成人高等教育顶岗实习生成课程开发模式构建与实践

文章基于“互联网+教育”,以大数据与会计专业(以下简称“会计专业”)为例,探索了针对成人高等继续教育学习者的“顶岗实习生成课程”开发模式和有效的教学策略。研究采用了基于设计的研究范式,经过两轮迭代研究形成了体现成人高等教育学习者特点和满足他们实习学习要求的顶岗实习生成课程开发模式;模式中的“课程准备/预设”“课程活动/设计”“课程实践”等阶段,发挥了正在职业岗位从事相关专业工作的成人学习者的作用,形成了“师生共建”的开发特点;课程实施的“圆桌探究任务驱动式”教学组织形式,体现了传统实习中的“师带徒”的探究式学习过程。

幼儿园生成课程优化措施探究

生成课程是当下诸多课程模式中的主导课程之一,也成为人们关注和研究的热点。幼儿园不仅要重视预设课程,还需加强生成课程的设计与实施。尊重儿童的个性和主体性,给予幼儿主动探索、发现的契机,以儿童为中心,走进儿童的心灵。当前幼儿园生成课程也存在着一些问题,需要不断地增强幼儿教师课程生成意识和观念,提升学前教育教师课程生成能力;对幼儿教师进行专业化的引导与发展;创设适宜的环境,为幼儿的发展提供必要的物质保障。

幼儿园户外游戏中生成课程的实践路径

游戏是儿童的基础活动,而在教师的引导下,这种基础活动也可以归纳为一种学习活动。户外游戏活动在儿童活动中备受欢迎,因为这种课程加强了儿童与自然之间的联系,成为提高教育成果的重要策略。对于幼儿而言,户外游戏充分激发了他们的学习热情,丰富了他们的实践经验,将寓教于乐真正落实到实践活动中去;而对于教师而言,户外游戏则是一个良好的教育契机,能够让幼儿在更健康快乐的环境中主动学习与积极探索,可以说,户外游戏是一种有利于师生双方的教育活动。

基于儿童生活经验的“生成课程”设计与实施

以儿童的生活经验为出发点构建生成课程,确保教学内容与儿童需求的匹配是实现儿童教育质量水准优化的必经之路。文章首先明确了生成课程的定义与教育目标,随后详细介绍了几种关键的实践策略,包括课程内容的选择与设计、教师的角色转变、互动式学习环境的创设以及评估与反馈机制的建立。通过这些策略的实施,旨在提高儿童的学习动机,促进其全面发展,并强化课程内容与儿童实际生活的联系,最终达到教育的最优化。

幼儿园生成课程的有效教学策略研究

随着教育改革的推进,国内外研究者对于生成课程的认识和探索逐步深入,目前关于幼儿园生成课程的研究主要集中在生成课程的价值、与预设课程的关系、生成课程存在的问题研究等方面,但很少关注到生成课程中教师的有效教学策略上。在幼儿园生成课堂中,采用有效的教学策略能够促进幼儿的认知、情感、人际交往能力和语言表达能力的全面发展。该研究主要探讨幼儿生成课程实施中存在的问题,提出相关的有效教学策略。

开放空间对幼儿园生成课程的影响及实践

在课程游戏化的强力推进下,教师自觉提升幼儿园生成课程的设计高度、智慧含量和活动效度,积极为幼儿架构自主式、能动性、渐进化、素养型的人文环境。为了促进幼儿园生成课程提质增效,教师开始研究开放空间对幼儿园生成课程的直接影响以及科学运用,努力构建开放型、生成型、沉浸式的生命自省空间,打造高水平、高价值的幼儿教学品牌。

幼儿园生成课程的发掘与实施策略

幼儿园生成课程,是指教师根据幼儿的个性、兴趣与需要,与幼儿共同构建的课程,具有灵活性和趣味性的特征,是一个动态的进程。在教师与幼儿之间的交互中,教师可以根据课程活动中幼儿的活动情况,发掘生成课程,并根据幼儿对自己所关心的事情的价值评判,实时调节教育行为,从而使幼儿的学习变得更有效。如何有效发掘和实施生成课程,是幼儿园教学改革的主要方向之一。

生成课程视域下幼儿园科学活动的实施策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”随着幼儿园课程改革的不断深化,传统的预设课程方案已不能满足幼儿园活动实施的需要,对此,我园进行了生成课程的相关实践,以助推幼儿的全面发展。本文旨在以科学活动为载体,结合科学活动的启蒙性、探究性、操作性等特点,立足于幼儿园教育实践,以丰富关键经验为目标,探究生成课程视域下幼儿园科学活动的实施策略。

基于联通主义的实训生成课程开发模式构建

近年来各种新型犯罪层出不穷,我们没有开发出及时有效的培训课程。传统的课程开发依赖学科专家或行业专家,而这类课程需要获取实践及其参与者的经验来生成一门课程。针对知识体系不清晰类的模糊目标下的生成课程,课程内容主要来自实践情境中一线实践者的经验,研究从实训生成课程开发理念、开发模式、教学设计进行论述。同时借助开放网络平台(Moodle)进行实例开发;在教学过程中获取实践者的经验和知识来不断生成和完善一门课程。生成课程突破了传统课程结构的束缚,对于从业人员培训中的课程开发具有现实意义。

