基于生成性学习理论的幼儿保育沉浸式虚拟仿真实训设计研究

利用虚拟现实技术进行幼儿保育典型工作环节的虚拟实训,是一项在学前教育教学领域利用虚拟现实技术的模拟性和沉浸性来开展幼儿园生活保育实训的新型实践模式,使学习者能在虚拟的幼儿园环境中,以虚拟实训的方式完成幼儿保育工作的实操实训,目前鲜有相关研究。根据生成性学习理论、沉浸理论,构建基于VR环境的沉浸式虚拟仿真实训生成性学习模型,有利于沉浸式虚拟现实仿真实训在学前教育领域的推广。

互联网基础设施与生成性社会的来临

媒介本体论(媒介存在论)研究是近年来传播理论关注的重要议题。是什么让媒介从认识论的研究对象转变为本体论的研究对象,值得讨论。本体论讨论“是”(超越性实在或存在),而认识论讨论“所是”(经验性存在或存在者)。如果把媒介理解为工具,那么它就是广播电视这样的各种“所是”;而如果把媒介理解为人存在的前提,那么媒介自然便成为我们所讨论的“是”。

从生成式人工智能到生成性媒介:对“生成”意涵与媒介环境的再审视

生成式人工智能的技术语境凸显了媒介及媒介环境的生成性和复杂性。对生成这一动态“过程—机制”的元理论进行分析,有利于在理解生成式人工智能的底层架构和技术逻辑的基础上,厘清生成性媒介的意涵和新媒介环境的变革。文章首先通过对人工智能与媒介发展中生成概念的溯源,揭示生成意涵表现为技术自主论与社会建构论之间的有机互动,促使媒介观的动力学与过程性视角转向;其次,在智能技术层面爬梳技术生成主体由人类一般智力到机器智能对齐、生成逻辑由线性因果判断向概率分布的演进,呈现媒介作为生成的行动主体,人机共同调试下生成的新型媒介环境;最后,追问和反思生成的价值依归,在社会建构论视域下对技术自主性发展所引发的人类主体性冲击、信息与知识体系失序、社会信任机制动摇等新媒介环境中的伦理危机作出回应。面向未来,有必要在媒介技术发展的学理和实践层面重视社会伦理的“软”引导和价值规范的“硬”约束,为更具良性运转的生成性媒介环境建设奠定基础。

生成性学习策略在急危重症护理学课程思政教学中的应用

目的探讨生成性学习策略在急危重症护理学课程思政教学中的应用效果。方法便利选取我校2020级本科助产专业三年级163名学生为研究对象,在急危重症护理学课程思政教学中应用生成式学习策略。课前结合学情特点准备思政素材,设计教学方案;课中找准切入点引入思政案例,进行互动、思辨、交流、体验、探究、共情等多种生成性学习活动;课后抽查了解教学效果与存在的问题,反思、总结需改进的方面。通过出勤率、课堂表现、生成性活动与作业完成情况、操作考试评价学习效果,并让学生进行教学效果评价。结果学生出勤率为98.2%,出勤得分(9.97±0.01)分;课堂表现得分(9.85±0.04)分;生成性活动与作业得分为(25.80±0.61)分,46名(28.2%)学生主动报名参与案例作品的表演,117名(71.8%)学生用文字形式参与了案例作品的评论;操作成绩得分为(46.09±0.09)分。87.1%及以上的学生认为在急危重症护理学课程思政教学中应用生成性学习策略能增强家国情怀、科研精神、职业素养价值观。结论基于生成性学习策略的课程思政教学在急危重症护理学中能顺利开展,学生乐于接受,能够达到提升价值引领的教学效果。

