基于行知理论的小学音乐生活情景教学探析

陶行知先生强调“生活即教育”,提倡教育教学坚持做到“从生活中来,到生活中去”。音乐艺术的创作灵感和具体物象均来自社会生活实践,为让小学生既更好地掌握音乐知识,又深入理解音乐内涵,培养和提高他们的艺术审美能力,小学音乐教师应在课堂教学实践中以行知理论为指导,充分结合、精巧创设丰富的生活情景,让课堂更生动、更具活力,让学生在快乐中获得音乐核心素养。

基于真实生活情景开展实验探究教学案例设计——以“暖宝宝”发热原理为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求将真实生活情景“移植”到化学课堂,增加化学课堂的趣味性,从而有效激发学生学习化学的兴趣.《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》也明确提出创设真实、生动、直观而又富有启迪性的学习情景,能引发学生的思考,帮助学生建构大概念和核心概念,促进学生形成科学态度和价值观.本文从培养学生化学学科核心素养的角度出发,以“暖宝宝的发热原理”这个贴近真实生活的情景为切入点,以化学实验为载体设计教学案例,以化学实验现象为知识主线和问题驱动线,充分实现化学教学的“生活化”,希望对中学化学教学有所启发和指导.

基于实验原理与生活情景开展化学实验教学

介绍并阐释基于实验原理与生活情景开展化学实验教学的方法和路径,以“混合物的基本分离与提纯方法”为例开展实验教学与探究。实践表明该做法能够有效激发学生的学习积极性和主观创造性,进而促成科学探究与创新意识核心素养的落实。

小学数学课堂实现教学与生活情景有机统一的策略

我国教育在不断改革,新课程标准中提出了一些较为新颖的教育理念。就如今的小学数学课堂而言,核心目标在于培养学生的综合能力和数学核心素养。为此,在实际教学时,教师要建立数学课程与生活之间的联系,借助生活情景,提升教学质量,发挥数学学科的育人功能。文章立足于新课标背景下的小学数学课堂探究,实现数学教学与生活情景有机统一的必要性和实践策略,旨在完善数学课程体系,促进小学生综合能力的提升。

创设生活情景,启动写作心理机制

在写作教学中,我们通常注重写好后的修改与展示,让学生在反复修改和互动体验中,提升写作的能力和兴趣。其实,写作前的心理机制激发也很重要,让学生有话想说,有话可说,有话能说,这些都建立在真实经历和真情实感的基础之上。

模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统对学龄期癫痫患儿沟通能力提升效果

目的探讨模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统(AAC)应用于学龄期癫痫患儿治疗效果及其对患儿沟通能力提升效果影响。方法选取医院2016年3月—2020年11月收治的64例学龄期癫痫患儿,按照性别、年龄、教育年限、病因分型匹配的原则分为对照组和观察组,各32例。两组均采用模拟学校日常生活情景治疗,同时对照组给予常规沟通训练措施,观察组联合AAC干预,观察两组患儿干预前后的沟通能力、适应行为、自我概念情况。结果观察组治疗后SRS评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后适应行为评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后自我概念水平明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论模拟学校日常生活情景联合AAC应用于学龄期癫痫患儿临床效果显著,可以有效提高患儿沟通能力、适应行为、自我概念水平。

用生活情景驱动化学学习——以高中《化学2》“乙酸”教学为例

知识的学习和运用不仅需要对知识本体的深入理解,还需要对知识运用场景的深入认知。将知识置于恰当的生活情景中,当抽象的化学知识与生活实际中的问题实现关联和转换时,可以增进学生对化学知识的理解,有利于学生运用化学知识分析和解决具体问题。以高中化学必修2＂乙酸＂为例,基于知识分析和学生发展需要,阐述了以生活情景驱动化学知识学习的基本思路,探讨了相应的教学活动设计。

