高水平运动员成就目标取向对心理幸福感的影响机制——运动热情为中介变量

目的:探究基于运动热情为中介变量的高水平运动员成就目标取向对心理幸福感的影响机制。方法:通过问卷调查法对大学体育专业院校高水平学生发放问卷1200份,经处理后得到有效问卷1098份,运用描述性统计、T检验以及皮尔森积差相关和结果方程模型及Bootstrap数理统计方式展开分析。结果与结论:(1)不同性别的大学高水平运动员学生在运动员3×2成就目标、调和式热情、强迫式热情、心理幸福感上部分差异性显著;(2)运动员3×2成就目标、调和式热情、强迫式热情、心理幸福感上四个变量之间相关系数都达显著水平,即具有相关性;(3)强迫式热情在运动员3×2成就目标与心理幸福感之间具有部分中介效果。建议:大学高水平运动员学生未来在训练或比赛中趋近取向的目标将能够进一步使运动员拥有运动热情,使其对从事运动时对于自我有更强烈的自我认同。

领导创意拒绝一定有损员工创新吗——越轨创新与证明目标取向的作用

领导创意拒绝作为员工创新实践过程中普遍存在的一种压力源,会对员工情绪、认知和行为等产生重要影响。基于压力认知评价理论,揭示领导创意拒绝与员工创新绩效之间可能存在的正向关系,并着重分析和探讨员工越轨创新的中介作用与证明目标取向的调节作用。通过对362份员工数据的分析发现,领导创意拒绝会催生员工越轨创新行为;越轨创新促进员工创新绩效提升;越轨创新在领导创意拒绝与员工创新绩效之间发挥完全中介作用;证明目标取向对领导创意拒绝的影响过程具有促进作用,即员工证明目标取向越高,领导创意拒绝对其越轨创新的正向影响越强,并且领导创意拒绝通过越轨创新正向影响员工创新绩效的间接效应也越强。

中华文明起源研究中“知识”“方法”与“精神”的展示——兼论科普展览的“多维目标取向”策展思路

以“中华文明探源工程”为代表的中华文明起源研究是可作为科普创作主题的重要题材。科技馆应在充分发掘其中丰富展览素材的基础上,汲取国内外科学教育界、博物馆和科技馆界的先进教育理念,采取“多维目标取向”的思路策划中华文明起源科普展,立体地、综合地呈现中华文明起源研究中的科学知识、科学方法、科学思想、科学精神及科学家精神。在有特定教育意义、教育目标的环境设计中“讲故事”“模拟再现科学探究实践”是实现“多维目标取向”展览的有效方法。学术研究作为策展前期的准备工作,也应该围绕这样的目标和手段展开。

共同富裕:现代化边境小康村建设的目标取向

共同富裕作为全体人民通过辛勤劳动和相互帮助最终达到丰衣足食的生活水平,是消除两极分化和贫穷基础上普遍富裕的真实表达。中国进入新时代,中华民族正在全面建设社会主义现代化国家,由全面小康迈向共同富裕,需要各民族共同奋斗。现代化边境小康村建设作为云南民族团结进步的重要内容,是新时代云南推进边境地区现代化高质量发展的重要标志,更是倡导和实践各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,铸牢中华民族共同体意识、推进中国式现代化的实践行动,其实践深刻印证了“党的光辉照边疆”的创新举措。

课堂目标结构、个人目标取向、自我效能及价值与学业自我妨碍

以216名初中二年级学生为被试,采用协方差结构模型对成就目标、自我效能、价值与学业自我妨碍的关系进行研究。结果表明:课堂自我取向对学业自我妨碍有显著的正向预测作用;自我效能、内在价值和达成价值对学业自我妨碍有显著的负向预测作用。

