新工科背景下通信电子线路基础实验课程改革探索

针对目前通信电子线路实验内容设置单一、教学手段不够丰富、教学效果不够理想等问题,提出了以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的实验模式,并融入联想、启发、任务驱动、项目类比等多种教学方法。以高稳定度LC正弦波振荡器的设计为例,设计了“基本”“进阶”“扩展”3种实验任务与内容,以多样化“套餐”满足学生对于实验的不同需求;在一块电路板上实现克拉泼、西勒和并联型晶体振荡器电路,使学生更容易掌握3种电路的区别与联系;采用了项目类比教学法,通过本实验使学生掌握解决典型通信工程问题的流程与科学方法;任务引入与思政环节巧妙结合,树立学生科学兴国的意识,增强民族自豪感。

移动学习环境下基于对分课堂和BOPPPS的“通信电子线路”课程教学实践

针对地方本科院校信息类专业“通信电子线路”课程教学现状和存在的问题,文章提出在移动学习环境下,将对分课堂和BOPPPS两种教学模式融合到课堂教学中。该方法强调以学生为主体,让学生主动参与学习,可以提高学生的学习积极性。教学实践证明,该方法能够激发学生对“通信电子线路”课程学习的兴趣,提高教学质量。

虚拟仿真技术在“通信电子线路”实验课程教学中应用

针对“通信电子线路”实验课程教学中操作复杂、数据测量困难和实验现象难以观察等缺点,引入虚拟仿真技术进行仿真实验。通过在谐振功率放大器实验教学过程中进行虚拟仿真,利用虚拟仿真仪器能方便地观测到电路的三种工作状态,精准测量参数,实用性强。实践证明,先进行仿真实验,在进入实验室完成硬件电路实验,能提高实验教学的质量和效率,提高学生对电路的理解和分析能力。

基于OBE模式的电子线路CAD课程混合式教学研究

在“互联网+教育”背景下,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式正在成为教育的“新常态”。文章针对电子线路CAD课程的成果导向设计实施逆向教学设计,利用线上数字化资源库,融合线下教学,构建全过程、全方位的交互课堂模式探索,通过探索以及实践应用,充分提升学生自主学习、解决问题的能力,培养学生的创新思维,提高了应用型高校电子信息类专业学生的实践操作能力。

“高频电子线路”课程思政的教学探索

介绍了“高频电子线路”课程思政的建设过程。以课程思政、知识学习、技能培养为课程思政建设理念,建立了思政目标体系,结合工程认证的考核指标,实现了课程思政的线上与线下相结合的教学模式,设立了多元化的课程考核评价体系。通过此次教学探索与改革,该课程在课程思政的建设上取得了较好的效果,为将来深入开展专业课程的思政建设奠定了良好的基础。

《通信电子线路实训》课程理实一体化项目式教学改革探索

本文针对《通信电子线路实训》长期存在的难学难教的问题,提出一种基于工作过程导向的理实一体化项目教学法的解决思路。首先,分析了课程教学现状,给出了教学改革需要解决的关键问题;然后,针对关键问题,在教学内容、教材建设、实践条件建设、教学方法和考核评价等方面进行了改革探索。实践表明,通过理实一体化项目教学法有的放矢,有利于培养学员分析解决问题的能力、自主学习能力和团队协作能力,有效地提高学员的创新能力及工程实践能力,符合我军对新型军事人才的培养要求。

面向工程教育专业认证的“通信电子线路”课程设计探索

工程教育专业认证是当前国内工科专业发展的必经之路。为满足工程教育专业认证要求,支撑工程认证开展,专业课程改革迫在眉睫。以工程教育专业认证为背景,分析了认证体系与课程设计的密切关系。在此基础上,尝试从课程目标、课程教学和课程评价3个方面解析工科专业课程的设计方法。以“通信电子线路”课程为例,列举了一种适用于通信与信息处理相关专业的课程设计方案,为工科专业相关课程设计给出了可行的设计思路。

“电路分析与电子线路”课程教学改革与实践

传统电路学科基础课程的内容和教学方式已经无法满足当代电子信息科技产业的高速发展需求。2018年,电子科技大学在全校范围内推出了学科基础课程“电路分析与电子线路”,融合了学校原有的“电路分析基础”和“模拟电路基础”两门专业基础课程,在课程内容和教学方式上进行了改革。该文介绍了“电路分析与电子线路”课程教学改革和实践的进展,并通过2018—2022年共7912名学生的成绩统计数据分析了该课程的教学效果。结果表明尽管该课程的学时大幅小于之前两门专业基础课程的学时之和,但通过5年的课程建设,该课程已经实现了良好且稳定的教学效果。

基于“软”“硬”件结合的高频电子线路线上实验教学实践

将虚拟仿真平台(“软”件)和云实验平台(“硬”件)融合到高频电子线路实验教学中辅助传统实验教学。“软”的虚拟仿真可以让学生将书中静止的电路“活”起来,破解了学生对电路认识理解能力不足的问题;“硬”的云实验平台可以让学生线上操作硬件实验,破解了学生对实际电路不会摸、不敢摸、不想摸的现象。通过实践发现,软硬结合的线上实验教学可以激发学生实验的主动性、提高学生的电路分析能力及工程实践能力。

线上线下混合式教学在“金课”打造中的实践探索——以通信电子线路课程为例

打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”是提高大学生创新思维与实践能力的重要途径。本研究对标“金课”评价标准,构建以线上线下混合式教学为依托、以学生为主体的教学方式,多层次优化教学内容,重构多元化考核模式,结合课前自主学习、课中研讨式教学和课后巩固练习等具体实施方案,调动学生学习积极性,培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维,提高课程教学质量。

