乡村振兴背景下留守儿童手机阅读现状及基层图书馆应对策略

农村留守儿童手机阅读问题突出。文章综合文献研究法、访谈法与问卷调查法,通过抽查398位农村留守儿童与217位农村留守儿童家长,重点调研其手机用途认知、手机阅读目的、手机阅读内容、手机阅读时长、手机阅读方法、手机阅读方式、影响手机阅读的因素、手机阅读帮助、手机阅读服务等,并基于调研结果,提出了基层图书馆基于乡村振兴战略的应对之策:发挥基层图书馆服务留守儿童手机阅读主体作用,强化基层图书馆科学指导留守儿童手机阅读能力,创新基层图书馆留守儿童手机阅读资源与服务建设等。

脱贫地区留守儿童积极发展的理论探析与发展关注点

农村留守困境以及某些脱贫地区道德文化失调带来的各种社会风险仍然是留守儿童积极发展的重大风险因素,受到社会各方重点关注。现阶段,脱贫地区留守儿童积极发展工作中存在的问题主要表现在:理论构建层面,促进积极发展理论未能与时俱进,缺失针对不同文化背景下个体积极发展理论探讨;实践应用层面,忽视了农村社会转型过程中,一些脱贫地区道德文化失调带来的各种社会风险挑战,社会适应促进的理论研究与实践应用不能有效结合。促进农村留守儿童积极发展关注点需要侧重于以下几个方面:第一,积极构建留守儿童健康发展理论体系与实现机制;第二,从家庭、学校和社区等多个维度优化脱贫地区乡村留守儿童积极发展的外部资源;第三,注重个体心理韧性、意向性自我调节及行为的培养,优化积极发展的个体资源,开发留守儿童自身优势和潜能,减少心理问题和问题行为。

外出经历对农村留守儿童心理健康的影响——基于校园欺凌的中介效应研究

依托2022年中国乡村儿童发展调查数据,以流调中心抑郁量表和广泛性焦虑障碍量表为测量工具,基于Logit模型分析了留守和外出双重经历与乡村儿童心理健康之间的关系,结果表明:乡村留守儿童存在焦虑倾向的概率显著高于非留守儿童;有外出经历的留守儿童(即回流留守儿童)存在焦虑倾向和抑郁倾向的概率均显著高于非留守儿童和始终留守儿童,有外出经历的非留守儿童存在抑郁倾向的概率显著高于非留守儿童。此外,家庭经济状况、与老师关系、身边朋友数量等家庭特征与社会交往因素则与乡村儿童的心理健康状态显著正相关。中介效应结果表明:校园欺凌是对有外出流动经历留守儿童心理健康产生影响的重要路径。建议完善政策资源配置,重点关注有外出经历的留守儿童、留守女孩等留守儿童群体,尤其是他们的人身安全,同时进一步推动户籍制度改革,从源头上减少回流儿童和留守儿童。

留守儿童人际敏感与攻击行为的关系——留守类型和共情的调节作用

采用问卷法探讨留守儿童人际敏感与攻击行为之间的关系及留守类型和共情在其中的调节作用。结果表明:(1)留守儿童人际敏感与攻击行为之间存在显著正相关;(2)留守类型和共情均负向调节人际敏感和攻击行为之间的关系,父外留守可抑制低人际敏感儿童的攻击行为,母外留守和高共情可抑制高人际敏感儿童的攻击行为。这表明,降低留守儿童的人际敏感性,根据儿童的人际敏感程度改善亲子关系,同时提高儿童共情水平,可有效降低留守儿童的攻击性。

“家、校、法”共享法庭解锁留守儿童“幸福密码”

随着时代的发展和城市化进程的加快,留守儿童问题便成了社会的“痛点”之一。这些孩子的父母为了生计外出打工,因此他们只能独自生活或由祖辈照顾。然而,父母双方的缺席会对他们的身心健康产生怎样的影响?他们在生活上、学习上又遭遇了哪些困难?这样的情况究竟怎样才能得以改善?一系列问题,无一不牵动着人们的心。

