动漫电影片段在初中物理教学中的应用研究

在信息化时代,教育方式正经历着前所未有的变革,多媒体教学资源的广泛应用为传统教育模式注入了新鲜活力。动漫电影,以其生动的画面、丰富的故事情节和深入人心的角色塑造,不仅深受青少年喜爱,更蕴藏着巨大的教育潜能。初中物理教育,作为培养学生科学素养和创新思维的关键阶段,面临着如何激发学生学习兴趣、提升教学效果的重大挑战。动漫电影片段的引入,为解决这一难题提供了创新思路。本研究旨在探索动漫电影片段在初中物理教学中的应用策略与实践效果,旨在为初中物理教师提供一套可行的动漫电影教学指南,提高初中物理教学质量。

高兴和悲伤电影片段诱发情绪的有效性和时间进程

选取269名大学生为被试,探讨情绪电影片段诱发被试高兴和悲伤情绪的有效性和时间进程。待被试稳定情绪后观看情绪电影片段,分别采用主观报告和心率、指温、皮电、指脉率、血氧饱和度、心率等心理生理反应的指标,获取被试观看高兴和悲伤电影片段时的前测和后测成绩并进行了分析比较。结果发现:(1)高兴影片能诱发被试高兴情绪,高兴情绪唤醒后,3分钟内处于一般偏上的状态且显著高于基线水平。(2)悲伤影片能诱发被试悲伤情绪,悲伤情绪唤醒后,5分钟内处于一般偏上的状态且显著高于基线水平。

基于网络环境的电影片段配音教学研究

富含文化特色内容、语料真实纯朴、贴近社会生活的英文电影配音成为大学英语教学的得力助手.笔者分析大学英语听说教学中利用英美影视作品的优势进行电影片段配音教学的作用和意义,探讨如何在网络环境下充分运用计算机网络技术和语义搜索、语音模仿、对白演绎等方法来实施电影片段配音教学,从而改善深受传统教学影响的大学英语听说教学现状,提高英语听说教学效果,增强学生的英语综合应用能力,实现用英语在日常生活进行交际的教学目的.

英语语音教学中电影片段和语音教材效果比较研究

以高校英语专业一年级学生为实验对象进行对比研究,用以考察电影片段和语音教材两类练习材料对学习者英语语音技能习得的影响。一个学期的实验结果表明:(1)电影片段能够提高学生的音素、节奏和语调意识,更有助于他们提高节奏和语调的水平;(2)语音教材练习能够提高学生音素、语调意识,却不能够提高他们的节奏意识;(3)两种材料对培养学生语音语调听辨和音素发音能力方面没有差异。此发现为如何根据语音教学目标有针对性地选择练习材料提供一定的依据。

观看暴力电影片段对青少年攻击性认知的影响

为探讨观看暴力电影片段是否会对青少年的攻击性认知产生影响,采用暴力电影片段和非暴力电影片段作为启动刺激,以攻击词汇和非攻击词汇作为目标词汇,通过St胃颜色命名任务,考察了暴力电影片段对青少年攻击性认知的影响。结果:(1)电影片段类型的主效应不JL著,印现看暴力电影和现看非暴力电影在攻击性认知启动方面没有显著差异;(2)暴力电影片段启动了男生的攻击性认知,对女生的攻击性认知没有显著影响;(3)暴力电影片段启动了高攻击特质被试的攻击性认知,对中等攻击特质被试和低攻击特质被试没有显著影响。这些研究结果表明,现看暴力电影片段启动了青少年的攻击性认知,但只对男生被试和高攻击特质被试有显著影响。

CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用

本文认为，CBI理念是基于某种主题或某个专业进行外语教学的一种理念；英语电影作为英语语言与文化的统一体，为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。将电影片段引入高职英语教学，能调动学生学习积极性，营造轻松、积极互动的课堂氛围，促进学生的英语应用能力的提高。

英语电影片段播放与大学英语课堂导入

课堂导入是大学英语精读课的重要组成部分,巧妙的导入能为课堂教学奠定良好的基础。当今大学英语授课普遍采用多媒体这一教学手段,本文试图探讨如何利用多媒体播放英语电影片段进行大学英语课堂导入。这一课堂导入法具有很大的优势,也符合建构主义理论与克拉申的习得——学习假说理论。这一方法在大学英语教学中具有很大的可操作性与应用性,但同时应注意一些问题,从而更好地为课堂教学服务。

运用电影片段优化英语教学

CBI（Content-based Instruction）教学理论是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，即把语言学习和学科知识学习紧密地结合，被认为是当今将外语学习同内容学习结合起来的一种有效教学途径。这种教学理论恰好适应了我国专业英语教学的要求，达到既学习专业知识，又获得了语言实际应用能力的双重功效。本文简要阐述c引理念并就如何运用该理念结合电影片段、视频等方式优化英语视听教学进行了分析。

运用中文原版电影片段优化对外汉语教学

丰富的中文电影资源对于汉语学习者来说是一个富饶的、尚待开采的金矿。建构主义学习理论认为学习是在一定的社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程,将中文电影片段引入对外汉语教学,让学生根据影片所提供的情境,通过协作、会话等多种活动达到意义建构的目的,从而习得目的语,正是建构主义学习理论的具体实施。