高频电子线路课程线下教学改革研究

高频电子线路课程是面向电子信息工程和通信工程专业学生开设的一门重要专业基础课,旨在培养德智体美劳全面发展的人才,实现具备扎实基础知识、卓越实践能力与创新精神的高级应用型人才的本科教育目标,突出“以学生为中心、输出成果为导向”的教学理念。在此基础上,分析探讨目前高频电子线路课程的教学现状以及存在的问题,并针对教学内容、教学方法与手段、课程思政、实践环节、课程评价体系等多个方面,提出切实可行的教学改革建议。

基于“虚实结合”的“高频电子线路”实验教学研究

传统的“高频电子线路”实验教学通常依赖于高频实验箱,但由于受到实验场地、实验学时、模块固定、调试困难等因素的限制,学员通常只能掌握操作技能,而缺乏对电路原理的深入理解。对此,引入Multisim仿真设计软件进行“高频电子线路”实验教学,可以构建一种“虚实结合”的教学模式,即“仿真+实践”。通过利用Multisim软件对二极管包络检波电路进行仿真分析,学员可以观察到正常检波、惰性失真和负峰切割失真等现象。其中,仿真结果与理论分析相符,而实际电路测试结果也与仿真结果一致,实现了理论计算、仿真分析和电路验证的闭环过程,有助于学员深入理解原理知识,培养团队合作精神,并锻炼创新思维能力。

渐进阶梯式电子线路CAD实践课程改革

该文以汉口学院电子信息工程学院的电子线路CAD实践教学课程改革为例,介绍了近年来学院相关专业以提升学生创新实践能力为引领,采用渐进阶梯式方法对电子线路CAD课程的实践教学部分进行6大教学阶段和4大实践环节划分的举措。各阶段和环节之间渐进提升,在不断满足学生成就感的基础上激发学生向下一阶段探索的内生驱动力,在提高学生实践能力的同时,培养了学生的项目意识、团队意识以及独立思考、分析和解决问题等多方面能力。实践表明,该课程改革在提升实践教学质量上是一次成功尝试,有效提高了人才培养质量。

机器学习算法下通信电子线路微损伤检测

在通信电子线路损伤检测过程中,由于一些微损伤特征较难察觉,从而导致损伤检测准确率较低。为此,提出了机器学习算法下的通信电子线路微损伤检测方法,实现对电子线路微损伤的精准、高效检测。引入小波包特征分析,提取小波讯号动能特征,计算损伤敏感度,构建基于一维卷积神经网络的通信电子线路微损伤检测模型,将提取到的动能特征作为模型输入,经特征样本区别标明、训练数据集合有放回抽样,实现模型参量更新,最终在最佳训练模型中输入待测线路样本以实现电子线路微损伤检测。实验表明:所提算法有效检测出通信电子线路的微损伤,对微损伤检测应用性和可行性较高,且抗噪声干扰能力强。

虚实结合的“通信电子线路”实验教学探索

针对“通信电子线路”课程实验教学中存在的问题,将虚拟仿真和分组课程设计虚实结合应用于实验教学,虚拟仿真可以帮助学生循序渐进地理解通信电子电路的基本原理,而分组课程设计可以培养学生解决复杂工程问题的素养。教学实践表明该方法可以较好地激发学生的学习兴趣,有效地提高了学生的工程创新能力,取得了较好的教学效果。

电子线路中的噪声抑制技术分析

阐述噪声的来源、抑制技术的特点,探讨滤波器在电子线路中的应用、地线布局和隔离器设计的优化。结果表明,滤波器、隔离器和地线布局设计是电子线路噪声抑制的方法。

新工科背景下高频电子线路课程思政实践化教学

在新工科背景下,叙述了电子类专业课高频电子线路课程的现状,提出了课程思政实践化教学的重要性,并深入推进实践化教学的探索与研究。以课程思政实践化教学为主题,对新工科背景下的高频电子线路教学进行探讨,提出相应的改革方案,讨论培养学生正确价值观的方法,以提高学生的学习热情和专业素养,在新工科的要求下增强学生的创新能力与爱国情怀。

EDA技术在通信电子线路中的应用

现阶段,通信电子线路行业在各行业中得到了广泛应用,这种综合性的技术手段能够从根本上提高行业的工作效率和工作质量。然而,为了实现电子设计自动化并推动其最大限度地发展,通信电子线路设计还需要进一步优化。基于这一背景,EDA(电子设计自动化)技术凭借其独特的特点和优势,在通信电子线路中具有极强的实用性。借助EDA技术,可以实现自动化设计,这不仅可以完成逻辑编辑、分割、简化等功能,还可以针对潜在的风险进行预防和规避,为通信工程项目奠定良好基础。

工程认证背景下“高频电子线路”课程改革探析

基于工程教育专业认证理念的课程教学改革,对于提高工科教育水平、提升工科人才培养质量具有重要的作用。本文结合工程教育专业认证的理论、围绕当前“高频电子线路”课程教学中存在的不足进行探析,并据此提出了以下教学改革思路:项目式的教学内容重构、SPOC+翻转课堂的混合式教学模式、线上线下课程教学评价模式,为提高课程教学成效提供参考。

基于产教融合的中职电子线路教学改革策略研究

中职学校电子线路课程是“三教”改革的重点对象,产教融合为电子线路课程教学改革提供了新路径。文章基于深化产教融合的大背景,在“教—学—做”一体化教学改革中,对电子线路一体化教学的意义、目标与原则进行了深入探讨。文章指出了具体的教学改革策略,以期满足中职学校电子线路课程“三教”改革的相关要求。