农村留守儿童教育政策的演变逻辑

农村留守儿童是我国城市化进程中产生的特殊群体,党和政府为此陆续出台了一系列政策,不断完善留守儿童关爱服务机制。我国留守儿童政策经历了萌芽期(1996—2007年)、形成期(2007—2016年)和深化期(2016年至今)三个阶段。留守儿童政策制定有其内在逻辑,从关注留守儿童基本教育保障到关心弱势群体教育,维护教育公平,再到促进教育脱贫与实现乡村振兴,政策制定的立意持续深化,内容不断丰富,成效日益突出。政府应进一步完善寄宿制学校新型教育模式,设置留守儿童专项经济资助经费,进一步健全社会关爱体系,构建留守儿童社会情感能力评价机制,确保农村留守儿童健康成长。

互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力影响的门槛效应研究

基于湖北省8县(区)3791名小学生调查,从互联网使用条件、使用偏好和使用时长等维度探讨了互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力的影响。研究发现,互联网使用条件对低龄留守儿童自我管理能力没有显著影响,互联网使用偏好和时长对低龄留守儿童自我管理能力有显著影响,儿童上网学习时长对儿童自我管理能力有显著的门槛效应。因此,应合理引导低龄儿童互联网使用偏好,规范互联网使用时间和上网学习时间以增进留守儿童信息素养;全方位关心支持低龄留守儿童身心健康发展,减少其网络依赖,提升低龄留守儿童自我管理能力。

媒介化抚育对农村留守儿童学习成绩的影响

本文分析了媒介化抚育通过学习行为、学校适应等与学习相关的因素对农村留守儿童学习成绩产生的影响。研究发现,外出务工父母通过亲子电话等媒介化抚育方式实施远程养育,不仅能够显著提升农村留守儿童在学校的适应能力,还能减少迟到、逃学等不良行为,进而提升他们的学习成绩。此外,父母双方均外出务工的亲子电话对子女的学习表现影响最为显著。据此,应进一步完善留守儿童家庭的保障制度,加强对农民工父母的亲职教育,增强学校对家庭结构不足的弥补效应,进一步构建家校社协同育人机制。

社会投资视角下农村留守儿童社会支持政策的反思与构建

“以儿童为中心”的社会投资战略已成为发达国家社会政策的新趋向。因城镇化巨大的虹吸效应,农村传统差序格局下以血缘、地缘为主的先赋性儿童照料资源日趋消解,农村留守家庭劳动力再生产能力不足,以“农村留守儿童关爱体系”为主要内容的社会政策进入公共政策领域。然而,从社会投资的视角来看,我国农村留守儿童政策尚缺乏“支持家庭”“多元共治”等理念,“事后补缺型”的制度设计难以满足农村留守儿童和家庭的发展性需求,可能会通过降低未来人力资本增加贫困代际传递的风险。要实现“社会救助”向“社会投资”的理念转变,应以提升农村留守儿童及其家庭发展能力为根本,从导致亲子分离的制度根源入手,利用服务供给、时间补偿等“支持家庭”手段,构建政府、家庭、社会等“多中心协同治理”的社会支持体系,为农村留守儿童及其家庭提供普惠性的公共资源,以切断先赋性弱势与“留守事件”的链接机制。

“躺在床上玩手机”:农村留守儿童手机使用的扎根研究

手机使用对农村留守儿童成长产生了重要影响。基于扎根理论进行质性研究,揭示了导致农村留守儿童手机依赖的原因,包括家庭环境、学校教育与同辈影响等外部原因,也包括儿童心理状态和媒介素养等内部原因。研究发现,农村留守儿童的手机涵化效应较为严重,从而导致了他们较低的自我期望和学习投入。对此,家长要为儿童成长提供积极支持,学校应重视儿童媒介素养培养,家校社应协同加强对留守儿童的理想与榜样教育,互联网游戏企业应注重社会责任的担当。

留守儿童领悟社会支持对学业情绪的影响——基于链式中介效应检验

为探讨留守儿童领悟社会支持对学业情绪的影响,并检验自尊和希望在此影响过程中的中介效应,课题组运用问卷调查法对1210名被试进行调查.结果表明,留守儿童的领悟社会支持正向预测积极学业情绪,负向预测消极学业情绪;自尊、希望在留守儿童领悟社会支持与学业情绪间起着链式中介作用.因此,家庭、学校、社区应当三方协同,提升留守儿童的社会支持水平,促使他们融入社会;积极引导,提高留守儿童的自尊水平;主动干预,促进留守儿童希望感的发展;采取多方面的措施,改善留守儿童的学业情绪.