团队成员创新行为的两层影响因素:个人目标取向与团队创新气氛

当代企业的发展越来越依赖于创新型员工与创新型团队,影响个人创新行为的主要因素一直是研究者关注的热点。本文根据目标取向理论的相关研究结论,将团队创新气氛因素纳入到目标取向对团队成员创新行为影响的研究中。通过对70个团队(包含352个团队成员)样本的调查,运用分层线性模型分析技术,对个人层次目标取向与团队层次创新气氛对创新行为的主效应与交互效应进行了分析。结果表明:团队成员学习目标取向对其创新行为具有显著正向影响,且这种正向效应不会受到团队创新气氛的调节作用;成员证明目标取向对其创新行为的正向影响不显著,但团队创新气氛可以显著调节(增强)这种正向效应;成员回避目标取向对其创新行为具有显著负向影响,但团队创新气氛可以显著调节(减弱)这种负向效应。最后讨论了本研究的管理启示、研究局限及研究展望。

课程目标的基本取向——行为目标取向在义务教育英语课标中的应用

课程目标取向对确定课程目标,进而选择课程内容、组织课程的实施和评价、最终将学生引向发展起着重要作用。因此,很有必要对其目标取向进行研究以丰富课程理论从而更加适应学生的发展。基于20世纪行为目标取向的显学地位,本文着重介绍了行为目标取向的心理学基础,发展,及其最具代表性的布鲁姆等人的教育目标分类体系。最后进一步剖析了义务教育英语课程标准(2001版)中行为目标取向的体现与应用,指出其在实践中的指导作用。

心理资本、目标取向与创新行为——组织创新氛围下的两层次多效应研究

基于个体层次和组织层次的双重视角研究心理资本、目标取向在组织创新氛围下对创新行为的影响。通过368名在职员工的数据分析表明:组织创新氛围与个体创新行为呈显著正相关关系;心理资本在此关系中起完全中介作用;证明目标取向和回避目标取向在此关系中通过心理资本起反向调节作用;学习目标取向的调节作用没有得到验证。

初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究

以274名初中二年级学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对教师期望、自我价值感及目标取向的关系进行研究。结果表明:(1)人口统计学变量(性别和班别)对教师期望、自我价值感及目标取向有影响。(2)教师期望与自我价值感和目标取向相关显著:积极效应与自我价值感及目标取向的各维度呈显著正相关,消极效应与自我价值感及目标取向各维度呈显著负相关。(3)在控制了人口统计学变量后,教师期望与自我价值感仍对目标取向各维度具有较强的预测作用。(4)自我价值感在教师期望对目标取向各维度的影响上起到了中介作用。

员工建言行为与团队绩效的关系——成员目标取向的作用

采用决策模拟方法对员工建言行为与团队绩效的关系进行了探讨,以45个团队共135名大学生为样本的研究表明:员工建言行为与团队绩效的关系呈倒"U"形,成员的绩效目标取向在建言行为与团队绩效的关系中存在正向调节作用。

运动员目标取向、动机气氛与运动自信心来源的相关研究

运动自信心(sport confidence)长期以来一直是影响运动表现的一个重要因素,目前国内对运动自信心来源的研究并不多见。目的:探讨不同性别运动员的目标取向、运动动机气氛感与运动自信心来源之间的相互关系。方法:根据Vealey的运动自信心来源模型,对229名体育系大学生进行研究。内容:①男女运动员在目标取向、动机气氛以及自信心来源的不同维度上存在显著差异;②运动员的目标取向、运动动机气氛感,以及运动自信心来源之间存在显著的相关性。结论:应该了解运动员的目标取向,创设积极的动机气氛,从而提高运动员的自信心,取得良好的运动表现。

大学生身体自尊、目标取向与主观锻炼体验的关系

对647名大学生身体自尊、运动中目标取向及主观锻炼体验等指标进行测量,研究发现,身体自尊对积极幸福感、心理烦恼与疲劳的预测都达到了显著性,自我定向不能够预测积极幸福感,任务定向可以作为身体自尊对积极幸福感进行预测的调节变量。研究表明,良好的身体自尊可以使其获得更好的主观锻炼体验,具体表现为更好的积极情感、更少的负性情绪、较低的疲劳与烦恼。身体自尊对积极幸福感的正向预测以及对疲劳与心理烦恼的负向预测都说明,身体自尊就考察运动参与者的主观体验而言是一个较为理想的指标选择。

