改良的复方聚乙二醇电解质溶液剂量分配方案应用于肠道准备的效果评价

目的肠道准备标准方案中3L复方聚乙二醇电解质溶液(polyethyleneglycol electrolyte solution,PEG-ES)的服用方法为结肠镜检查前1晚服用1LPEG-ES、检查当天早晨服用2L PEG-ES。由于部分患者对于晨起服用2LPEG-ES的耐受性较差,本研究设计交换检查前1晚和当天早晨两次服用剂量的改良方案,旨在比较患者行改良方案与标准方案的肠道准备质量和耐受性差异。方法本研究为单中心单盲随机对照试验,选取2022年1月1日至2023年4月30日在首都医科大学附属北京友谊医院行结肠镜下息肉切除的206例住院患者为研究对象,采用随机数字表法将其按1:1分为对照组(n=103)和试验组(n=103)。对照组执行标准方案,分别于结肠镜检查前1晚19:00服用1LPEG-ES,结肠镜检查当天早4:00服用2LPEG-ES。试验组则交换两次服用PEG-ES的剂量。观察两组患者的肠道准备质量评分、肠道气泡评分、结肠镜检查操作时间、新发息肉检出率、患者不良反应、睡眠质量及再次行同样肠道准备的意愿。结果两组患者的性别、年龄、学历、体重指数的差异无统计学意义(P>0.05),且均顺利完成肠道准备和结肠镜检查。试验组与对照组的肠道准备质量评分分别为(6.45±1.06)分和(6.61±1.36)分,差异无统计学意义(P=0.333),并且两组肠道准备充分率(P=0.372)、肠道气泡评分(P=0.191)、结肠镜检查操作时长(P=0.629)及新发息肉检出率(P=0.460)差异均无统计学意义,但两组患者不良反应发生率(P=0.009)、睡眠质量(P<0.001)及再次行同样肠道准备的意愿(P<0.001)的差异有统计学意义。结论改良的PEG-ES剂量分配方案对于晨起服用PEG-ES耐受性较差、睡眠质量不佳的患者,具有可根据个人耐受度、服药习惯自主选择PEG-ES剂量分配方案的优点,改良方案具有安全性、可行性。

基于学科理解的高中化学教材研究——以电解质溶液主题为例

教师学科理解水平的高低是学科核心素养能否切实深入课堂的关键影响因素。在素养导向教学时代背景下,开展基于深化学科理解的教材研究,对于教师深度把握教材内容、进一步理解化学学科本质、开展素养为本的教学具有重要意义。以电解质溶液主题为例,立足教师视角探索基于学科理解的教材研究路径,挖掘内隐的认识视角与思路,构建电解质溶液认知模型与学科能力进阶模型,从而有效实现素养落地。

抓住不变:解答电解质溶液图像试题的关键

电解质溶液图像试题是近年高考必考题型,具有简明、直观、类型多样、综合性强等特点.试题能很好地考查学生提取信息、分析、计算能力,也能很好地考查学生的微粒观、平衡观、定量观、守恒观,能力立意强,有较好的区分度,是高考考查的重点、难点.

电解质溶液图像的解题策略

电解质溶液的知识是高考中的重难点的知识.分析近年全国卷高考题,常在选择题中以曲线表征形式进行考查,一定程度上增加了题目的难度.曲线表征的是指由某些自变量的变化引起的因变量的变化,以坐标图的曲线形式表示,是高中化学中一种重要的定量分析方法.曲线表征将抽象的概念具体化、形象化、直观化,也是将宏观表征和微观表征联系起来的桥梁.

聚焦核心素养 渗透数理推理能力——以2024年全国高考电解质溶液图像问题为例

2024年全国甲卷、新课标卷及部分省市等级考化学试题,依椐中国高考评价体系,落实立德树人根本任务,衔接高中化学课程标准,深化知识基础,丰富问题情境,加强教考衔接,引导依标教学,促进学生健康全面发展,充分发挥了高考的育人功能和积极的导向作用.试题基础性与选拔性并重,起点高、落点低,重在对学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”及“科学探究与创新意识”等化学核心素养的考查.下面通过对2024年全国甲卷、新课标卷及部分省市等级考化学试题中电解质溶液典型图像问题的剖析与研究,追根溯源,以探寻2025年高考电解质溶液图像问题复习备考的一般策略与办法.

