当生物老师爱上政治老师

你好！ 收到你的第一百零七封来信，行行情思，字字娟秀，不禁想起你那DNA状此起伏的身段，那蛋白质一般洁白、甘油一样光滑的皮肤，耳旁响起了葡萄糖般甜美的声音……正所谓睹物思人也。

逆光白——记生物老师何绿艳

清晨,阳光洒人窗台,照在一排排桌面上,讲台上投射出一道忙碌的身影。她仔细整理着实验用品,为下节生物课做准备。她便是生物老师何绿艳。

一位生物老师的“逍遥游”

提示:《诗意的生物》是本刊特约作者秦自民老师的科普作品集,已由中国科学技术出版社正式出版。如果你想体味生物世界的诗情画意,不妨尝试着打开这本书。或许,你能真切地听到越过夏天的蝉鸣,能看到轻轻扇动晨昏的彩色蝴蝶……我自以为是"研究型的‘教书匠’",深知研究和教书之艰难;我也试着写点科普,更知科普之不易、佳作之难得。秦自民老师的《诗意的生物》真是近年来难得的科普好书,值得一读。

做个把“快乐”带给学生的生物学老师

随着时代的进步，教育理念的变化，一位称职的老师，不在取决于他传授给学生多少知识，而在于他是否有能力采用各种手段激发学生的兴趣和乐趣，让他们在轻松、快乐中学习。近几年来，我努力把自己的基本功变成启发学生学习兴趣，引导他们积极主动学习的手段，并取得了较好的效果。

从“百草园”到“三味书屋”,这样的生物老师请来一打

蓝蓝的天空下,飘渺如烟的山雾缭绕在高低错落的绿树之间;不远处的水田里,绿油油的秧苗仿佛是在认真观赏路边五颜六色的花儿,又像在倾听青蛙们的竞相歌唱……此情此景,你以为是一幅水墨氤氲的山水画?实际上,这是李荣富老师的植物园。有梦想的生物老师李荣富是吉林省蛟河市天北镇九年制学校的生物老师,也是全国首批自然体验培训师。

做一个讲“理”的生物老师

“生态系统的功能(能量流动)”是生物教材八年级下册的内容,要求学生对宏现的生态系统从感性认识上升到理性认识的高度,而且要在学习过程中不断强化“结构与功能相适应”的生物学基本观点。生态系统的结构是比较松散的,这种结构是通过食物链连接起来的,其功能也是与之相关联的。理解这一点,对后期学习生态系统的稳定性及其调节问题起着至关重要的作用。

乡村教师“与绿同行”20年——记“中国好人”李荣富

李荣富是吉林省蛟河市天北镇九年制学校的一名生物老师。2003年12月,李荣富的家人在野外救了一只国家一级保护动物东方白鹳,这让他受到启发,随后便在学校成立了“爱鸟护鸟宣传大队”,还带领家长学生成立了12个小组,开展野生动植物保护和宣传活动。

养蝶记

今年春末,一场别开生面的养蝶活动在生物老师的引领下悄然启动,激发了全班同学的浓厚兴趣。老师提示我们,学校的生物园是寻找蝴蝶幼虫的宝地。怀揣着期待,我连续数日穿梭于生物园,却屡寻未果,仿佛它们故意与我捉迷藏。转机出现在一个周二的夜晚,生物老师意外地出现在教室,手里还藏着一份特别的礼物——三只形态各异的幼虫。我欣然领养了其中最小的一只,它体态臃肿,背上点缀着白色条纹,头部两角尖尖,虽不起眼,却承载着我对蝴蝶蜕变的无限憧憬。

初中生物教学中培养初中生创造性思维

学校应该在教学中培养初中生的创造性思维,这有助于更好地推动初中生全面发展。在初中生物教学中,生物老师需要培养初中生的创新和实践能力,让他们能够应对各种各样的问题,在回答和处理问题的时候也可以有更好的判断能力,有了基础的创新思维之后,初中生才会有更好的学习方法。本文主要阐述如何在初中生物教学中培养初中生创造性思维的策略。

生物教学中尝试青少年生命教育的有效性研究

近年来,网络、报纸、电视等屡有中小学生自杀的相关报道,自杀成了青少年死亡的主要因素之一,我们痛惜之余,静下心来思考,导致孩子们轻生的主要原因是他们的生命意识淡薄,没有人生的追求,小小挫折不能面对,甚至打垮他们,所以我们要尽可能的增强他们的生命意识,生命教育迫在眉睫。生物学本就称为生命科学,因此,作为生物老师应将生物知识的学习和生命教育密切结合起来,让生物教学为生命护航。以下谈谈我在生物教学中是如何渗透生命教育的。