融入生活情景的工作过程系统化课程改革研究——以《计算机网络技术》为例

职业教育的课程开发应该打破传统学科体系的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。通过对工作过程系统化的课程体系设计和课程学习情境设计,将现实的工作任务转换为课堂的学习情境,涉及难于理解的理论知识点时引入生活化情景进行类比。课程实施过程中,类似于"游戏升级"模式,在各个教学情境中采用任务包形式,以实时掌握学生的学习情况。

创设生活情景 进行愉快教学

鉴于儿童自身的特点,儿童英语教学应有别于成人英语教学。儿童不可以被当成一个被动接受知识的容器,教师只需从自己的这桶水中往这些容器里倒些知识,能倒进多少知识,则要看容器的大小,即学生的智商而定。

基于真实生活情景的高中化学教学设计

在新课改的背景下,高中化学课的主要任务已从被动的基础教育知识灌输转变为核心素养的培养。于是高中化学课堂需要通过创设真实的生活情景,激发学生学习化学的兴趣,逐步学会分析和解决与化学相关的、一些简单的实际问题。使学生在知识的形成、联系与应用中学习科学精神、养成科学态度,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发——以《常用财经应用文写作教程》为例

依据对《常用财经应用文写作教程》开发的分析,以为对＂认知技能＂的培养,应该有整合生活经验的项目课程,提出了＂基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发＂理论或思路。

类比生活情景化解物理教学难点

物理教学中通过将学生难以理解的物理教学内容、物理情景、物理过程等与生活情景进行类比，可以很好地化抽象为形象，降低学生理解的难度，促进学生形成物理学习的积极心理，提升教学效率，提高学生的自我效能感。

浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用

生活是数学的源头活水,数学与生活有着密切的联系。教师要在课前、课中、课后创设生活情景,让学生在感悟数学知识的过程中,体会到生活中充满了数学,生活真有趣,数学真有趣,这样不但激发学生学好数学的自信心,而且可以培养学生勇于探索、自主创新的能力,使学生终身受益。

生活情景下的小学语文习作教学实践研究

小学阶段是小学生对世间万物进行认知的一个阶段。因此,教师对学生的启蒙教育具有重要的意义。众所周知,小学语文写作部分占据语文教学很大的比重,而小学生写作能力与学生对日常生活中的细节和生活中的感触息息相关。以生活情景为基础进行习作教学具有积极的作用,学生以对日常生活的直观感受和生活中真实发生的事情为素材来丰富自己的写作内容,进而投入更深的情感在其中。本文将对生活情景下的小学语文习作教学实践进行深度探索。

生活情景在小学数学教学中的运用分析

生活情景对小学数学教学具有非常重要的意义和作用,可以让小学数学教学内容更加贴近生活,便于学生对教学内容的理解和学习,有效提高小学数学教学的有效性。因此,本文在研究中主要以小学数学教学为重点,探究生活情景在小学数学教学中的应用,其目的是不断提高小学数学教学的有效性,促进学生的全面发展。

生活情景模拟室的创建

我园从1998年研究园本课程开始，就特别重视幼儿生活活动的开展。2002年年底搬迁后．园舍面积增大许多，园内设置了专门的生活情景模拟室。

创设生活情景 激发课堂活力——试论初中政治课堂教学法

自新课改以来,教学工作开始了以学生为主体的生活化教学改革。教师通过不断创新教学方式,使课堂充满活力。创设生活情景就是在这一趋势下产生的新的教学方式。在初中政治教学中,教师应该创新课堂教学方法,让政治课堂更加生动有趣。

巧取生活情景 精心设计课堂

“在历练中得到成长，在成长中得以绽放”。2012年5月27至30日，我有幸参加了第六届全国小学英语教师教学基本功大赛。就我个人而言，这是一个历练自己的平台，它不仅是对我教学基本功的考验，更是对我心理及全面素质的考量，同时它还是一个能够让我了解当前教学新理念、新元素、新方法的窗口。回想起比赛的点点滴滴，一切历历在目：