农村留守儿童教育与社会发展问题探析——评《新形势下农村留守儿童教育与社会发展问题研究》

留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊弱势群体,其核心问题是教育问题。政府、家庭、学校和社会作为关爱农村留守儿童的四大主体,对农村留守儿童的关爱程度决定着农村留守儿童的生活和学习状况。反过来讲,农村留守儿童出现的教育与社会发展问题与这些主体履行职责不充分有着重要关系。妥善解决留守儿童教育与社会发展问题,为其提供良好的教育环境,满足其心理情感需求,是推动义务教育城乡均衡发展、实现社会公平的迫切需要,也是今后一个时期亟待研究解决的问题。

农村留守儿童社交焦虑的影响机制研究

社交焦虑是农村留守儿童社会性发展中需要引起关注与重视的问题。对浙江省某山区县470名农村儿童调查数据的分析结果显示:留守儿童人际关系状况良好,但因人际认知导致社交焦虑问题较为严重;留守儿童人际关系显著负向预测社交焦虑;人际关系对高家庭文化资本留守儿童社交焦虑影响的边际效应更高,人际认知对女生、低家庭文化资本和留守时间三年以上的留守儿童社交焦虑影响的边际效应更高;人际认知在人际关系对社交焦虑的影响过程中产生“遮掩效应”,留守儿童人际认知对社交焦虑的作用路径显著大于非留守儿童。良好的人际关系能有效降低留守儿童社交焦虑,过于关注他人感受和想法会加重留守儿童社交焦虑问题。为此,建议父母加强陪伴关爱,构建良好亲子关系;学校增强情感支持,创建友好交往氛围;社会提供文化设施,丰富业余文化生活,为留守儿童缓解社交焦虑提供有效支撑。

农村留守儿童学业成绩问题归因——基于5个元假设的辨析及讨论

在梳理农村留守儿童教育与学业成绩问题研究的调查工具(问卷)和调查研究方法的基础上,通过逆向推理,研究归纳、发掘在农村留守儿童学业成绩调查研究中潜藏的对祖辈代养、学业成绩差异的社会影响、不同群体成绩表现差异、成绩测量、问卷填写5个元假设,并对其存在的问题进行辨析,发现农村留守儿童学业成绩问题研究的深化需要进一步思考农村留守儿童学业成绩问题的社会性指向,反思层级化基础教育体系在农村儿童教育中的作用。

新媒体视域下新时代农村留守儿童思想政治教育方法和路径探究

农村留守儿童是青少年中的一类特殊群体,由于长期缺乏父母的陪伴,家庭教育相对弱化和缺失,导致留守儿童思想政治教育实效性差。新时代,网络是影响儿童认知、意志、行为的一个重要因素,传统的思想政治教育形式已不能满足当前农村留守儿童的需要。因此,新媒体的冲击给农村留守儿童思想政治教育带来机遇和挑战,思想政治教育工作者亟需精准把握新时代留守儿童的个性特征和成长需求,积极探索网络思想政治教育新路径。笔者开展了两年多的新媒体视域下乡村留守儿童思想政治教育引领路径的实践探索,从新媒体发展视角对留守儿童思想政治教育的现实需要、突出问题、机遇与挑战、路径研究四个方面进行阐述,对探索农村留守儿童思想政治教育具有一定的现实意义。