电解质溶液导电性实验的创新与应用

电解质知识是高中化学的重点内容之一,研究电解质溶液的导电性有助于学生深入理解电解质的相关知识。在对教科书中电解质溶液导电性实验进行分析和对相关研究文献进行梳理总结的基础上,选用低压LED灯、双显表、干电池组、透明塑料盒、石墨棒等材料对电解质溶液导电性实验装置进行改进创新,并用改进后的装置指导学生进行探究实验,促进了学生高阶思维和学科核心素养的提升,取得了良好的效果。

如何利用特殊点巧解电解质溶液图像题

pH-V图像、分布分数图像和对数图像在电解质溶液问题中十分常见,也是学生在求解过程中产生困扰的常见问题.电解质溶液问题的求解,应灵活分析图像中特殊点的具体情况,才能更好更高效地解决问题.

关注实验探究与证据推理的项目式活动设计——以“探究温度对电解质溶液pH的影响”为例

电解质溶液实际教学中存在问题简化的情况,难以让学生体会化学变化的复杂性.以学生利用手持技术探究温度对不同电解质溶液pH的影响为项目素材,经过数据分析、实验验证等一系列项目任务,帮助学生建构正确的电解质溶液思维模型,培养实验探究与证据推理学科关键核心素养.

含Cu^(2+)电解质溶液活度系数预测

采用电解质分子相互作用体积模型eMIVM(Electrolyte Molecular Interaction Volume Model)与它的能量项eMIVM-ET(Energy term of eMIVM)分别对含Cu^(2+)的20个单电解质溶液的活度系数进行拟合,并对含Cu^(2+)的5个两电解质溶液的所有组分活度系数进行预测。结果表明:两个模型对含Cu^(2+)单电解质溶液活度系数的拟合效果均较好,eMIVM模型预测的拟合平均偏差和平均相对误差分别为0.0598和6.4%,eMIVM-ET模型预测的分别为0.0163和3.0%;对含Cu^(2+)的两电解质溶液的所有组分活度系数预测时,eMIVM-ET模型的预测效果要比eMIVM模型的好,eMIVM-ET模型预测时的平均偏差和平均相对误差分别为0.0844和18.2%;在含Cu^(2+)电解质溶液的热力学计算中,与eMIVM模型相比,eMIVM-ET模型更适合作为一个可供选择的预测模型。

基于微信平台的医用化学移动教学模式的研究——以“电解质溶液”为例

以“康达医用化学”公众号为平台的移动教学模式的开展,丰富了线上教学资源,提升了教学效果。以“电解质溶液”为例,进行了实践教学,针对本章节内容制定了教学任务,并以任务为驱动,采用了线上自学、翻转课堂、分组讨论多种方式结合的教学方法,就课前、课中、课后进行了知识体系的构建,从而实现了线上线下统一的移动教学模式。历经两届实践教学,该模式提高了学生的积极性,取得了良好的教学效果,为医用化学的教学改革提供了参考。

以点破题——谈电解质溶液图像题的解题策略

近年来,电解质溶液题多以图像形式呈现,试题抽象,信息量大,难度不断攀升,是化学试题中的压轴题。其实,只要抓住图像中的一些关键点,以点破题,就能快速解题。本文对高考中常考的几种电解质溶液图像题进行归纳总结,建构模型,以便学生化繁为简,突破难点。以下结合实例分类分析电解质溶液图像题的解题策略。

浅谈电解质溶液中多曲线图像问题的突破策略

电解质溶液理论是化学反应原理的主要组成部分,是宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识等化学核心素养的重要载体,是体现定性与定量结合、数形结合、守恒思想来解答化学问题的典型案例.因此,电解质溶液理论成为化学必备知识,也是高考考查的经典知识.电解质溶液的考查主要以压轴选择题形式出现,以简单文本描述与多曲线图像相结合为情境,设计问题的角度呈现多样性,电解质溶液图像问题是区分度很高的题型.

