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化学与物理、生物学科的跨学科融合教学探索——以“原电池的认识与运用”为例 被引量:1
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作者 储开桂 《教育与装备研究》 2024年第4期65-69,共5页
以“原电池的认识与运用”为例,综合运用物理、生物等其他学科资源,创设真实情境,整合教学内容,创新教学方式,促进学生综合素质和核心素养的提升,为高中化学课堂融合教学进行了有益的探索。
关键词 融合教学 原电池 物理 生物学科 模型构建
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探索学科综合评价多维路径,促进学生核心素养发展——基于学生立场的生物学科多维度教学评价的探索
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作者 张锋 《福建教育》 2024年第7期15-17,共3页
教育评价是教育教学活动开展过程中的指挥棒。中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“《总体方案》”)是对新时代教育评价改革工作的全面部署,明确了教育评价改革的总体要求和实施策略。《总体方案》以... 教育评价是教育教学活动开展过程中的指挥棒。中共中央、国务院颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“《总体方案》”)是对新时代教育评价改革工作的全面部署,明确了教育评价改革的总体要求和实施策略。《总体方案》以“破五唯”为目标导向,教师在实践中要做到“破立并举”的基本要求,尝试“先立后破”,以让教育评价回归教育本体,回归科学理性的取向。综合评价与结果评价、过程评价、增值评价都是提高评价质量的关键方式,对促进学生全面发展具有引导作用。 展开更多
关键词 学科综合 增值评价 过程评价 引导作用 实施策略 教育本体 生物学科 目标导向
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高中生物学科核心素养教学目标设计的应然、偏离和矫正
3
作者 陈霞 刘高辉 +2 位作者 刘爱周 王秋元 胡志斌 《教学与管理》 北大核心 2024年第22期57-61,共5页
生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的... 生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的关系、教学目标设计的应然之态、教学目标偏离和校正四个方面做了深入分析讨论,期待更多的生物教师能够真正树立“立德树人”和“生物学科核心素养”为教育目标的理念,并就日常教学过程中教学目标的偏离展开自我矫正,从而促进高中生物学科核心素养育人目标的真正落地。 展开更多
关键词 生物教学目标 生物学科核心素养 核心素养 生物课程改革
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高中生物学科深度学习形成性评价方法的发展与实践 被引量:1
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作者 林洁 《亚太教育》 2024年第4期112-114,共3页
深度学习已经成为当今科学研究和工程应用中的重要工具之一,其在生物学科中的应用已经引起了广泛的关注和兴趣。同时,为了确保深度学习模型在生物学科中的应用取得可靠的成果,形成性评价方法的开发和实践变得至关重要。鉴于此,以“高中... 深度学习已经成为当今科学研究和工程应用中的重要工具之一,其在生物学科中的应用已经引起了广泛的关注和兴趣。同时,为了确保深度学习模型在生物学科中的应用取得可靠的成果,形成性评价方法的开发和实践变得至关重要。鉴于此,以“高中生物学科深度学习中形成性评价方法”为主题展开研究,认为其能够促进知识深入理解、提高知识学习效果、培养终身学习能力。在此基础上提出具体实践措施,包括设定明确的评价标准,提供可衡量的评价依据;选择适当的评价工具,确保与深度学习目标一致;仔细分析学生的评价结果,提供具体的反馈和改进指导等三个方面,以期不断促进高中生物学科教学改革的创新发展。 展开更多
关键词 高中 生物学科 深度学习 形成性评价方法 实践
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教育部基础教育生物教学指导专委会第三次会议暨通化市生物学科新课标实施教学研讨会召开
5
《通化师范学院学报》 2024年第10期F0002-F0002,共1页
10月12日,由教育部基础教育生物教学指导专委会主办、通化师范学院和通化市教育局承办的教育部基础教育生物教学指导专委会第三次会议暨通化市生物学科新课标实施教学研讨会在我校召开。教育部基础教育生物教学指导专委会主任、北京师... 10月12日,由教育部基础教育生物教学指导专委会主办、通化师范学院和通化市教育局承办的教育部基础教育生物教学指导专委会第三次会议暨通化市生物学科新课标实施教学研讨会在我校召开。教育部基础教育生物教学指导专委会主任、北京师范大学刘恩山教授出席会议。 展开更多
