高本贯通生物课程“DNA结构模型”项目式教学与评价

高本贯通生物课程是将高中生物课程与职业专业生物课程有机结合的基础文化课程,旨在提高学生对生物学的理解和应用能力,实现职业教育从“层次”到“类型”转变。课程内容知识点零散、概念抽象、不易理解,因此,本研究通过拆解DNA结构模型构建过程中的任务点,探究项目式教学的可行性。研究结果表明,模型构建项目式教学和评价可以将知识具体化和可视化,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力,提升教学质量。

食品微生物课程思政教学探索与实践

当今社会,食品安全问题日益受到重视。食品微生物课程作为绿色食品生产技术专业的主干课程之一,与食品安全密切相关。本文从课程教学现状、思政教育在高校教育中的重要性以及教学改革三个方面入手,探讨了如何将思政教育融入食品微生物课程,旨在培养具备社会责任感、职业道德和综合素质的食品行业人才。

高中生物课程中大概念教学的策略与实践探究

大概念教学是指以学科核心概念为核心,通过对概念的不断深化、扩展和延伸,构建学科大概念体系。这种教学策略为高中生物课程教学提供了新思路,有助于促进学生的思维发展和认知能力的提升。大概念教学作为一种新的教学方式,近年来在我国教育界受到广泛关注和重视。在高中生物课程教学中应用大概念教学策略,有助于实现学科核心素养的培养目标,同时也能够提高学生学习生物知识的效率,促进学生全面发展。本文以高中生物课程中大概念教学为研究对象,探讨大概念教学在生物课程中的应用策略,以期能够为高中生物课程教学提供一定的参考和借鉴。

基于问题解决和实践的高中生物课程教育重构与改进研究

为了提升高中生物课程的教学效果,本研究探讨了基于问题解决和实践教学的课程重构与改进方法。首先,分析了当前高中生物教学存在的主要问题,包括学生主动学习能力不足和教学内容与实际应用脱节等。然后,通过文献综述和案例分析,提出了一种以问题解决为核心,结合实践教学的课程改革方案。该方案通过设计真实问题情境,引导学生自主探究和合作学习,增强其问题解决能力和实际操作技能。研究结果表明,采用此方案的班级在学业成绩和学习兴趣方面均有显著提升。同时,教师的教学技能和课程设计能力也得到了提高。本研究为高中生物课程的教育改革提供了新的思路,有助于培养学生的科学素养和创新能力。

高中生物课程与学生实践能力培养

高中生物课程与学生实践能力培养是一个重要的研究领域。在当前大数据时代和全球化的背景下,培养学生实践能力已经成为现代生物课程设计和教学实践中的一个重要目标。实践能力是指学生通过实践活动获得并发展的一种能力,这种能力不仅包括解决实际问题的能力,还包括分析问题、创新思维和合作能力等。实践能力的培养对于学生的个人发展和未来职业发展至关重要。

基于核心素养下林芝市高中生物课程单元教学实践探究

高中教育教学新课程改革和对高考评分模式的整改之下,要在生物教育教学之中把提升学生生物学科的核心素养课程理念渐渐渗入到课程之中,怎样能提高学生的核心素养是现在众多教育专家学者以及学校教师首要的关注点,在高中生物的教育教学之中对学生核心素养理念的培养是高中生物课程学习的重要内容之一,高中生物课程资源的研究,在一定程度上影响着高中生物教学的质量,丰富的高中生物课程资源对提高学生的学习兴趣起到良好的作用。

探究中职生物课程中创新教学方法的应用与实践

中职生物课程作为一门重要的自然科学学科,对于培养学生的科学素养和创新精神具有不可替代的作用。在教学实践中,创新教学方法的应用是提高教学效果的重要手段。本文介绍了合作学习法、问题解决法、视觉化法、社区学习法和技术支持法等创新教学方法的分类和特点,并结合中职生物课程的实际情况,探讨了这些方法在中职生物课程中的应用和实践。介绍了这些方法在生物实验、探究案例、生物示意图制作、生态环境实践和信息检索与整合等方面的应用,同时也探讨了如何评估创新教学方法的效果,以及在应用这些方法时需要注意的问题和建议。