价值的生成性与马克思政治经济学批判中的历史叙事

作为一种“同一的幽灵般的对象性”,价值被视为以超验的象征秩序实现对现实世界的单向规训。这种附着于交换价值的同一性法则掩盖了价值生成的潜在真实,只是重新固化了价值的拜物教的神圣形象,塑造出资本主义的“虚假的时间性”。从生成性的考察视野出发,价值表现为德勒兹所说的再生产过程的“差异化重复”运动。再生产与价值之间形成超验与经验意义上的交互关系,从而使价值保持在有限的当下之中。对价值的生成性阐释表明,价值只是资本主义实现自我持存的幻象机制,而生产与再生产则在根本上塑造着人类的历史时间。价值的生成性源于人类生产实践对历史的根本规定作用,由此构成了马克思政治经济学批判中的历史叙事。

中小学科学课堂生成性学习资源的利用策略

科学课堂生成性学习资源是在课堂教与学双边互动活动和过程中随机、即时产生的各种资源,有效利用这些资源对于提高教学质量、发展学生核心素养有着至关重要的作用。科学课堂生成性学习资源的具体利用策略应重点关注课堂生成性学习资源的激发与产生、发现与捕捉、分析与判断、选择与利用等方面。

智媒语境下新闻编辑学课程生成性研究

当代新闻生产正在经历深刻变革,呈现出“智媒化”趋向,这种趋势对新闻业务课程产生了直接影响。智媒语境下,高校新闻编辑学课程呼唤改革。安徽大学新闻传播学院新闻编辑学“教学示范课”建设过程中,教师团队将“逐步实现课程的生成性”作为课改的目标和方向。本研究运用文献法、个案分析法、教育经验总结等研究方法,分析新闻编辑学教师团队所进行的课改实践。研究发现,新闻编辑学课程生成性主要体现在以下几个方面:关注课程目标的展开性;坚持创生取向的课程内容建设;在课程实施过程中,通过“任务驱动式”学习小组、翻转课堂、捕捉授课过程中有意义的突现事件等多种方式,力图构建师生对话合作的新课堂;在课程考核方面突出过程性,实现考核方法的多样化;将理论课与实验课紧密结合,积累和系统化利用新闻业务经典教学案例,以及以高年级学生的校外实训活动为抓手,整合包括新闻编辑学在内的应用型新闻课程资源,实现课程资源的有效利用。教师团队同时对课改过程中出现的问题进行反思:生成性与预设性并非相互排斥,教师应有意识地实现两者相互促进;学生的主体性功能发挥需要教师耐心引导;课程改革有待进一步实施“线上线下混合课”。

基于问题导引的高中数学生成性教学探析

针对当前高中数学课堂生成的“游离化”“机械化”“浅表化”现象,提出应科学预设问题,引发参与生成;搭建问题阶梯,突破生成困点;及时捕捉问题,促进探究生成;总结反思问题,拓宽生成空间等应对策略,以激发学生的学习兴趣和动力,培养其数学思维能力和解决实际问题的能力。

生成性学习策略在小学科学探究活动中的应用——以《岩石、沙和黏土》为例

科学探究是义务教育阶段科学学习的中心环节,虚拟实验为学生创设沉浸交互、具身体验的科学探究环境。文章结合生成性学习策略,选取小学四年级下册科学《岩石、沙和黏土》内容,以“原型启发、直观体验、自主探究和迁移应用”为主线,助力学生应用央馆虚拟实验的3D资源开展假期实验探究活动,对比实验表明:生成性策略能够降低学生的认知负荷,促进知识生成并提高学习效果。

高中化学教学中生成性资源的开发与利用

在推行新课程改革之后,各科教师在开展课堂教学活动的时候开始结合课堂教学的需求,引入多样化的教学方式,对课堂形式、课堂教学内容进行具体分析,加强化学课堂创新思考,更好地调动学生参与课堂学习的兴趣和积极性。生成性教学属于新型教学模式的一种,将其运用到高中化学教学中能够通过对教学资源的生成,让课堂更加丰富多彩,学生的学习效果也会更好。