关键词 通化师范学院 基础教育 生物学科 生物教学 新课标实施 教学研讨会 专委会主任 教育部
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STEAM视域下美术与生物学科融合教学
6
作者 仇丽萍 《文理导航》 2024年第14期79-81,共3页
以初中生物学教学为视角,探讨在STEAM教育框架下,美术与生物学科的融合教学。将美术与生物学相结合,可以激发学生的创造力和想象力,并提高他们对生命科学的理解和兴趣,助力生物学教育质量的全面提升。
关键词 STEAM 美术 生物学科 融合教学
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新高考背景下以生物学科核心素养为导向的教学实践研究
7
作者 韩增超 管清新 《求知导刊》 2024年第7期35-37,共3页
新高考背景下,学生的核心素养越来越受重视,为此,高中生物教师在学科教学中要不断创新与改革教学方式,积极培养学生的综合能力及核心素养。主要阐述了生物学科核心素养的内涵,分析了新高考背景下培养学生生物学科核心素养的意义,并探讨... 新高考背景下,学生的核心素养越来越受重视,为此,高中生物教师在学科教学中要不断创新与改革教学方式,积极培养学生的综合能力及核心素养。主要阐述了生物学科核心素养的内涵,分析了新高考背景下培养学生生物学科核心素养的意义,并探讨了新高考背景下以学科核心素养为导向的生物教学策略。 展开更多
关键词 新高考 生物学科 核心素养 教学实践
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基于生物学科核心素养的单元整体教学实践——以“人体内物质的运输”为例
8
作者 甘静莎 《中学教学参考》 2024年第2期86-89,共4页
单元整体教学通过创设真实情境,聚焦核心概念,按一定的逻辑串联单元的知识点,增强知识间的内在联系,帮助学生建立起概念系统,引导学生在真实情境中解决问题,从而提升学生的核心素养。单元整体教学能够培养学生的系统性思维,发挥综合育... 单元整体教学通过创设真实情境,聚焦核心概念,按一定的逻辑串联单元的知识点,增强知识间的内在联系,帮助学生建立起概念系统,引导学生在真实情境中解决问题,从而提升学生的核心素养。单元整体教学能够培养学生的系统性思维,发挥综合育人功能,为培养时代需要的综合型人才奠定基础。文章在新课标背景下,以人教版初中生物学“人体内物质的运输”章节为例,尝试开展基于生物学科核心素养的单元整体教学实践,探索能促进学生深度学习的有效教学模式。 展开更多
关键词 生物学科 核心素养 单元整体教学 人体内物质的运输
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基于生物学科素养的“三融四创”式实验教学
9
作者 秦丽 《留学》 2024年第11期62-63,共2页
伴随着新课标的颁布,国家新高考、新中考改革政策落地,人们越来越关注学生的核心素养发展。核心素养强调的是学生在解决实际问题中体现出来的综合品质和能力,因此,培养学生核心素养的最佳途径就是让学生在具体情境中探究学习。这决定了... 伴随着新课标的颁布,国家新高考、新中考改革政策落地,人们越来越关注学生的核心素养发展。核心素养强调的是学生在解决实际问题中体现出来的综合品质和能力,因此,培养学生核心素养的最佳途径就是让学生在具体情境中探究学习。这决定了实验教学在学科核心素养的培养中具有重要地位。 展开更多
关键词 核心素养 中考改革 实验教学 综合品质 新课标 探究学习 生物学科素养 具体情境
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核心素养跨界融合的教学探索——以高中物理和生物学科为例
10
作者 孙刘灿 《留学》 2024年第23期56-57,共2页
高中阶段,尽管物理和生物两门学科在具体的知识内容上有所不同,但在核心素养的属性、内涵和价值上存在显著的一致性。这种一致性不仅有助于学生更全面地发展科学思维和实践能力,也为物理和生物学科的融合提供了理论基础。在教学实践中,... 高中阶段,尽管物理和生物两门学科在具体的知识内容上有所不同,但在核心素养的属性、内涵和价值上存在显著的一致性。这种一致性不仅有助于学生更全面地发展科学思维和实践能力,也为物理和生物学科的融合提供了理论基础。在教学实践中,教师可以通过跨学科的教学设计,实现物理和生物知识的互通与整合,从而提升学生的核心素养。以下,笔者将以物理学科的“物理观念”和生物学科的“生命观念”的融合为例,分享自己的看法。 展开更多
关键词 核心素养 高中物理 生物学科 生命观念 生物知识 跨界融合 物理学科 科学思维
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生物学科课堂管理中学生自主学习与合作学习相结合的实践探索
11
作者 迪力阿热木·艾尼玩 《风采童装》 2024年第6期0052-0054,共3页
