硕士研究生合理生师比的探讨

硕士研究生生师比是提高高校硕士生教育水平的重要条件,高的生师比正在影响或必将影响高校所培养的硕士研究生的质量。文章通过横向的国际比较以及对国内研究生教育现状的分析,综合考查影响生师比的几个决定因素,分析得出如何确定合理的生师比,以提高研究生教育的质量。

高等教育生师比实证研究:以河北省为例

对1998-2003年河北省普通高等教育生师比进行实证研究,并在与全国平均水平和高校评估标准比较的基础上,提出2015年以前,河北省应大力压缩非教学人员比例,采取较高水平的生师比政策,可确定在16-2l之间,以加快河北省高等教育大众化的步伐。

扩招后影响研究生教育质量的主体因素——对生源、生师比、师生关系的考察

扩招后,研究生质量出现下降。很多研究者忽视了教育主体的作用而从经费、实验设施、图书资料等入手来反思研究生教育问题。实际上,研究生教育质量下降主要由生源、教师和师生关系决定。选择余地变小、录取质量降低,生源质量制约着研究生教育质量的提升空间;生师比迅速增加,导致教师指导时间和精力过于分散;师生关系的异化导致培养过程中的质量无法保证。研究生教育质量的提升是一个系统的工程,必须立足于本科生教育质量的提升、导师队伍的优化以及新型师生关系的确立。

我国高校硕士生教育的生师比问题探讨——一所大学的调查分析

通过调查,刻画了部分学科专业硕士研究生教育的实际生师比,反映了研究生和导师对偏高的生师比的意见,并根据有关规定和调查数据测算了研究生教育的合理生师比。

生师比:人才培养质量的重要指示器

通过对国内外高校生师比的研究及其发展现状的论述,强调了生师比的重要性及存在的问题,并指出应加强对生师比本质与内涵的理解。生师比不仅仅是一个从师生数量和工作量角度计算出来的数据,也是师生责任心及其教学投入的反映。生师比的重要指示作用在于:生师比需视不同学校、不同学科提出不同要求;控制班级规模,以小班授课为主提升教育质量;控制非教学人员的比重,提高教育资源利用效率;均衡各学科生师比,使之满足各自的合理性;分离学术权力与行政权力,从制度上确保拔尖创新人才的培养。

关于我国中小学体育生师比的思考

通过对我国中小学体育生师比的考察发现:教育部门尚未出台针对学校体育的生师比标准;体育教师缺编反映出生师比中的结构与规模的内在矛盾;体育教师超大工作量则反映出生师比中的效率对质量的制约。建议大力开展对体育生师比的研究,制订不同类别学校体育生师比的标准;在全国中小学开展体育生师比调查;对体育教师编制标准和岗位情况进行调研,了解体育教师缺编原因;在教育发展统计公报中增加体育生师比指标;建议以加强体育师资为起点促进学校体育工作水平的提升。

论我国基础教育阶段班额与生师比之悖

通过研究比较我国与一些发达国家的基础教育阶段班额与生师比数据,发现我国基础教育阶段的班额与生师比之间存在特有的相悖现象。这种现象反映了我国基础教育中存在着更为复杂、更为深层次的问题。

美国高校“生师比”的实证分析及思考——基于2009年《美国新闻与世界报道》排行榜院校的研究

生师比是我国高等教育评估的重要指标之一。本文通过分析2009年《美国新闻与世界报道》排行榜中院校生师比指标设置状况以及对照我国关于生师比指标的要求,建议淡化生师比指标的刚性要求,代之综合考察我国院校师资队伍的方法。

高校生师比现状及其合理性思考

在分析高校生师比现况的基础上,对生师比例设置的合理性及其重要性进行了反思,同时就如何确定合理的生师比进行探讨。认为应结合不同高校的办学定位、办学层次、发展目标与办学条件等因素作为确定生师比的依据比较合理,不仅利于提高教学质量,而且利于加强高校师资队伍的建设。

生师比影响我国硕士研究生就业状况的实证研究

硕士研究生能否就业关乎国计民生。文章通过搜集样本数据,总结分析某大学近几年来三十余个专业数千名硕士毕业生的就业状况,结合存在于高校内部的与硕士研究生培养质量紧密相关的生师比因素,实证研究二者之间的相互关系,并揭示不同水平下生师比数值对硕士研究生就业状况的影响程度,力求通过调整改变高校内部可控的生师比,为用人单位培养高质量人才,并最终为促进毕业生就业水平提高提供相关的理论支持和政策建议。