“双减”背景下科技馆展教资源与学校生物课程的有机整合

随着“双减”政策的推行,我国教育领域正面临着从传统应试教育向素质教育的转型,而21世纪是充满活力和挑战的时代,生物科学作为备受关注的前沿领域之一不容忽视。从生物制药到基因工程,生物科学不仅为人类生活带来诸多便利,更是人类探寻生命本质的重要学科。如此,如何使生物科学的教育深入人心,引导新一代青年树立正确的科学观,成为当下重要的课题。科技馆作为我国科普教育的重要阵地,其丰富的展教资源对提升学生科学素养、培养创新精神具有重要意义。同时学校生物课程作为自然科学的基础课程,也承载着培养青少年科学素养的重要任务。在这样的背景下,如何将科技馆展教资源与学校生物课程有机整合,成为当前教育改革亟待解决的问题。旨在为我国教育改革提供有益的理论与实践参考,推动科技馆与学校生物课程的有机整合,为培养具有创新精神和科学素养的下一代贡献力量。

考试评价与高中生物课程目标之间的关系研究

教育的核心目标之一是培养学生的全面素质和实际应用能力,而考试评价作为教育质量的重要标志之一,与课程目标的关系一直备受关注。本研究旨在探究考试评价与高中生物课程目标之间的关系,特别关注考试评价是否能够有效地反映学生的综合素质和实际应用能力。通过问卷调查法,收集学生、教师和家长的意见,分析研究考试评价与课程目标之间的联系,以及现有评价方式是否满足课程目标的要求。研究发现,现行的考试评价方式在一定程度上偏重知识记忆和应试技巧,难以全面衡量学生的实际应用和创新能力。同时,教师教学方法的多样性也影响了学生对课程目标与考试评价之间关系的认知。基于研究结果,本文提出了一些建议,包括优化考试评价方式,增加实际应用和创新要素的考察,以及加强教师培训,引导他们更好地结合课程目标进行教学。总之,通过深入研究考试评价与高中生物课程目标之间的关系,可以为教育改革和教学实践提供有益的指导,促进学生全面素质的培养。

新加坡O-level生物课程大纲与我国初中生物课程标准的比较

新加坡的教育自成一体。本文试从课程背景、课程标准的体系、课程目标、课程内容、课程评价等方面出发来比较初中阶段新加坡生物课程大纲与我国的生物课程标准,旨在给我国的初中生物学课程提供借鉴。

美英中学生物课程教材中的科学素质教育及其启示

文献标识码］Ｅ［文章编号］１００２－５３０８（１９９９）０６－００３４－０４科学素质包括科学知识、科学方法和科学态度。中学生物教育中培养学生的科学素质应从这几个方面着手，课程目标及教材编制也应予以全面体现，长期以来，我国中学生物教材在体现科学方法和科...

从初中生物课程标准(2011版)看概念教学

2011年国家教育部再次修定初中生物课程标准，2012年秋根据修定的课程标准编写的新教材将逐步全面实施。2011年版初中生物新课程标准在原来的实验稿中精选了50个重要概念作为学生学习的要点和构建生物知识框架的基础，以重要概念为线索，突出重点，减少教学内容的总量和难度，降低对次要内容的要求，从而减轻学生负担。由此教师对生物新课程的教学就落到了最为基本的概念教学，教师如何准确理解和把握生物学概念将作为今后教学的重点和难点。

西北地区普通高中生物课程实施情况调查报告

调查结果显示：当前的生物学教育质量难以满足学生的学习需求；“面向全体学生”的缺口较大；教师的教育教学行为与其先进的课程理念不一致；师生将高考视为终级目标。针对这些问题，应增强《标准》的指导性和可操作性；加强教师队伍建设；完善教育改革支撑体系；减掉无用的重复，教学核心知识和技能；建立“我一你”的平等师生关系，实施互动教学。

中加高中生物课程标准的课程理念及课程目标比较

本文从课程理念、课程目标两方面对中国和加拿大高中生物课程标准进行了比较,研究表明中加两国提出的课程理念和目标有很大重叠,在大方向趋势和关注的目标要点上几乎完全一致,而在科学本质、职业教育、目标范围等方面存在一些差异.

长白山区乡土生物课程资源的开发

长白山区所处的地理位置非常重要,并且有悠久的历史文化,有丰富的生物乡土资源,开发长白山区的生物乡土资源具有很强的代表意义,能够对其它地方起示范作用.本文以当地乡土资源在高中生物教学中的开发为研究案例,主要研究本地乡土生物课程资源的特点、主要内容、开发的现状和本地乡土资源开发的途径.

高职微生物课程行动导向教学模式探索与实践

多年来的实践证明,传统的学科体系教学模式与当今培养大量技术应用型人才的迫切需要不相适应。因此,对高职院校微生物课程实施教学改革,探索新型教学模式势在必行。自2007年以来,湖北黄冈职业技术学院在湖北省高教学会和高等职业教育学会的指导下,对部分专业的微生物教材进行改编,同时在教学中进行了有益的探索与实践。