——以“植物生命活动的调节”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑,学生学习的过程是主动参与的过程,教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践,以此加深学生对生物学概念的理解,提升应用知识的能力。在实验专题复习中,教师往往通过“讲—记—练”的方式代替学生的动手操作,缺乏对学生的科学探究意识和创造性思维的培养。

指向深度学习的“环境因素参与调节植物的生命活动”教学设计

以“探究影响火龙果生产的环境因素”为主线,采用情境问题教学模式,引导学生分析有关火龙果生产的资料,思考环境因素对植物生长发育机制的影响,合作构建植物生长发育的整体调控概念图,研究“非采果期如何提高火龙果产量”的解决方案,引发学生深度学习,发展生物学学科核心素养。

基于探究性实验的“环境因素参与植物生命活动调节”的教学设计

1教材分析和设计思路本节内容属于沪科版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第三节的内容,主要包括重力、光和温度对植物生命活动的调节。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)对本节内容要求为概述其他因素参与植物生命活动的调节。

一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求解答——兼谈细胞生命活动的某些重大问题

一、细胞的研究是揭示生命奥秘的基础 生命体是多层次、非线性、多侧面的复杂结构体系,而细胞是生命体的结构与生命活动的基本单位,有了细胞才有完整的生命活动。一切生命现象的奥秘都要从细胞中得到解答。细胞的研究是生命科学的基础,也是现代生命科学发展的重要支柱。早在1925年生物学大师Wilson就提出:“一切生命的关键问题都要到细胞小去寻找。”重温这句名言,至今仍感内涵这是真理。

硒在植物生命活动中的作用

简要叙述了微量元素硒在植物体内的吸收、运输、存在形态、生理功能及其与其他元素的相互作用，并就增加植物体内的硒含量提出了一些设想。

钙对细胞骨架的调控及其在生命活动中的重要作用

本文综述了钙对细胞骨架的调控方式主要有两种方式： 一是钙离子直接对细胞骨架结合蛋白进行调节；

糖信号对植物生命活动的调控及其与生长素的协同调控

从幼苗生长、开花转变、顶端优势、胁迫响应等方面介绍了糖信号的调节作用。在介绍SnRK1、TOR、HXK1、C/S1 bZIP等糖信号途径关键成员的同时,从生长素和糖信号的相互调控研究进展中,进一步阐释了激素与糖信号的互作对植物生命活动精细调控的重要性。最后,对糖信号及其与激素互作研究领域存在的问题进行了简要探讨和展望。

创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——教育信息化的“生命环境观”

我国教育信息化的迅速发展迫切需要理论界回答时代的问题 :教育信息化的目的是什么 ?我们如何认识教育技术 ?下一步学校教育信息化怎么搞 ?本文介绍了以人为本的教育信息化发展观——“生命环境观”,认为教育信息化是为了创造学生和教师精神生命活动的信息化环境 ,其目的是为了提高学生和教师的生命质量 。

植物生命活动与人类健康

与人类健康最密切的是食物和生存环境,文章讨论了植物生命活动与人类的食物和生存环境间的基本关系。

美是人的自由本质在生命活动中的感性升华

自由作为人的生命价值的最高体现，从根本上体现了人的审美享受和审美创造的本质要求，具有最高意义上的审美价值。哪里存在人的自由的生命活动，哪里就存在孕育美的情感和想象的土壤，就一定会结出有利于人的生存和发展的丰硕的物质之果和精神之果。审美反映旨在从现实中发现一种与人的自由本质发生某种联系的特殊的自然现象和社会现象，构成审美反映的起点，经主体的诗性直觉和精神生命的自由创造。

例说生命活动中的“平衡”

本文从宏观到微观例举了生命活动中的各种平衡及其调节机制，并联系生活实际指出，维持生理与心理的平衡方能获得高质量的人生。

生命活动:民俗审美的基质

民俗是广大民众在生存活动中创造出来的具有物质与精神两栖性的生活文化。它的鲜丽的形式结构承载着人类的善真追求，表现出美的特性。尤其是人生民俗和信仰民俗的超越性功能，更为审美活动提供了同构超越的心理基础。本文从生命活动的理论基点出发，论述了民俗的“内容”与形式结构的关系，指出生命活动不仅是原生态古朴民俗的基质，也是现代变异民俗的审美批判的基质，并展述了民间文艺。

“细胞生命活动”模块化实验教学的改革与实践

以C2C12细胞的培养为主线,以"细胞生命活动"为主题,形成一个由细胞增殖、分化和凋亡组成的综合性、研究型实验教学模块,各组成部分独立完整,但又相互关联,形成一体。该实验模块的教学实践表明,学生学习兴趣提高,教学效果良好,为细胞生物学实验由"基础性、验证性"实验为主向"综合性、研究型"实验的过渡打下了良好的基础。

利用教育信息化建设提高教师生命活动质量

提高教育质量的关键是提高教师的素质,而提高教师的素质可以通过提高教师生命活动的质量来实现。根据“生命十大层面及其价值取向模式”的理论,教师这个群体可以分为教书匠、知识分子、启蒙者以及思想者四种境界。在教育信息化建设的同时,利用信息技术手段,可以使教师在技术上、心理上和能力上逐步提高。社会也应为教师建立相应的机制和专业机构,帮助教师提高生命活动的质量,从而使教育教学焕发出勃勃生机。