本文探讨了自主学习与合作学习相结合在生物学科课堂管理中的应用与成效。通过实施这一教学模式,学生的学习兴趣与动力显著增强,学习成绩与综合能力得到提升,学习习惯与方法得到优化。教师的教学能力得到成长,课堂管理模式得到优化。实... 本文探讨了自主学习与合作学习相结合在生物学科课堂管理中的应用与成效。通过实施这一教学模式,学生的学习兴趣与动力显著增强,学习成绩与综合能力得到提升,学习习惯与方法得到优化。教师的教学能力得到成长,课堂管理模式得到优化。实践过程中也面临学生自主学习能力差异、小组内部矛盾等挑战,需通过加强能力培养、完善合作机制等策略应对。自主学习与合作学习相结合的教学模式对提升教学质量与学生综合素质具有积极作用,也促进了教师的专业成长与教育改革的深化。 展开更多
关键词 生物学科 课堂管理 自主学习 合作学习 实践探索
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基于生物学科核心素养进行科学探究的意义及策略
12
作者 王建敏 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第1期0009-0012,共4页
在进行高中生物教学的过程中,教师需要引导学生在课堂当中开展科学探究,以便于提升学生的科学素质,让学生更加高效地完成高中生物学科的学习任务。本文章中,首先对生物学科核心素养进行了基本的阐述,然后提出了基于生物学科核心素养进... 在进行高中生物教学的过程中,教师需要引导学生在课堂当中开展科学探究,以便于提升学生的科学素质,让学生更加高效地完成高中生物学科的学习任务。本文章中,首先对生物学科核心素养进行了基本的阐述,然后提出了基于生物学科核心素养进行科学探究的意义,最后指出科学探究策略,主要是基于学生学习兴趣、核心素养指引、教学实际需求、科研文献阅读四个方面进行了具体的阐述,希望能够给当前的高中生物教学有所帮助。 展开更多
关键词 生物学科 核心素养 科学探究 教学策略 科研文献阅读
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医学院校生物学科创新性研究生培养模式实践研究
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作者 赵倩伟 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第10期0013-0016,共4页
在国家医学教育结构中,研究生教育属于最高的教育等级,不但能够助推科教兴国战略的实施,还能够实现对创新型人才进行培养的目标。近些年,在医学院校的招生工作中,由于生源数量逐渐下降,无法保证生源的质量,所以研究生的培养至关重要。... 在国家医学教育结构中,研究生教育属于最高的教育等级,不但能够助推科教兴国战略的实施,还能够实现对创新型人才进行培养的目标。近些年,在医学院校的招生工作中,由于生源数量逐渐下降,无法保证生源的质量,所以研究生的培养至关重要。作为基础类学科,生物学科的第一志愿录取学生数量较少,大多学生会以自由调剂的方式获得录取。而要想对适应工作岗位需求,继续深造的实用型高级人才进行培养,医学院校也就需要针对生物学科的特点,对创新性研究生进行培养,以此提升研究生的教育工作质量。基于此,本文主要对医学院校生物学科创新性研究生培养的意义进行分析,深入探析医学院校生物学科创新性研究生的培养现状,并以此为基准,提出医学院校生物学科创新性研究生的培养策略,旨在通过采取多元化方法,提升研究生的培养质量,并且发展研究生的创新能力。 展开更多
关键词 研究生 创新性 医学院校 生物学科 培养策略
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“双减”政策下初中生物学科课堂有效教学策略
14
作者 李剑茹 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第11期181-184,共4页
教育是国之大计,关系着文化建设与科技发展,研究与时俱进的教育理念一直是国家相关部门的核心要务。“双减”是符合学生身心发展规律与学习需求的一项政策,围绕该政策展开思考是一线工作者的职责与义务,更是创新教育的关键。从初中生物... 教育是国之大计,关系着文化建设与科技发展,研究与时俱进的教育理念一直是国家相关部门的核心要务。“双减”是符合学生身心发展规律与学习需求的一项政策,围绕该政策展开思考是一线工作者的职责与义务,更是创新教育的关键。从初中生物教育视角分析,笔者认为可尝试从课前、课堂与课后三个环节展开研究,体现教育的完整性与层次性。政策的推行与实施需要定期预估成果,在检验的同时为后期教育宏观规划、微观调控,可助力教育事业高质量发展。 展开更多
关键词 “双减”政策 初中教学 生物学科 高效课堂
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深度教学培养生物学科核心素养的教学策略——以《甲状腺激素调节》为例
15
作者 吴明榕 《福建教育学院学报》 2024年第6期52-54,共3页
生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建... 生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养。学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学。深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建,并能应用知识发现问题和解决问题。深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一。 展开更多
