任务驱动下高中生物课堂教学的优化

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,在高中教育体系中占有十分重要的地位。任务驱动下开展高中生物课堂教学,能够夯实学生的生物理论知识,促进学生对生命活动规律的掌握以及对生命本源含义的感悟,从而建立起结构化的生物知识体系,掌握科学探究的思路和方法,能够有效提高学生的学习自主性,锻炼学生的团队合作能力和自我学习能力,发展学生的生物学学科核心素养。

信息技术与生物课堂教学深度融合路径——以“动物的运动依赖于一定的结构”为例

教育现代化进程不断深入,希沃电子交互白板、iPad手机投屏、金陵微校教育资源平台等一些新兴的信息技术硬件设备及教育管理软件逐步走进课堂。信息技术的流行与使用逐渐改变传统的教育教学方法、教学手段和教学理念,因此,将信息技术深度融入日常课堂教学是教育现代化的必然趋势,广大教师是否具备将信息技术有效融入课堂教学的能力也将成为新时代教育工作者的重要专业能力之一。

浅谈初中生物课堂教学中的阅读方法

生物是初中教学体系中的必修学科,在生物课堂教学中往往会涉及到多种多样的内容与材料。这些内容与材料中蕴含了非常多的知识点与数据信息,学生想要读懂这些资料,就必须掌握一定的阅读方法。这样有利于学生学懂生物、学好生物这门学科。本文针对初中生物课堂中的阅读方法指导,进行论述。一、带着问题阅读,强调阅读的目的性在生物课堂教学中,针对教学内容教师需要引导学生带着问题进行阅读,通过强化阅读的目的性,更容易让学生知道向着哪个方向阅读。教师可以让学生先笼统地阅读一遍教学内容,然后再有针对性地提出问题.

教学评一致性视域下的高中生物课堂教学探索与实践

教学评一致性在教学实践中的应用有助于提高教学质量,当教学目标、教学活动和评价方式一致时,教师能够更好地把握学生的学习状况,有针对性地调整教学策略,从而提高教学质量。但目前高中生物课堂教学教学评一致性实践过程中存在一些问题,为了实现教学评一致性下高中生物课堂教学有效性的提升,教师需要采取多项策略,进一步明确学生的学习目标,加强对学生学习的指导,并持续优化教学活动的设计和实施,注重学生的个性化需求,积极探索多种评价方式,力求全面反映学生的学习状况和发展需求。

核心素养视域下的初中生物课堂教学模式的思考与实践研究

目前,随着我国新课改的不断推进,当前的初中生物教学目标发生了较大的变化,更加注重对学生的全面教育。这就要求初中生物教师围绕核心素养创设多层次、多触点的课堂教学模式,不断优化初中生物教学的模式,提升初中生物课堂教学的质量。

改革生物课堂教学 提高学生创新能力

在教学过程中,教师是主导,学生是主体。要求教师在教学中注重培养学生进行自主学习,即充分发挥学生的主体作用,使其成为“乐学者”。下面,笔者结合生物课堂教学谈一谈自己的看法。一、转变生物学教学观念,培养学生主动探究意识教师要明确生物学教学功能和目标,激发学生学习生物学的兴趣,培养正确的学习方法.

探究信息技术与高中生物课堂教学的融合策略

随着信息技术的迅猛发展,其在教育领域的应用也变得日益重要,不但能为教师传授知识提供便利,让教学内容更丰富,还能帮助学生更好的理解知识,是当前一种新颖的教学辅助工具。在实际课堂中,教师可根据课程具体内容,利用信息技术精心设计不同教学环节,让学习充满趣味性与吸引力,学生自然愿意主动融入课堂,在学习中专注思考与探究,使其得以掌握好知识,确保生物教学开展能够收获显著效果。

思维导图在初中生物课堂教学中的有效应用

随着教育改革的稳步推进,提升学生学习自主性、强化学生思维训练变得愈发重要。只有学生在学习过程中主动思考,才能提高学习效果,不断取得进步。利用思维导图进行教学有助于促进学生思维的发展,强化学生对相关知识的理解与记忆。基于此,初中生物教师在进行教学时可以引入思维导图。