优秀电影片段鉴赏

如今的高中英语教材多种多样，版本各异。笔者所在学校采用的是人民教育出版社出版的Senior English For China(2003年6月第1版)。该教材的特点是：内容新颖——贴近学生生活，结构完整——兼顾听说读写，信息量大——涉及多种领域。

运用英文电影片段进行英语听说教学的研究

本文分析了大学英语听说教学的现状,对比了传统英语听力教学与运用英文电影片段教学的优、缺点,论述了英文电影片段教学的选材标准及教学方法以及电影片段教学的意义。

英文电影片段与大学英语综合课课堂导入

大学课堂中导入环节作为课堂教学活动中的＂热身活动＂,在整个课堂教学中,特别是在以培养学生听说读写译的综合能力的大学英语的主干课上尤其重要。电影片段有其他教学材料和方法所无法比拟的优势,其自身特点决定它符合＂导入＂阶段的基本要求,可以在这个阶段被教师加以充分利用,激发学生的学习兴趣。本文提出了利用多媒体播放电影片段导入大学英语综合课这一方法,以期对提高综合英语课堂具有一定的实践意义。

论电影片段在大学英语课堂教学中的作用

英文电影作为多媒体教学的一种辅助手段,为学生们提供了真实的语言输入,创造了轻松的学习氛围,调动了学习兴趣和学习动机。把电影片段应用于大学英语课堂教学有助于培养学生的听说能力和跨文化意识,提高其综合文化素养和综合应用能力。

英文电影片段用于大学英语听力的理论与实践

英文电影用于听力教学已经已经在国内外得到了广泛的论证和认可。理论与实践表明,片段播放比全片播放更有目的性和针对性,有利于提高学生的听力水平。文中介绍了一些电影片段用于大学英语听力的教学活动设计。

CBI理念与电影片段教学在高职英语教学中的应用

CBI理念是基于某种主题或某个学科进行外语教学的一种理念,英语电影作为英语语言与文化的统一体,为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。将电影片段引入高职英语教学,能调动学生学习积极性,营造轻松、积极互动的课堂氛围,促进学生的英语应用能力的提高,为高职英语教学课堂模式改革提供参考。

电影片段导入法对英语教学的扶助性作用——扶助式教学模式的微观作用

电影作为一种重要而又普及的艺术模式和文化传播手段,以直接而用鲜明的形象和语言,成为外语类学生了解国外文化,学习外语的重要窗口和有效途径,在外语教学中占据重要的地位。影视欣赏课是英语专业高年级学生的一门必选课程。影视对语言教学的重要作用有目共睹。在非英语专业学生的授课过程中采用电影片段的导入法将传统授课模式与多媒体网络环境下的授课模式有机融合,对于非英语专业的大学生英语学习起到良好的扶助作用。可以提高学生的篇章分析能力并有助于开拓学生视野,在学习语言的过程中,融入了文化的理解。

原声电影片段在英语教学中的实践

多媒体技术的迅猛发展,使得英文电影辅助教学广泛成为英语教师乐于采用的一种教学模式。英文原声电影素材来源于生活,内容广泛,故事性强,语言生动,利用其进行英语教学,可以突破教材的局限性,极大地提高学生们的学习热情,从而丰富课堂教学。在多媒体课堂教学实践中,教师选择性地剪辑原声影片,对其画面、话音实施编辑加工,配以精心设计的英语教学课件,用之于课堂教学上,并对整个课堂教学加以科学安排,能够很有效地提高教学效果。

论电影片段在语用学教学中的应用

作为语用学课堂中的辅助手段,电影片段在课堂教学中发挥着重要的作用。它能够创造真实语境,激发学习兴趣,使学生了解外国文化,提高语用能力。在教学中,教师应根据教学目的和教学内容,挑选恰当的电影片段,运用不同的方法组织课堂教学,提高语用学教学效果。

利用英文电影片段优化课堂教学活动

英美影视作品为学生提供了真实地道的语言和环境,日益受到教师和学生的重视。影视作品片段应用于大学英语课堂,不仅能提高学生的听说能力,而且在调动学生的积极性、丰富教学内容和教学手段方面有独特的作用,从而能够优化大学英语课堂教学活动的效率和质量。

从一个电影片段谈课堂中的“有效引领”

刚刚从名校毕业的年轻女老师凯瑟琳·沃森拎着三只手提箱来到教室,这是她应聘到这所女校后为学生上的第一堂课。凯瑟琳刚把装有幻灯片的两只箱子放在讲台上,未及转身就有一位女生轻捷地走上来提起箱子走向教室后部的幻灯机。'谢谢,'凯瑟琳·沃森微笑着点点头,面对大家,'这门课叫《艺术史》,这是初级,我们参照的是史丹德博士的教学大纲……''请哪位把灯……'凯瑟琳的话音未落,又早有一位女生跑过去关闭教室前面的灯光。伴着第一张幻灯片,凯瑟琳开始讲解,'人类从诞生之日起,就有一种进行艺术创作的冲动。有谁知道这一张?'