生成式人工智能“生成性”的哲学考辩——从马克思“感性活动”观点看

在当前人工智能与人类智能的诸多哲学解释中,马克思的认识论占有不可忽视的重要地位。生成式人工智能“生成性”的底层逻辑在于大型语言模型的开发和利用,体现为深度学习和人工神经网络所依赖的数理机制。马克思从感性活动论出发,有力地阐明了人类智能生成的实践性、社会历史性和多维性,使人类智能生成的默会维度和意向性维度得到彰显,从而睿智地预见到两类智能生成方式的基本区分。在人类智能生成过程中,感性活动论所揭示的逻辑与辩证性规范、形式化与意向性以及事实与价值的结合,对于未来人机融合智能的开发提供了极有价值的哲学启示。

儿童牙本质生成性影细胞瘤1例

目的探讨儿童牙本质生成性影细胞瘤(DGCT)的临床病理特征、诊断思路及治疗方法。方法回顾性分析北京市房山区良乡医院收治的1例儿童DGCT的临床病理特征及诊断思路,并复习相关文献。结果患者男性,9岁,因“发现右下颌骨肿物9个月”入院,行“右下颌骨肿物扩大切除术+血管化肌皮瓣转移修补术”。巨检:灰白色囊性肿物,大小3.6 cm×2.8 cm×0.6 cm,囊壁厚0.3~1 cm,质偏硬。镜检:增生的纤维结缔组织内可见成釉细胞瘤样上皮团,伴见影细胞及发育不良的牙本质样物质。免疫表型:肿瘤细胞显示AE1/AE3、CK7、EMA阳性表达,β-catenin部分区域胞核和胞质阳性表达,vimentin、S100、SMA、desmin、CD10阴性表达,Ki-67增殖指数为10%。诊断:DGCT。结论DGCT是一种罕见的牙源性肿瘤,发生在儿童者更为罕见。DGCT虽为良性肿瘤,但具有局部侵袭性及较高的复发性,早期广泛切除术可取得较好的预后,术后需长期随访。

生成性资源在高中英语教学中的开发与利用——以译林版高中英语必修一Unit 4“Looking good,feeling good”的Reading部分为例

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧用差错性资源、活用拓展性资源四个方面探讨如何有效开发与利用生成性资源。

高中生物教学中生成性笔记的应用

生物是一门具有严密逻辑性的实践性自然学科,与生活息息相关。记笔记作为一种简单有效的学习方法在学习中占据重要地位,能有效整合知识,建立新旧知识的联系,发展学生的认知,培养学生思维的逻辑性,促进素质教育的实现。本文从生成性笔记的功能入手,结合传统记笔记方法存在的问题,探究高中生物教学中生成性笔记的应用策略。

中学历史课堂生成性问题的初探及思考

新课程标准确立了教学新理念:以学生发展为核心,倡导学生自主学习、合作探究的教学模式。新时期的历史教师只有把握住“立德树人”教育根本任务,善于捕捉课堂的生成性问题,才能通过积极优化、有效指导的方式,完成历史教学目标任务。基于此,本文结合笔者自身的工作实践,分析了影响知识生成教学的几点误区,从四个方面就高中历史课堂生成性问题的激活路径加以阐述。

陶行知生活教育理念下的幼儿生成性主题活动

具体来说,幼儿园主题活动是指在一段时间里,以贴近幼儿生活的某个中心内容为主线组织的教育教学活动。通过对这一内容的探索和学习,幼儿可以获得与该主题相关的比较完整的经验和一定的探索能力,与此同时,伴随着幼儿和同伴共同探究的过程,幼儿的自信心得到很好的培养。在主题活动中,幼儿不仅仅是参与者,更是创造者。主题生成这个概念虽然已经不再“新鲜”,但在实践中,生成性主题活动的实施情况并不理想。

