浅析初中作文教学“生本互动”策略

随着素质教育和课程改革的逐步推行,以学生为本的理念逐步深入人心,已成为大多数语文教师的共识。只有在作文教学中贯彻落实以学生为本的教学理念,充分激发学生的创造潜能,促进学生的个性发展,才能够切实提高学生的写作能力与人文素养。那么,如何在初中语文作文教学中实现生本互动呢?下面笔者谈谈自己积累的一些做法。

浅谈生本互动在阅读教学中的应用

传统教育文化重文本,因此中国学生基础知识扎实;西方教育文化重实践,因此西方学生动手能力强。教育改革关键在于对中西文化进行创造性的整合。在阅读教学中应用生本互动的教学方法使得学生充分与文本互动,在互动中培养学生的个性,培养学生的思维能力和创新能力。

让语文课堂成为学生交流与互动的舞台

宽松、和谐的课堂气氛,是使学生愉快地参与到知识的学习过程,充分享受获取知识乐趣的必要条件,也是学生主动学习的良 好环境,是提高课堂效率的重要前提。苏霍姆林斯基说过, “ 情感如同肥沃的土地,知识的种子就插在这个土壤上。 ”

多元互动模式在初中语文阅读教学中的应用

随着教育改革的不断深入,初中语文阅读教学中多元互动教学模式的应用日益受到广泛关注。多元互动教学模式不仅能够提升学生的学习主动性,还有利于开发学生的各种潜能。将多元互动模式与初中语文阅读教学相融合,在一定程度上能够达到事半功倍的效果。为此,在初中语文阅读教学中,教师应积极采取多元化的互动方式,以师生互动建立平等的师生关系,以生生互动促进学生之间的交流,以生本互动深化学生与文本的对话,最终提高学生的阅读能力和理解能力,促进教学相长。

基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究

计算机网络以其全新的技术特质介入教学,它的便捷性、交互性、超越时空性以及对资源的共享分配方式,对教育观念、学习方式、师生关系、教学模式,乃至对整个课程与教育体系,产生了前所未有的冲击。本文阐述了在小学语文"互动式"教学过程中,应充分运用网络环境,并经过课堂教学形式的重新组合,课堂教学策略的重新调整,实现师生互动,生生互动,生境互动,生本互动。

互动教学的研究

随着社会对人才需求的越来越高,广大教师对社会人才的认识也在不断提高,那么大学课堂教学改革就成为当前改革的重点。为了适应社会人才的要求,教师们需要统一教育教学思想,认识教学改革的重大意义,积极探索互动教学的实践,深刻理解互动教学的内涵,把握互动教学中的最优化,注重教学过程中互动的关系运用,研究互动教学的模式,才能推动学校的教学改革,全面提高教学质量。

借鉴陶行知教育思想“教学做合一”,打造小学数学互动课堂

在陶行知先生看来,“教学做合一”是一件事,不是三件事。要在做上教,在做上学。“在做上教的是先生,在做上学的是学生。”“不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”让学生“做”数学,就要充分相信学生的学习能力,教师不能过多地干涉,为学生提供适当的帮助,适时的指导,提出具有挑战性的问题,从而激发学生学习的兴趣。

谈谈思想品德课的多向互动模式的构建

现代课堂教学应当是一个多方位、多角度的互动课堂。教师、学生之间是一种合作学习的新型合作关系。课堂教学应当将教材、教师、学生、不同学科等教学要素进行有效的整合，实现多者之间的互动，以实现课堂效益的最大化。

生物探究式教学中有效互动的应用

在新课程改革的背景下,教学过程是一种"师生交往、共同发展的互动过程",开放互动的教学方式越来越受到教师们的重视.在生物教学中,构建积极、和谐的师生关系需要教师开展互动教学,为教师和学生提供平等对话、相互交流与沟通的平台,这是实现生物课程教学效率提高的重要途径.笔者通过调查得知,传统教学模式下的生物课堂,班级中大部分学生没有意识到自己的学习主体性地位,或是主体性意识较差,这凸显了构建互动教学方式的必要性.

文本解读的策略探析

文本解读是阅读教学的基础,文本解读能力是学生基本的语文能力。文本解读时,教师要有创新意识,引导学生从不同的角度展开思考,寻找拓宽解读的角度,让学生有更多新的发现。升级学生旧知结构、促进学生阅读互动、更换阅读设计主体、拓宽学生生活视野,都能给学生的文本解读带来新的体验。教师要根据文本特点,进行针对性的设计,以提升学生的文本解读水平,促进学生语文核心素养的发展。

牵手,以发展的名义——重庆市江北区初中“七校联盟”协同发展路更宽

促进教育均衡一直以来都是教育界的重大议题。在一些相对偏远、薄弱的地区,很多学校在发展和改革上往往会力不从心,空有热情,却难以找到有效的途径与有力的支撑。面对生源结构差、师资力量弱、教育教学质量落后等共性问题,重庆市江北区七校领导自发地抱团结盟,开辟了一条共同成长之路。'七校联盟'有别于简单的校际合作,他们在联合教研、统一考试、建立考评制度等方面实现了纵深化改革,取得了不俗的成绩。更为重要的是,联盟的存在,本身就是教育改革精神的象征,体现了教育人迎难而上、勇于担当、立志超越的品质,颇具推广与借鉴意义。

语文课堂中提问的类型、方式及时机

教师课堂提问的过程实际上就是师生互动的过程,学生通过生生、师生、生本互动起到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识的效果,进而更好地完成学习目标。在高中语文教学中,教师要避免直接灌输语文知识,而要利用提问构筑师生共同设疑、释疑、解疑的氛围,进而促使学生全面提升语文核心素养。

接受美学理论下如何进行小说类阅读教学--以《林教头风雪山神庙》为例

学者姚斯提出了接受美学的概念,认为作品的教育功能和娱乐功能要在读者阅读中实现,而实现过程是作品获得生命力和最后完成的过程,读者在阅读的过程中是主动的,是推进文学创作的动力。由此可见,接受美学强调的是作者、读者、作品之间多元互动的过程。实际上学生阅读的过程也是一个和作者进行共鸣的过程,要积极构筑师生、生生、生本互动的课堂。教师可以基于接受美学理论,组织大家阅读小说,让他们将审美体验放在历史、社会的视角下去考验,从而提升阅读效果。

捉迷藏

早上,我约了小佳和小林捉迷藏。第一局,小林找,我和小佳藏。我知道小佳很聪明,于是我来到后花园的一棵小树旁,我赶紧爬了上去,用树枝和树叶把我遮住。我刚藏好不久,小林就数好来找我们了。小林首先找到了躲在草丛里的小佳,然后上看下看,左看右看,就是没找到我,小林没有办法,只好说:"你赢了,快出来吧。"下一局,由我找小林和小佳,我从十数到一,就去找她们了。

小学语文阅读教学中的“互动”艺术漫谈

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,而学生的阅读能力不仅会影响理解能力、写作能力的发展,而且对学生今后的发展也会有至关重要的作用。因此教师在小学语文教学中应注重对学生阅读能力的培养,加大阅读教学的力度。在多年来阅读教学的实践中,笔者发现在小学语文阅读教学中实施互动教学能极大的激发学生的阅读积极性,丰富学生的知识储备。因此本文主要就小学语文阅读教学中的互动教学阐述了自己的一些看法,以期抛砖引玉。

建立积极科学的互动 提高语文教学的实效性

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学有效性是每个老师不断追求的目的。课程改革专家组核心成员余文森教授指出:"教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,且从时间上来说,任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也产生影响。而学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。"因此,我们有理由相信,有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。