生活实践:中国社会工作自主知识体系的考察

中国社会工作作为我国基层治理创新的一支重要专业力量,它需要在社区的现实生活场景中开展专业实践。这种依据生活实践建立起来的“人—场景”的双主体实践框架是中国社会工作自主知识体系的基础,需要中国社会工作从场景自我出发,把个体自我在具体现实生活场景中的主体性发挥作为专业服务的目标,根本改变西方科学实证主义二元对立的哲学观。

艺术地掌握世界:论马克思生活实践理论及其审美价值指向——兼论马克思对亚里士多德实践哲学的继承与创新

人类实践的本质是以生活为主题的社会活动。马克思生活实践理论建基于自古希腊哲学思想及亚里士多德以来的西方哲学厚重的历史文化,揭示了实践在人类社会生活中的基础地位,表征了实践的主观能动性、客观物质性和社会历史性等,确立了马克思主义的社会历史观和生活实践观,对于人类认识世界和改造世界具有科学的指导意义。马克思生活实践理论以“艺术地掌握世界”为价值指向,形成了科学、生产和审美内在统一的生活实践理论。艺术地掌握世界,标志着人类的物质生活、精神生活以及经济生活和政治生活等生活实践活动的统一整合,实现个体生命与类生命的全面、自由而自觉的发展,推动人类进步和社会发展。

“枫桥经验”中民俗传统的制度化运作与生活实践

在从礼俗性的民间社会到法理性的现代社会的转型中,“枫桥经验”通过民俗传统的制度建构与生活实践,探索着中国基层社会再组织化的可行方案。“枫桥经验”通过“民俗传统的制度化运作”,将维系生活秩序的民间社会规约改造为“国家嵌入逻辑”下的基层社会治理秩序;同时通过“国家制度的民俗化实践”,创造性地保留着民间治理传统对现代治理过程的参与。“枫桥之制”与“枫桥之治”的循环校正、叠加渐进是“枫桥经验”的运作动力,它们共同整合着充满褶皱的日常生活与法典化的制度规则,实现着国家制度与民俗生活的双向建设,构建了具有中国特色的国家—社会关系模式。

铸牢中华民族共同体意识的移民生活实践研究——基于武陵民族地区G村的调查

在第五次中央民族工作会议上,党中央强调以铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作主线。武陵民族地区因特殊的自然、地理和社会条件等因素,致使历史上进入该地区的移民同当地居民在服饰、饮食和住房等日常生活方面相互借鉴、相互交流,直观反映出移民群体同原住民族土家族等少数民族进行交往交流交融的诱因和方式。同时,外来移民融入本地社会,其生产、生活、风俗、文化习惯等也会对当地的日常生活产生影响,进一步在实践层面加深本地区各民族之间的互嵌,最终形成“彼此依靠、祸福相依”的共同体样态。以历史和社会实践为视角,将能够在制度逻辑方面、构建和谐社会的实践中讨论铸牢中华民族共同体意识的微观路径,为探索各族群众交往交流交融的实践机制提供思路。

小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业实例,阐述小学英语“儿童生活实践作业”从组织形式、驱动方式、教学关系、支持系统和评价样态各方面的整体构建,为陶行知教育思想的创新实践和儿童生活实践类作业的理论研究及实践操作提供借鉴。

《应用写作》教材及教学案例应贴近生活实践——以书信、贺信、软文写作为例

案例法教学是应用写作课程中常见的教学方法,案例是理论的具象与补充,教材及教师所选案例是否恰当与教学效果密切相关。在教材编写及课堂教学中,选取贴近生活实践的案例有利于提高学生的参课堂参与度与接受积极性,深化学生对所学知识的把握,提高运用写作解决实际问题的能力。

农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略

在义务教育阶段,小学数学与实际生活的关联越来越紧密,因此在农村小学数学教学中,深度融合生活实践,在很大程度上有助于培养学生的数学核心素养,进而教导学生灵活运用数学知识解决生活实际问题。基于此,本文阐述了农村小学数学教学与生活实践深度融合教学的积极意义,并提出了深度融合的各种科学策略,以有效提高农村小学数学的教学水平与效果。

在生活实践中抓住劳动教育契机

“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人、靠天、靠祖上,不算是好汉。”我国教育家陶行知先生高度重视劳动教育。如何在幼儿园的劳动教育中提升孩子的自理能力,培养他们的独立性?走进园所实践,让我们思考幼儿劳动教育活动的根与源。

基于生活实践培养小学生数学应用意识的策略探究

在新课标背景下,培养小学生的数学应用意识成为数学教学的重要目标.文章通过探讨生活实践与数学教学的融合、变式练习的基础性作用以及生活现象对数学应用的启示,深入分析了小学生数学应用意识培养的途径和方法,强调了观察、思考和实践在培养学生应用意识中的关键作用,提出了一些有效的教学策略,旨在提高学生的数学学习兴趣,培养他们的数学思维和解决问题的能力,期望为小学数学教学提供新的思路和方法,推动学生数学应用意识的培养向更高层次发展.

