发展理念及实践策略:高质量生涯教育的二维审思

高质量生涯教育实践是高质量教育实践的重要内容与有机组成部分。高质量生涯教育实践应秉持推动受教育者生涯全面、协调、可持续发展的基本理念,致力于通过以多学科协同为策略的综合化生涯课程教学实践、以受教育者多元化发展需求为聚焦的个性化生涯咨询与辅导实践、以校内外多资源整合为平台的多样化生涯情境体验实践,有效激发与生成受教育者生涯实践的主体性,实现受教育者以生涯关注、生涯好奇、生涯自主、生涯自信为表征的生涯适应力提升,推动受教育者生涯实践的高质量发展。

生涯教育的国家行动:国际经验及我国战略应对

在当前落实立德树人根本任务、全面发展素质教育的大背景下,加强生涯教育具有重要的战略意义:是培养对国家、对社会、对民族真正有用人才的需要,是促进人终身发展、全面发展、个性发展的需要,是保障育人方式转变和新高考改革顺利推进的需要,也是应对百年未有之大变局和全球产业竞争的需要。成功推行生涯教育,需要国家层面强有力的保障和支持,国外将发展生涯教育上升为国家行动,强化立法保障与政策支持,强化组织保障与经费支持,强化顶层设计与战略指导,强化平台建设与公共服务提供,强化机制建立与环境氛围营造,强化师资队伍建设与专业发展,从而推动生涯教育在本国蓬勃有效地开展。借鉴国际经验,从我国实际出发,为使我国生涯教育走出当前困境,应从战略上提升对生涯教育的认识,增强社会认同;坚持立法先行,建立健全相关法律;加强组织机构建设,为推进生涯教育提供组织保障;建立长效机制,破解学校生涯教育面对的缺乏经费、师资以及职业体验机会等难题;强化战略指导,提供基本公共服务,完善对学校的考核评价。

生涯教育视角下普通高中选科指导实践模式的建构及检验

新高考改革将选择权交还给学生,不仅带来选择空间的放大和决策时间的前置,而且引发高中生对未来愿景的更多期许。选科指导成为兼及学生当下选择与长远发展的重要契机和有力抓手。基于生涯教育的视角建构涵盖选科指导目标之“谐和”、内容之“融和”、路径之“通和”、评价之“正和”为一体的“4和”模式,并通过实践运用检验其效用和价值,旨在回应时代关切。研究结果表明,该模式能显著降低学生选科过程中的决策困难,提升学生生涯发展的成熟度,加深其对高中学习意义的理解,促进由表层学习动机向深层学习动机的转化。实验结果一方面验证了生涯教育视角对于选科指导具有正向作用,另一方面也在操作层面检验了“4和”实践模式的可借鉴性。

多源流理论视角下美国职业生涯教育立法政策的变迁

多源流理论为解释政策过程和分析政策变迁提供了一种视角和框架。美国职业生涯教育立法政策经历了三个时期:一是以片段化的引导性立法政策支持职业指导和职业生涯发展的探索期;二是以特色化的规制性立法政策推进职业生涯教育实践的确立期;三是以系统化的策略性立法政策深化职业生涯教育改革的深化期。运用多源流理论分析这一变迁历程会发现:美国时代变动引发的失业危机与传统教育效能单一之间的冲突构成了“问题识别”;职业生涯教育思想在政策共同体中的演化促成了“政策阐明”;公众舆论与政党执政理念对职业生涯教育的影响产生了“政治活动”;马兰德的“过程软化”与打开“政策之窗”则最终促成了“政策之窗与溪流的结合”。回顾美国职业生涯教育立法政策的颁布与调整,有两点值得思考和借鉴:一是立法政策在发展趋势、人群面向、目标定位和功能发挥上有明显变化;二是立法政策规范和保障是影响美国职业生涯教育实践的重要推动因素,而职业生涯教育立法政策的颁布又是特定时期多种因素长期共同作用促成的结果。