农村留守儿童抗逆力的结构及问卷编制

为探讨农村留守儿童抗逆力的结构,本研究编制适应于农村留守儿童的抗逆力问卷。本研究采用半结构访谈和开放编码方式构建抗逆力理论模型,形成了初测问卷;采用整群随机抽样法选取农村留守儿童各550名分别进行初测和正式施测,并进行信效度检验。结果显示,农村留守儿童抗逆力问卷包含8个维度(逆境信念、社区融合、积极认知、问题解决、家庭支持、情绪调节、学校适应和朋辈支持)。问卷总分与因子分的Cronbachα系数为0.73~0.81,分半信度为0.83,重测信度为0.90,表明问卷信度良好;验证性因素分析指标拟合良好(χ^(2)/df=1.21,GFI=0.90,TLI=0.91,CFI=0.90,RMSEA=0.039,P=0.001)具有良好的效度;抗逆力总分及各维度得分均与效标问卷得分呈显著正相关(r=0.30~0.62,P<0.01),问卷具有较良好的效标关联效度。描述性统计分析发现,留守女生比男生抗逆力水平更好,留守时间“长短效应”仍然存在,父母受教育程度越高越有利于农村留守儿童抗逆力发展。这项研究表明,农村留守儿童抗逆力问卷具有较好的信度和效度,可用于留守儿童抗逆力的测评。

我国农村留守儿童政策演进及其价值意蕴

本研究基于社会政策视角,梳理我国农村留守儿童政策的演进过程,结合社会公平、社会治理、乡村振兴等重要时代议题,探究农村留守儿童支持体系及关爱政策的发展脉络。研究发现我国农村留守儿童政策包含了以下三重价值意蕴:体现了注重家庭的导向,体现了对公平价值理念的追求,体现中国特色社会政策管理运行的发展创新。研究建议将强化留守儿童政策的基础保障作用、加强学前农村留守儿童政策体系建设、进一步发挥农村社区的作用等作为农村留守儿童政策制定的发展方向,进一步促进乡村振兴背景下的农村留守儿童政策的完善和落实。

从《留守孩子》到《念书的孩子》——西部农村留守儿童的成长观照

西部农村留守儿童的成长过程是在父母爱的缺失、家庭教育缺位下的破茧,抑或是叛逆早熟的自缚。电影《留守孩子》《念书的孩子》从不同角度反映了农村留守儿童成长的不同心路历程。基于教育“三大基本定律”对两部影片进行分析,认为天赋发展、适应社会、尊重人性同样是农村留守儿童教育的关键,其教育路径在于:(一)家校政社教育主体协同育人格局的构建;(二)农村留守儿童自适应能力的教育及养成。

部分地区留守儿童教育现状调查

文章以问卷调查法为主要研究方法对部分地区留守儿童的教育状况开展调研。数据显示,我国部分地区留守儿童精神状态积极向上、学习成绩呈正态分布、对未来充满期待、有正当的文化需求。女性留守儿童和男性留守儿童在学习成绩等方面无显著性差异;同时,部分地区留守儿童在教育方面存在家庭教育缺失、学校教育内容单调、社会文化活动资源匮乏等问题。据此,文章提出提升留守儿童的家庭教育水平、发挥学校的育人核心作用、构建全方位的留守儿童教育新格局3个方面的建议,以期为提升留守儿童教育水平提供参考。

互动仪式链理论视角下留守儿童家校共育:机制、困境与路向

家校共育是我国教育公平优质发展的要求,是留守儿童身心健康发展、学业水平提升的重要保障。互动仪式作为微观社会学概念,提供了一个整体把握家校共育的认识框架和一个自下而上审思家校共育实践的整合型分析视角。基于互动仪式链理论,当前农村留守儿童家校共育所面临的困境主要包括:留守儿童父母“身体缺场”,家校“脱域”互动;参与主体异质,家校关注焦点离散;家校互动地位能力势差,情感能量积蓄失衡;家校共育主体身份认同危机,一致行动受阻。农村留守儿童家校共育的未来路向应从拓展家校沟通平台,形成双向共时教育信息互动模式;达成教育价值共识,提升家校共育的稳定性;相互尊重平衡地位势差,激发参与主体的情感能量;推进家校互动制度化建设,保障家校共育主体身份认同等方面寻求突破,以提高家校共育的科学性,进而提升家校共育实效。