基于生活实践的初中地理教学策略探究

在当前教育背景下,初中地理教学正面临着从传统知识灌输向实践能力培养的转变。生活实践教学法作为一种新兴的教学方法,强调将知识与实际生活相结合,以提高学生的学习兴趣和实践能力。本文旨在探究基于生活实践的初中地理教学策略,以期为初中地理教学改革提供有益的参考。

理论结合生活实践 让高中化学教学出现勃勃生机

化学作为一门研究物质变化及其性质的科学,一直以来都在高中教育中占有重要地位,而生活化教学是当前教育环境下的一种主流教育思想。生活化教学是一种教育思想,也是一种教育理念。作为实用性较强的一门学科,化学应该从生活中来,到生活中去。

融入生活实践,助推科学教学

科学课程是一门体现综合性和实践性的基础课程,将科学与生活实践融合起来,有利于提高学生的核心素养,促进科学思维和科学态度的形成,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。实验探究是进行科学教学的有效手段,通过引导学生从生活实践探索科学奥秘,再用科学理论解释生活问题,有利于提升科学教学的有效性。

小学数学教学与生活实践深度融合研究

数学是一门基础学科,对培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要的意义。然而,传 统的数学教学通常只注重理论知识教学,无法满足新课改的要求。文章探讨了如何将数学教学与生活实践 进行深度融合,以更好地提高学生的学习效果,为培养学生的数学学科核心素养助力。

指向生活实践情境的近三年高考概率与统计试题回顾与展望

生活实践情境是当前高中概率与统计试题命制的重要载体.基于指向生活实践情境的高考真题分析框架的构建,对近三年高考概率与统计真题的题型与分值、知识点分布以及情境来源等进行了梳理,分析了高考概率与统计试题的基本样态及其指向生活实践情境的素材来源.研究发现近三年高考概率与统计试题具有生活化素材立意、真实性问题解决以及跨学科交叉融合等特点.展望未来高考概率与统计试题的命制,将会进一步加强生活实践情境的创设,丰富情境背景,关注科技发展;贴近真实问题,激活基础知识;紧跟时代热点,引领核心价值;渗透社会文化,导向综合素养.

融生活实践元素于初中数学教学的策略探究——以“一元一次不等式组”为例

素质教育背景下将数学教学与学生实际生活经验紧密结合重要性日益凸显.在初中数学教学中,融入生活实践元素不仅有助于揭示数学的实用本质,还能极大地激发学生的学习兴趣与自主探究的热情.文章以“一元一次不等式组”课堂教学为例,探索在数学教学中实施生活化的教学策略,以期达到深化数学课程改革的目的.通过对生活实践在教学中的应用意义、原则及具体实施方法研究,旨在提供一种切实可行的教学模式,帮助教师更有效地连接数学教学与学生的日常生活,提高数学课堂教学的质量和学生的数学综合能力.

高考物理中生活实践类情境试题对教学的启示——以2022年广东省高考物理试卷为例

对2022年广东省高考物理试卷中的生活实践类情境试题进行了研究。研究发现,试卷对生活实践类情境的题目很重视,题目数与分数的占比都达到了70%左右。其中,占比最高的是与生产生活联系的题目,其次是与科技前沿相关的题目。最后,针对研究结果对高中物理教学的改进提出了一些建议。

指向生活实践的实用性阅读教学设计与实施

语文学习任务群是一种基于核心素养发展要求优化语文课程内容的组织方式。对小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的认识与理解,需要把握以下三个方面:实用性阅读教学的生活实践价值、指向生活实践的实用性阅读教学设计策略和指向生活实践的实用性阅读教学实施方法。研究认为,指向生活实践的实用性阅读教学,在生活实践价值上,要强调教学观回归、学生观转变、评价观落实;在教学设计策略上,要明确主题引导、内容整合、方法历练、切己体察、反馈修正五个步骤;在教学实施方法上,要着重由零散文本向整体教学转移,由虚拟情境向现实生活深化,加强阅读体验与言语实践的融合。

“思想道德与法治”课教学中理论与生活实践相结合的探索

在“思想道德与法治”课教学中,注重理论与生活实践相结合,既有实践发展的客观依据,也有大学生自我成长的内在需要。从客观方面看,有助于应对大学生生活世界变化、落实立德树人的根本任务以及有效回应课程教学改革。从主观方面看,理论与生活实践相结合有助于大学生培养健康人格、良好社会行为习惯以及对中国特色社会主义的政治认同。在“思想道德与法治”课教学中坚持理论与生活实践相结合可以从四个方面入手:一是紧密联系符合学生成长需要的生活案例,提高课程内容的实效性;二是用理论讲清楚热点问题,提高课程内容的深刻性;三是灵活运用多种教学手段,确保授课形式的生动性;四是尝试“社会大课堂”,增加授课模式的开放性。

小学信息科技生活实践问题情境教学研究

教学情境赋予小学信息科技教学更多活力。小学信息科技教师可以将生活中的具体问题作为情境素材,创设引人入胜的教学情境,引导学生深入探究,让学生感受信息科技的应用价值,促进学生的有效学习。

生活实践走进初中道德与法治课堂

在新课程教学改革的背景下,教师要引导学生建立正确的价值观和社会观,对当前的道德与法治课堂教学模式进行升级和优化。将生活实践引入到初中道德与法治课堂中丰富学生的课堂体验,引导学生主动参与、积极思考。本文分析了如何在初中道德与法治课堂中融入生活实践内容,增强学生的思考,提出了构建有效道德与法治课堂的策略和方法。