新时代职业院校职业生涯教育研究——基于模糊集定性比较分析

新时代职业院校毕业生就业形势严峻,开展行之有效的职业生涯教育可以引导学生树立正确的职业理想和职业道德,为其提供更具科学性和前瞻性的就业观念。依据社会认知职业理论及系统理论框架,基于山东省15所职业院校调查数据,深入分析职业院校学生职业生涯特点,提取了内在秉性、现实基础、职业能力、结果预期、环境影响、政策支持及个人理想等7个影响因素,采取模糊集定性比较分析对提高职业生涯教育成效的组合路径进行探究。研究表明,结果预期、政策支持对于提高职业院校职业生涯教育成效存在必要性,职业院校提升生涯教育成效的路径包括多元主体协作型、高技能—环境支撑型、低技能—预期平衡型三种类型。具体而言,应构建多元协同的职业院校生涯教育共同体、完善渐进贯通的职业生涯教育模式、打造数字支撑的职业生涯教育平台。

新时代高校劳动教育与职业生涯教育的同构共生研究

新时代对大学生的素质和能力提出了更高要求,也赋予了高校劳动教育新的历史使命。基于社会认知职业理论,通过调研高校劳动教育与职业生涯教育的融合现状,进一步厘清劳动教育与职业生涯教育同构共生的内在逻辑,探索构建目标、课程、实践、师资、创新等培养体系,发挥自我成长效能,促进人才培养高质量发展。文章基于社会认知职业理论多维度分析,探讨高校劳动教育与职业生涯教育融合培养人才的途径与方法。

高质量生涯教育体系的关键特征与应然结构

高质量生涯教育体系是高质量教育体系的有机组成部分,是构建高质量教育体系的重要方面。构建高质量生涯教育体系必须重视对高质量生涯教育体系的学理解构。从关键特征看,高质量生涯教育体系体现出以“三全育人”理念为指导的多要素整体协同性、以“立德树人”宗旨为引领的高价值人文关怀性、以“生涯适应”能力培养为目标的核心化功能指向性。从应然结构看,高质量生涯教育体系主要由融合化的生涯教育培养育人体系、高效化的生涯教育实践治理体系以及全面化的生涯教育资源保障体系三部分构成。

多措并举推动劳动教育更好地融入大学生职业生涯教育

面对当前日益严峻的就业形势,大学生劳动意识的淡薄和劳动技能的缺乏使其面临着严重的择业就业困难、创新创业能力薄弱以及职业发展迷茫等问题。高校在应对这些问题往往存在师资团队专业性和稳定性较差、重视和支持力度不够、实践教育基地鲜少等情况。劳动作为大学生就业的基本能力和职业尝试,探究将其融入大学生职业生涯教育是实现大学生更充分更高质量就业的应有之义。通过落实制度、增强理念认同、重视实践活动等系列举措,可助力高校实现劳动教育与职业生涯教育的融合,促进大学生的全面发展。

自我·经验·实践·反思:“四步循环”生涯教育模式探索

江苏省张家港市暨阳高级中学秉承“阳光心态,多样成长”的教育理念,在深入探讨高中生涯教育对推进国家人才战略、推行新高考制度、满足学生成长等意义的基础上,基于萨维科斯生涯建构理论和库伯学习圈理论,积极探索在新高考改革视域下高中生涯教育的有效路径,并形成了自我、经验、实践、反思“四步循环”生涯教育模式。

核心素养背景下中小城市高中生涯教育五维模式的实践

目前,中小城市的生涯教育存在教学效果不显著、学生规划能力薄弱、教育资源有限、教育缺乏特色等问题。基于国家育人目标、核心素养培养和中小城市生涯教育现状,本文以安庆市第七中学为例,从目标、学科、校本、实践和资源五个维度探讨核心素养背景下中小城市生涯教育五维模式,多方位阐述中小城市高中生涯教育的实施路径。

普通高中生涯教育校本课程的开发与实施

随着新课程改革的深入推进,生涯教育课程成为普通高中选修课程的重要部分。立足于本地区及学生的特点,以安徽师范大学附属庐江第三中学为例,探讨开展高中生涯教育实践的必要性及可能性,丰富生涯教育理论与实践研究,为高中生涯教育研究与实践提供借鉴和参考。