基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨

当前初中生物课堂教学中过度关注碎片化的知识点,知识内容无逻辑现象普遍存在;实践体验过程肤浅,导致学生对知识的深层理解和应用能力低下,学科视野狭窄;"育分"行为也绝非个别现象,学生的思维能力得不到培养。基于核心素养的初中生物课堂教学改进建议:以重要概念为统摄,建立具有逻辑内聚力的知识内容层级体系;提供丰富的实践体验,拓展生物学视野;基于学生思维的发展设计教学活动,突出学科的"育人"价值。

浅议高中生物课堂教学中的讲授法

讲授法是一种有效的传统教学方法。在高中生物课堂教学中实现有效的讲授,就要进行积极的讲授。积极的讲授应运用恰当的课堂语言,要注重启发式和直观性等原则,还要合乎时宜,注意讲授的时机。

谈谈生物课堂教学的教学机智

关注教学过程生成的问题，从发展学生素质的目的出发，抓住教育时机，及时实施智慧行动，这样表现出的教学机智才自然、和谐、巧妙，学生会在其中获得异乎寻常的收获和喜悦。通过关注课堂教学中的各种情况，均可获得教学机智。

生物课堂教学与学生提出问题能力的培养

《生物课程标准》中的相关规定，为在生物课堂教学中培养学生提出问题的能力提供了依据。学生提出问题能力的形成和发展过程是，从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识，创设氛围，形成习惯三个环节使学生勇于提出问题；通过系统的科学方法训练使学生善于提出问题。

建模教学在高中生物课堂教学中的实践与体会

一、生物学建模的含义构建模型是通过分析、舍去原型的一些次要细节、非本质联系,以简化甚至理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系的一种科学方法。模型和原型的关系可以用图1表示。本文的生物学建模是指在高中生物知识水平的基础上建立的一种重要的科学操作和思维方法,它能有效地帮助解决某些特定问题。高中生通过体验生物课堂上的建模活动,培养学习生物学的兴趣,

试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

相对于其他学科，生物学科知识是最贴近生活的，可以说生活是生物学科知识的基本来源，同时也是学生学习生物学知识的直接场所。因此，教师在生物课堂上，可以充分利用生活中具体生动的事实和问题来创设问题情境。这些事实和问题可以包括生活中常见的现象、自身的经验常识、社会热点问题、农业工业生产问题、重要的生物学史实以及能体现生物学与人类发明发现有关的资料等。高考内容中有关社会、生活与生物学相关的内容都已经成为考点，新课程标准也把这些列为重点。教师应该引导学生把生物学联系到具体生活中，

情感因素影响生物课堂教学的现状调查

192名生物系学生研究情感在生物教学中的作用.结果表明:教师的情感投入严重影响学生的情感投入和学习兴趣;而学生的情感投入又影响其学业成绩;情感能促进智力活动的进行.积极的情感可以提高教师课堂教学效果、大学生的学习效果和学业成绩,进而提高教学质量.

试谈巧用幽默活跃生物课堂教学的方法

在课堂教学中,教师要充分重视学生的心理需要,发挥教育智慧,巧用幽默教学方式,创设愉快和谐的教学情境,使学生在趣味盎然的课堂气氛中乐学好学。

浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养

2016年9月,我国学生发展核心素养研究成果发布会在北京举行,会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。其中,生命科学的核心素养包括“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”四个方面。“生命观念”作为最具学科特色的核心素养,是当今生物学科课堂教学的核心教学任务之一。

例谈生物课堂教学情境的创设

新课程理念强调：让学生在体验中学习、理解和记忆，在体验中形成正确的思维方式和价值观。教师不仅要教给学生文化知识，还要通过教学活动，特别是学生的体验、感悟、发现、探究等，让学生掌握获取知识的方法，让学生在学习中学会学习。寓教学内容于具体、形象的情境之中，必将显著提高生物课堂教学的有效性。

“活动单导学”模式下的生物课堂教学

从事高中生物教学二十多年，笔者一直在探索比较适合高中学生发展的生物学课堂教学模式。经过多年的实践研究，认为“活动单导学”模式是比较有效的。

浅析交互式电子白板在生物课堂教学中的应用

作为传统课堂教学中最古老、使用最广泛的教学媒体,黑板已经不能满足信息化时代课堂教学的需要.近年来,生物课堂教学中多媒体课件成为呈现教学信息的主流技术.然而,多媒体课件也有许多难以克服的缺陷.学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长,既能方便地引入和呈现数字化信息资源,又能根据需要随时增减调整内容,既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力,又能增强师生参与和互动的新型教学设备.交互式电子白板的出现正好实现了这一目标.