以肝硬化为主要表现的红细胞生成性原卟啉病1例报告

红细胞生成性原卟啉病(EPP)是一种罕见的遗传代谢性疾病,常累及皮肤、血液、神经系统,其中以肝功能严重损伤和急性腹痛为主要表现的EPP极为罕见。本文通过回顾1例EPP患者的临床资料及相关基因检测结果,探讨EPP的临床特点及致病基因,以提高肝病医师对该病的认识,争取早期诊断、早治疗。

间歇性缺氧大鼠早期动脉粥样硬化中血管生成性T淋巴细胞的表达变化

目的:探讨慢性间歇性缺氧(chronic intermittent hypoxia,CIH)暴露下,发生早期动脉粥样硬化血管病变时,大鼠外周血中血管生成性T淋巴细胞(angiogenic T lymphocyte,Tang)水平的变化。方法:将健康成年Sprague Dawley(SD)大鼠随机分为2组:正常饲养组(RA组)和慢性间歇性缺氧组(IH组),其中IH组接受间歇性缺氧暴露,每天8 h,共6周。间歇性缺氧模式设定为:每2 min 1个循环,40 s内向仓内充入氮气使氧气浓度从21%降到8%并稳定20 s,然后充入正常空气使氧气浓度在40 s内恢复到21%并维持20 s。造模完成后,使用流式细胞法检测Tang及内皮祖细胞(endothelial progenitor cell,EPC)水平;ELISA法检测高密度脂蛋白胆固醇(high-density lipoprotein cholesterol,HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(low-density lipoprotein cholesterol,LDL-C)、总胆固醇(total cholesterol,TC)、甘油三酯(triglycerides,TG)及同型半胱氨酸(homocysteine,Hcy);HE染色观察胸主动脉病理改变并测量动脉内中膜厚度(intima-media thickness,IMT)。结果:流式结果显示,与RA组相比,IH组小鼠Tang水平显著升高[(22.975±1.866)%vs.(15.713±1.746)%,P<0.001],EPC水平差异无统计学意义[(0.040±0.028)%vs.(0.028±0.012)%,P>0.05];HE染色结果显示,IH组小鼠IMT比RA组显著增厚[(121.275±30.896)μm vs.(84.075±7.452)μm,P<0.05];ELISA实验表明,与RA组比,IH组Hcy水平显著升高[(6.2±0.6)μmol/L vs.(5.5±0.6)μmol/L,P<0.05],但HDL-C、LDL-C、TC、TG水平差异无统计学意义。结论:CIH大鼠血管发生了动脉粥样硬化早期病变,同时Tang细胞水平升高,提示Tang细胞水平与早期动脉粥样硬化的发生发展有关。

小学高年级语文生成性阅读教学策略

在小学高年级语文教学中,传统的阅读教学方法往往侧重于知识的传递和文本的表层理解,这难以满足学生日益提升的认知需求和当前多元化的信息环境。因此,本文基于“生成性阅读”理论,探讨了其在小学高年级语文教学中的应用策略。首先,本文阐述了生成性阅读的概念及其理论基础。其次,分析了在当前教育环境中采用生成性阅读教学的必要性。最后,本文提出了三项教学策略,即,设定探究性问题、结合真实情境进行创意写作和利用多媒体资源进行协作学习。这些策略旨在激发学生的批判性思维、知识迁移与应用能力,以及信息整合和团队合作能力。与此同时,这些策略有助于学生在阅读中主动建构意义,实现对文本的深度理解与个人认知的生成。

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究

智慧教育是一种新型教育形式,它以科技力量为技术支撑,并在教育领域各个阶段被广泛渗透应用,以活化课堂教学氛围、提升课堂教学质量。在此背景下,智慧学习环境、智慧课堂构建已经逐渐成为当前教育信息化研究的关键课题,这也是学校教育信息化从理论到实践的体现,是教育发展的必然趋势。鉴于此,文章以小学语文阅读教学为例,探讨智慧学习环境下如何实现阅读课生成性教学,以推动小学语文阅读教学质量提升,进而达到更加理想的教学效果。