高校劳动教育与职业生涯教育融合提升路径探析

为更好地培养大学生积极向上的职业价值观和德才兼备的职业能力,将劳动教育理念融入职业生涯教育十分必要。通过对大学生劳动教育和职业生涯教育现状进行分析,提出促进劳动教育与职业生涯教育二者融合的有效路径,以期提升学生的综合素质,培养高素质、专业化创新人才。

职业生涯教育课程线上线下混合式模块化教学理念与实践

回顾我国二十年职业生涯教育课程教学,文章简要分析了职业生涯教育课程教学取得的成就及存在的问题,并指出了今后进一步优化职业生涯教育课程教学的策略和方法。

聚焦中职院校就业指导与生涯教育新探

中职院校在我国教育体系中扮演着培养技能人才的重要角色。随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整,中职生面临着更为复杂的就业环境。本论文旨在深入探讨中职院校就业指导与生涯教育的相关问题,分析当前中职生在就业过程中面临的挑战,并提出相应的解决方案。通过文献综述和实证研究,本文旨在为中职院校提供更有效的就业指导和生涯教育体系。

职业生涯教育对高职院校学生在校行为的影响——基于厦门海洋职业技术学院的实证研究

我国针对高职院校学生职业生涯教育实际效果的实证研究较缺乏,使得学校对职业生涯教育的重要性认识不足,对职业生涯教育的投入缺乏热情。厦门海洋职业技术学院成立课题组,通过实验,在就业指导课中探索职业生涯指导对高职学生在校行为的影响,以及高职院校开展职业生涯指导的有效途径,为进一步科学合理地开展职业生涯教育提供参考依据。

基于工作室建设视角的大学生职业生涯教育探索与实践——以河南工程学院“职说心语”工作室为例

开展精准化、个性化、多元化的职业生涯教育与就业指导服务,是加强高校职业生涯咨询工作室建设的基本要求。以河南工程学院“职说心语”工作室为例,阐述高校职业生涯咨询工作室的建设举措,从个案研究的视角梳理和总结建设经验,为其他高校开展职业生涯教育与就业指导服务提供有益参考。

在高中化学教学中渗透生涯教育的教学策略与模式

文章总结了在高中化学教学中渗透生涯教育的教学策略,提炼了在高中化学教学中渗透生涯教育的“化学原理-化学人物-化工生产”三位一体的教学模式。

“课程思政”背景下县域高中生涯教育课程教学的探索与实践

2022年,教育部发布《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》(教基〔2022〕5号),意见提出构建大思政体系,深入挖掘中小学各学科蕴含的思政资源,将课程思政有机融入各类课程教学,深入实施跨学科综合育人。在课程思政背景下,新时代高中生涯教育课程教学应当与思政资源有效融合,发挥协同育人功能,安徽省某普通高中探索开展了高中生涯教育课程教学与县域思政资源的融合,其实践过程可为提升新时代县域高中生涯教育的实效性提供经验与参考。

生涯竞争力培养视域下的贯通式生涯教育实践

学生的生涯规划教育对于“立德树人”根本任务的实现尤为重要。如何对自我、学业、未来等作出合适的生涯选择,是中学生须培养的重要能力之一。聚焦“立德树人”的根本任务,尝试从目标定位、多维实施以及立体化评价等角度形成合力,纵向上注重初高大一体化建设,横向上注重跨学科的课程育人,由此实现中学生“贯通式”培养,切实增强学生未来生涯竞争力。

基于积极心理学的贫困大学生职业生涯教育研究

大学生尤其是贫困大学生的就业问题日益受到重视。高校贫困大学生职业生涯教育工作有待进一步提高。职业生涯教育可以帮助贫困大学生更好地自我觉醒,找到职业目标。这与积极心理学强调的发展个人潜力是一致的。因此,本文从积极心理学角度,提出贫困大学生职业生涯教育的重要性,探讨了基于积极心理学视角的贫困大学生职业生涯教育的有效途径。