生成课程在1+X+Y聋儿康复教育模式中的实践研究

本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析,并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中,创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标,在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。

论生成课程的理论与实践

生成课程是一种由教师、儿童、课程文本和教育情境等多种因素互动建构生成的非预期、非线性的弹性课程。生成课程起源于西方生成哲学,但与古老的东方文化也有着深厚的渊源。意大利的瑞吉欧课程、美国的PBL教学模式以及我国基础教育课程改革中的综合实践活动都是生成课程的当代表现形态。发展生成课程,教师应充分发现生成课程的审美价值,建构生成课程中的教师实践性知识,关注儿童文化与生成课程的关系。

职业培训领域生成课程资源开发方法研究

在面向实战的警察训练课程开发时,教师面临实战内容的多变性、教师知识的专业性等问题。本研究利用Moodle平台在教学培训中汇聚学生的经验来生成一门课程。研究采取迭代研究的范式并结合量的研究和质性研究等方法。针对模糊目标下的生成课程,大量知识主要来自实践情境,知识体系不清晰类课程提供了职业教育生成课程资源开发方法;同时提供了方法中工具与规则的操作示范,丰富了生成课程资源开发的实践方法。

关于幼儿园户外游戏生成课程的研究

游戏是幼儿园教育的首选方式,在游戏过程中完成幼儿教育属性的穿插,实现在学中玩、在玩中学,是幼儿园阶段实现教育目标的最佳方式。为了实现幼儿园寓教于乐的教学目标,文章首先对幼儿园户外游戏中生成课程的价值和原则进行了分析,之后提出了具体的生成课程策略,包括明确游戏目标、利用园内自然环境、鼓励自主探索等。研究表明,遵循户外游戏中生成课程的原则,采用科学的教学策略,为幼儿创造更好的学习、成长环境,有助于幼儿的综合全面发展。希望该研究能够为相关人员提供一定的理论指导。

澳大利亚幼儿园“自然生成课程”管窥——以墨尔本大学学前教育系附属幼儿园为例

澳大利亚墨尔本大学学前教育系附属幼儿园是一所著名的教保机构、研究中心和实验基地。由该幼儿园幼儿教师研发的"自然生成课程"独具特色,其"以儿童为中心"的课程理念,以"儿童各方面发展"为重心的课程目标以及突出"儿童是活动的主人"的教学实践对于我国幼儿园课程改革具有借鉴意义。

新课程改革下生成课程的应用研究

在新课程改革理念的倡导下,传统的课程已经不能适应时代的需求,课程模式的改革不可回避。生成课程是一种开放式的、双向互动的课程模式,对于学生的全面发展与可持续发展有很大的帮助。从生成课程的内涵与实质的阐述出发,对新课程改革下生成课程在课程目标、内容、实施、评价、师生关系等方面的特征,生成课程的价值,及生成课程在教师、环境方面的实施策略的应用进行了探究。

基于行为主义的生成课程动态教学评价体系设计

生成课程以学习情境为依托对教学模式进行重构,改变了传统教学中预设目标、内容和方法的教学方式,传统教学的评价体系无法对生成课程教学给出合理的评价和判断。结合行为主义的观点,探究生成课程教学评价体系构建的影响因素和主要方面,设计评价体系的技术路径,进而构建合理的生成课程动态教学评价体系。

协商式生成课程教学模式优化及实证研究

本文针对当前我国生成课程教学实践不佳的情形,结合协商式学习的观点对生成课程教学模式进行构建和优化。以高职《社交礼仪》课程为研究对象,对所构建的生成课程教学模式进行实证分析。结果表明,协商式生成课程可以增强学生的学习效能感,有效提升学生的学习效果。

生成课程与预设课程之比较及其反思

和预设课程相比较,生成课程由教师根据儿童的兴趣和需要而设计,目标在活动中形成,课程内容也更富有弹性,课程评价也更趋向于多元化。生成课程需要教师适时的对孩子进行引导,提升孩子的思维,促进孩子的个性发展。在目前中国的教育实践中,对教师来说,该做的是如何处理好预设和生成的关系。

透过瑞吉欧“项目活动课程”审视幼儿园生成课程的构建

生成课程是以儿童为中心,在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程、灵活课程,对儿童的成长和发展具有重要的价值。瑞吉欧＂项目活动课程＂是一种＂随机生成＂的课程,其生成性及预设性、动态性及开放性、合作性及探索性等特点对我国幼儿园生成课程的构建具有重要的启示：生成课程的内容来源于儿童的兴趣和需要,回归儿童的真实生活;充分发挥幼儿教师的决策者、合作者以及研究者角色;创设开放、合作、真实的幼儿园环境,在生成课程的构建中发挥支持作用;加强＂家-园-社区＂之间的合作,共同促进幼儿园课程的生成。

基于生成课程的高职个性化课程设计与实践

生成课程赋予了课程全新的意义,课程不再是一个静态的概念,而是一个动态的过程。从生成课程的内涵出发,探讨个性化的生成课程设计理念思路,并以高职"社交礼仪"课程为研究对象,进行协商式生成课程设计,旨在提高学生的积极性与探究能力。