新高考“电解质溶液图像题”考查特点分析与应对策略——以2023新高考试题为例

一、试题及解析例题1(2023湖南)常温下,用浓度为0.0200mol·L^(-1)的NaOH标准溶液滴定浓度均为0.0200mol·L^(-1)的HCl和CH_(3)CO0OH的混合溶液.

构建模型 突破电解质溶液图像题

电解质溶液图像题是高中化学非常重要的题型.在高中化学教学实践中,为提高学生的解题能力与解题效率,教师应注重围绕不同的问题情境引导学习者构建对应的模型,把握相关参数之间的内在联系,借助模型有效突破相关习题.

两性聚电解质溶液的分子热力学模型和分子动力学模拟

从带电硬球混合物出发采用化学缔合理论建立了聚电解质和两性聚电解质溶液的分子热力学模型 .用考虑溶剂的粘滞力和热浴随机力作用的分子动力学 (MD)方法模拟了聚电解质和两性聚电解质溶液的渗透系数 .对模型预测结果和MD模拟结果进行了比较 ,表明基于化学缔合理论的分子热力学模型可以用于聚电解质溶液和两性聚电解质溶液热力学性质的预测 ,对于均聚电解质溶液效果令人满意 ,对由直径不同的离子构成的聚电解质溶液 ,模型的预测效果变差 ,有待进一步改进 .

突破电解质溶液中的“三大守恒”——与“三大守恒”有关选项的解题策略

“三大守恒”是考查电解质溶液问题时的高频选项,熟练列出各种溶液中的三大守恒式是判断这类选项正误的关键。一、三大守恒式列式方法示例1 Na_(2)CO_(3)溶液溶液中存在的微粒:Na^(+)、CO_(2-)_(3)、H^(+)、OH^(-)、HCO^(-)_(3)、H_(2)CO_(3)、H_(2)O。1.电荷守恒式将溶液中的微粒按照阴、阳离子分别放在等号的两边,离子前面的系数等于该离子所带的电荷数,所得等式即为电荷守恒式。

再探电解质溶液中离子浓度关系——以近年高考真题为例

水溶液中的离子平衡是高中化学的重要基础理论之一,电解质溶液中离子浓度关系专题则是该理论的重中之重。该专题考查的知识点多,灵活性、综合性均较强,有较好的区分度,能有效地检测学生对强弱电解质、电离平衡、水的电离、溶液pH、离子反应、盐类水解等基本概念的掌握程度及综合运用能力,高考化学试卷几乎年年涉及本专题题型,重现率极高。本专题对知识及能力的要求均较高,对大多数高中阶段的学生而言本专题是学习的难点之一。

基于学科大概念构建电解质溶液试题的问题解决模型——以近3年全国Ⅰ卷电解质溶液选择题为例

高考试题命制的原则是以核心素养为测试宗旨,以真实情境为测试载体,以实际问题为测试任务,以化学知识为解决问题的工具.电解质溶液试题往往以数字化仪器所测溶液中某些微粒浓度、相对导电能力等,随溶液的温度、pH等改变而变化的数据为依据设计成图像,考查化学反应原理中化学平衡的应用、微观粒子浓度的变化等,考查提取信息、利用所学知识分析解决问题的实际能力.基于学科大概念的视角深度理解电解质溶液,构建电解质溶液试题的问题解决模型,对于解答此类问题有重要意义.

电解质溶液中微粒在图像中的变化趋势分析

化学反应原理作为高中阶段化学教学的重点和难点,在高考中的考查方式也发生了较大改变,由原来的直接比较微粒浓度大小,转变为通过分析微粒变化图像,全面考查电解质溶液知识,成为高考化学试题中的压轴题,极易成为学生的失分点.本文从电解质溶液中微粒在图像中的变化趋势入手,分析此类试题的命题方式,以期帮助学生厘清同类试题的解题思路.

高考中电解质溶液考点解读

电解质溶液的相关知识是化学平衡知识的延伸与拓展,也是化学反应原理的重要内容,在每年的高考题中都占据着重要的地位.电解质溶液类试题主要考查学生对水溶液中离子平衡知识的理解和掌握.较强的读图识表能力、逻辑推理能力及分析解决问题能力是解答此类试题必备的化学能力.本文从电解质溶液的常见考查方式出发,总结归纳复习要点,以帮助学生提高解答相关试题的效率.