关键词 生物学科核心素养 情景教学 科学实验探究 概念模型
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挖掘生物学科资源 助推特色班级建设
16
作者 全建华 《福建教育》 2023年第43期33-35,共3页
当前,我国中小学班主任多由班级的某一学校教师兼任。班主任们在承担本学科教学任务的同时,要兼顾班级各项事务的协调,若能在教学内外捕捉学科中的育人资源,寻找与班级管理的契合点实现有机衔接,打造与众不同的班级文化,必将更好地促进... 当前,我国中小学班主任多由班级的某一学校教师兼任。班主任们在承担本学科教学任务的同时,要兼顾班级各项事务的协调,若能在教学内外捕捉学科中的育人资源,寻找与班级管理的契合点实现有机衔接,打造与众不同的班级文化,必将更好地促进学生全面发展。 展开更多
关键词 中小学班主任 班级文化 班级管理 生物学科 育人资源 有机衔接 特色班级建设 学科教学
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“双减”背景下初中生物学科实践性作业设计与实施 被引量:2
17
作者 李妙芳 《天津教育》 2023年第5期105-107,共3页
“双减”教育为初中生物学科作业的设计与实践指明了研究新视角和新方向。生物学科实践性作业是以开展生物课程学习实践活动为主要形式、鼓励学生通过自主实践行动来完成探究学习任务的作业类型。教师创新设计生物学科实践性作业,有助... “双减”教育为初中生物学科作业的设计与实践指明了研究新视角和新方向。生物学科实践性作业是以开展生物课程学习实践活动为主要形式、鼓励学生通过自主实践行动来完成探究学习任务的作业类型。教师创新设计生物学科实践性作业,有助于发挥作业的育人功能,激发学生参与生物学习实践的兴趣,切实减轻初中生的作业负担,满足个性化发展需求,提升生物学科综合能力。 展开更多
关键词 实践性作业 自主实践 作业类型 学习实践活动 教师创新 生物学科 作业负担 生物课程
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思政元素融入高中生物学科技活动的路径
18
作者 尹明悦 邹峥嵘 《中学生物学》 2023年第1期84-86,共3页
为充分发挥高中生物学科技活动的育人功能,提出在高中生物学科技活动中有效开展思政教育的策略,从而为思政元素融入高中生物学科技活动提供参考。
关键词 思政元素 生物学科 科技活动 高中生物学
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高中生物学科核心素养的培养策略 被引量:1
19
作者 任小楠 《河南教育(教师教育)(下)》 2023年第11期79-80,共2页
在高中生物教学中,为了突出对学生核心素养的培养,教师要深入了解生物学科体系,培养学生的自主学习能力,使其主动探究知识,不断提升综合素质,形成正确的世界观、人生观和价值观。多数高中生虽然对学习已经有了自己的看法,但仍然缺乏学... 在高中生物教学中,为了突出对学生核心素养的培养,教师要深入了解生物学科体系,培养学生的自主学习能力,使其主动探究知识,不断提升综合素质,形成正确的世界观、人生观和价值观。多数高中生虽然对学习已经有了自己的看法,但仍然缺乏学习自主性,没有认识到发展核心素养的重要性。 展开更多
关键词 高中生物教学 主动探究 生物学科 人生观和价值观 学习自主性 核心素养的培养 自主学习能力 发展核心素养
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新农科背景下生物学科课程思政教学策略——以《生物统计学》课程为例
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作者 卓露 张霞 +1 位作者 李锦 吕新华 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2023年第12期166-168,共3页
在新农科教育教学改革的背景下,石河子大学生命科学学院本科教学团队针对《生物统计学》课程进行了课程思政建设改革。围绕学校办学定位及生物学专业特色和优势,结合原培养方案,构建以“三农情怀”培养为核心的课程思政体系,加强师资建... 在新农科教育教学改革的背景下,石河子大学生命科学学院本科教学团队针对《生物统计学》课程进行了课程思政建设改革。围绕学校办学定位及生物学专业特色和优势,结合原培养方案,构建以“三农情怀”培养为核心的课程思政体系,加强师资建设,全面提高思政育人的能力,不断挖掘思政元素,整合思政教育资源,革新教学内容;创新教学模式,丰富课堂教学形式等方法和策略,解决《生物统计》实际教学过程中普遍存在的难点问题。希望通过本课程的深入思政建设,推动本专业与思政教育同向同行,为相关生命科学类专业生物统计学课程的思政教学建设提供理论参考和借鉴,最终实现学生服务“三农”的价值引领和人格的塑造。 展开更多
关键词 新农科 生物学科 课程思政
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