新课改下提升高中生物教学有效性的方法

在现如今的社会背景下,我国教育工作经过了多年新课改,为了进一步提高高中生物教学效果,生物老师要改变传统的理念,把这些理念应用到实际的教学过程中,不仅是为了在创新思维的帮助下实现对课堂教学质量的提高,同时也是为了提高教学效果,实现对学生综合素质的培养和提高。

我眼里的科技辅导员

有这样一群人,你是否关注过他们?他们犹如魔法大师,引导学生验证一个个神奇的实验;他们带领学生进行市场调研,针对生活现象制作各类发明作品;他们指导学生与计算机“对话”,编写程序,解决一个个现实难题;他们与学生深入田间地头,种植植物,探索生物的无限可能;……他们或许是物理老师,是化学老师,是信息技术老师,抑或是生物老师等,尽管教授的学科不同,但有一个共同的身份--科技辅导员。他们打开了学生斑斓的科学世界,给予学生知识和创新方法上的指导,引导学生一步步实现心中的科学梦。

我身边的农田--广州市晓园中学优秀作文选篇

上一个星期四,生物老师让我们做一个实验--种菜。一听到“种菜”二字,我变得异常兴奋。“终于能体验一次当劳动者的感觉了!”那天,生物陈老师说:“每人拿30粒种子,回家后拿个小杯子装着……”还没等老师说完,全班就沸腾了起来,“我肯定能成功!”许多同学喊道。全班都露出了微笑,我也一样。回到家后,我立马去找杯子,但怎么找都没找到,后来才知道,原来是被用光了。于是,我的身份就这样从劳动者变成了旁观者。但我并没有感到失落,心想:既然做不了劳动者,那我就做一个观察者!

太空玉米初成长

太空种子顾名思义就是遨游过太空的种子,因为生物老师组织的一次种植试验活动,我与它结了缘。老师介绍,我校结合中国科学院大学未来(北京)科技学院太空种子种植竞赛活动开展了此次试验,选取初一、初二年级450名学生进行在校的对比观察试验种植,另外50名学生进行家庭体验种植。我便是在家种植太空玉米种子的50名学生之一。

读《太喜欢生物了》有感

放寒假时,生物老师给我们布置了《太喜欢生物了》的学科阅读作业,遂买得此书阅读。这本书用科学思维解决实际问题,用化繁为简的思维方式告诉读者需要掌握的极简学习方法,使人更有效率地学习生物。大自然不存在黑色的花吗?是的,不存在黑色的花。

精读“浅入深出”的生物教材

回归教材,相信是目前高三一线生物老师听到和念到最多的词语了。教材的重要性不言而喻,它是指导整个中学生物学科最权威的资料,但是在各种课外参考资料、教辅书的影响下,已经被学生严重忽视,甚至在学生的书桌上都没有立足之地了。私下也问过一些学生:为什么不看教材,这道题的思路不就是教材上的原话吗?

初中生物教学中实验教学法的应用

随着新课改的推进,在初中生物教学中,很多老师都广泛使用实验教学法,然而在实际的实施过程中仍然存在问题需要解决。本文主要就初中生物教学中应用实验教学法的现状进行分析,探讨如何采取措施进行实验教学,促使学生形成自主学习的习惯,从而提高学生的实践能力和动手操作能力。一、初中生物教学中应用实验教学法的现状在初中生物教学中,老师采用实验教学法的过程中仍然存在问题,主要有:首先,一些生物老师并没有深入理解实验教学法,在实际的实验教学应用中无法熟练应用教学方式和手段,最终影响到实验教学的效果和质量.

人要水涨船高

上高中时,生物老师是一位刚从大学毕业的女老师。据说她考研时考了第二名,但是那年却只招一人,她心存不甘,于是到我们学校一边工作一边继续考研。她不苟言笑,有些严肃,她说:“在我眼里,只有第一名跟其他名次。”

来自天堂的可丽饼

一 蓝老师给我们调换座位时,居然让我和蜗蜗坐在一起,我心里很别扭. 除了拿眼睛狠狠地瞪蜗蜗,我想不出更好的办法. 蜗蜗是我们班最胖的男生,他的腰围是三尺二——我听我们班男生说的.我们喊他"1∶ 1∶ 1",后来蜗蜗的绰号又演变为"色拉油",因为那个广告:"××牌色拉油,1∶ 1∶ 1." 数学课上,讲到比例的章节,我们经常笑场,蜗蜗和我们一起笑,似乎我们笑的人与他无关一样.后来生物老师一说到什么什么油的时候,我们又冲着蜗蜗笑,他也看着我们乐.

郓城一中张丽霞——“家长把孩子交给我,就是对我的信任!”

“从我登上讲台的那一神圣时刻起,我就把工作放在了第一位,家长把孩子交给我,就是对我的信任,不能因为家中的事情而影响学生,欠家人的将来会有机会弥补,而欠学生的却终生无法弥补。”这是郓城一中高一创新部生物老师张丽霞常挂在嘴边的话。