高校人力资源管理效益提升空间探析--从评估方案生师比指标看高校编制功能开发

高校人力资源的管理效益,集中体现在人力资源投入的数量标准上,即生师比参数。这是国家教育行政主管部门和学校自身都非常关注的重要指标之一,因为它既涉及教育教学质量要求的最低人力资源投入标准,又与办学的经济效益密切相关。如何在满足前者要求的前提下,最大限度地提升人力资源效益空间,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。教育部本科教学工作评估方案中规定了生师比参数的幅度和内涵,以此为据,探讨编制功能的充分开发,从量的角度提升高校人力资源管理效益的空间。

我国中等职业教育教师数量变化与生师比比较研究

利用多年的统计数据，比较了我国各类中等职业学校的教师数量和生师比变化，以及中等职业学校与普通高中、高等学校的教师数量和生师比发展变化。分析了各类学校生师比变化的原因，得出了目前我国中等职业学校现实的生师比与统计数据的生师比存在不一致性的观点．提出了当前我国中等职业学校师资队伍建设要内涵扩展、数量增加和结构调整三者并重的建议。

从生师比和平均班额看我国中小学教育现状——从我国与部分OECD国家的比较角度

为了解我国中小学教育发展现状,从中小学生师比与平均班额两个指标入手,通过对我国与部分OECD国家权威教育机构发布的数据进行分析发现,我国中小学生师比与平均班额存在两个"相悖":一是在生师比相近的情况下,我国与OECD国家的平均班额呈巨大反差;二是小学阶段生师比与平均班额呈非正常的反比方向发展,即生师比呈下降趋势而平均班额却呈上升发展态势。这两大"相悖"说明我国中小学教育存在着极为复杂、深刻的问题,亟待重视和解决。

基于数据平台的高职院校生师比研究

数据平台是高职院校办学基本状态的数字化呈现。利用数据平台提供的数据,可以对生师比指标进行多角度、系统化的分析研究。把生师比状态水平数值看作生师比数值的函数,通过对自变量区间和函数值分析,对生师比及其水平进行评价。

中等职业学校生师比计算方法初探

影响中等职业教育生师比的因素主要包括:班级容量、教师工作量、实践教学条件、人才培养模式、教学模式、教学方法、教学手段。其中,教师工作量,理论课教学与实践课教学的折算系数,企业顶岗实习教学时数,短期培训教学时数的确定是生师比计算的重点和难点。

试答钱学森之问:加强高校师生互动——基于控制生师比和班级规模的探讨

回答钱学森之问必须考虑师生互动这一重要因素,师生互动对于杰出人才培养的重要性不仅有理论支撑,也得到了实践证明。生师比和班级规模作为影响师生互动的两个重要外部指标,分别从宏观和微观两个层面共同反映师生互动的效果。"985高校"作为培养杰出人才的领头羊,其与美国顶尖大学仍有较大差距。通过借鉴美国顶尖大学办学经验,结合学校现状,985高校应缩小生师比、控制班级规模。

对现行高校生师比要求一致性的质疑

用合理的生师比来评价高校办学水平是否合格,既能保证一定的教学质量,又能提高教育资源的利用率及高校的办学效益。但用过于统一的生师比来要求所有的高校是不科学、不合理的,将会带来许多消极的影响。改变目前用过于统一的生师比评价所有高校的现状,用符合各校实际的生师比来评价各高校,对于高校的充分发展和我国高教事业的顺利进行都有积极作用。

职业教育生师比缘何走高?

中等职业教育在校生与专任教师的“生师比”居高不下，已经成为教育界高度关注的问题。据全国教育事业发展统计公报，全国普通中等职业学校平均生师比，2005年为23．0，2006年为24．24，2007年为24．59。

甘肃省普通高等教育生师比实证研究

甘肃省普通高等学校近年来在持续扩招的条件下,生师比呈现逐年提高的态势,专任教师增加速度落后于招生规模的扩张速度;不同学科、不同类型和不同层次学校的生师比存在较大差异。要结合甘肃省高等教育战略发展的需要,根据不同类型和不同层次高等学校的实际,合理确定生师比例,在确保提高高等教育质量的前提下,促进甘肃省高等教育事业的快速、健康和持续发展。

一流大学生师比研究——基于国内外一流大学生师比的审视

生师比通常指高校在校生人数与教师人数之比,代表平均每个教师负担的学生数量。合理的生师比是保证人才培养质量的前提。生师比的数字符号具有特殊的意义表征和内在意蕴,在一定程度上反映了一所大学教学资源利用效率和教学质量的高低。合理的生师比是实现教育“人”性价值回归的前提条件,是建设“一流大学”和“一流本科教育”的首要条件,是坚持高等教育内涵式发展和精英教育的必要条件。我国一流大学与世界一流大学相比,生师比较高,学生规模偏大、教师规模偏小。我国一流大学建设应合理调控生师比,确立精英教育价值取向,加强优质师资配置,优化教师队伍结构,丰富教学和课程资源,建设一流本科教育。