绩效考核目标取向与员工工作绩效的关系研究——心理授权的中介作用

为探究绩效考核目标取向对工作绩效的影响机制及作用路径,通过方便抽样调查了不同企业的400名员工。实证结果表明:发展取向绩效考核和评价取向绩效考核均对员工工作绩效有直接的正向影响;心理授权在两者的关系中起部分中介作用。同时,提出针对性的激励制度、重视员工价值创造等对策。

初二学生目标取向、自我效能及学习成绩与学业求助的关系

本研究以 152名初中二年级学生为被试 ,采用问卷法研究了目标取向、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明 :( 1)自我取向的确可以区分出趋向型自我取向和逃避型自我取向 ,它们对学业求助的影响模式是不同的 ,逃避型自我取向对学业求助有更大的负面作用。( 2 )社会目标与学业求助有显著关系 ,支持本研究的假设。 ( 3)自我效能低及学习成绩差的学生更不愿求助 。

服务型领导对员工建言行为的影响:领导-成员交换和学习目标取向的作用

通过对191名员工及其领导的配对问卷调查,探讨了服务型领导对员工建言行为的作用机制。结果发现:(1)服务型领导对员工建言行为有积极影响;(2)服务型领导通过领导-成员交换的中介效应影响员工建言行为;(3)员工的学习目标取向对领导-成员交换与建言行为之间的关系具有调节效应,即员工的学习目标取向越强,领导-成员交换对建言行为的影响越大;(4)学习目标取向调节了领导-成员交换对服务型领导-建言行为的中介作用。

Dweck成就目标取向理论的发展及其展望

简单介绍了Dweck成就目标取向理论的形成过程,以突出其理论的主要价值。文章重点分析了国内外研究者对目标取向理论的发展,主要体现在两方面:一是对目标取向模型本身的探讨,二是目标取向的动态调节作用。在此基础上,文章指出Dweck理论的精髓在于能力观,而能力观培养是目前研究所欠缺的,应成为未来研究的一个重要方向。该文分析了能力观培养的可能途径,并指出应从儿童自身发展的角度探索能力观的培养方法。.

中学生学习倦怠与未来时间洞察力、成就目标取向的关系

采用问卷调查法对989名中学生进行施测,探讨了学习倦怠及其与未来时间洞察力和成就目标趋向的关系。结果发现:(1)未来时间洞察力与成绩趋近、掌握趋近和掌握回避有显著的正相关,并具有显著的预测作用;未来时间洞察力与成绩回避取向和学习倦怠具有显著的负相关,并具有显著的预测作用;(2)掌握趋近取向与学习倦怠具有显著的负相关,并有预测作用;成绩回避和掌握回避与学习倦怠有显著的正相关,并具有显著的预测作用;(3)掌握趋近、成绩回避和掌握回避取向在未来时间洞察力与学习倦怠之间有部分中介作用。

目标取向对创造力的影响:基于自我调节的视角

基于自我调节的视角,文章检验了三种目标取向对员工创造力的影响机制。通过对387对主管-下属配对样本的分析发现,学习目标取向和绩效证明目标取向显著正向影响创造力,绩效回避目标取向对创造力负向影响不显著;员工反馈询问行为在学习目标取向、绩效证明目标取向和创造力关系之间均起部分中介作用;组织支持感正向调节绩效证明目标取向和反馈询问行为的关系,而对学习目标取向、绩效回避目标取向和反馈询问行为关系的调节效应不显著。

3～6岁幼儿目标取向、自我效能感与自我控制的关系

自我控制是自我意识的重要成分,是儿童自主发展的重要前提。通过问卷调查法对241名3~6岁幼儿被试进行调查,考察其目标取向、自我效能感和自我控制的发展及三者关系。结果发现：（1）3~6岁幼儿的任务目标取向居于主导,女孩的他人目标取向比男孩明显,幼儿四类目标取向的发展皆呈现先上升后下降复又上升的趋势;幼儿的自我效能感居于中等水平,自我控制居于中等偏上水平;女孩的自觉性和自制力水平明显高于男孩;幼儿的自我延迟满足在4岁发生明显转折;（2）自我提升目标取向显著正向预测自我控制;（3）自我效能感在自我提升目标取向与自我控制关系间存在部分中介效应。

目标取向对员工创新行为的影响机制研究——基于隐性知识共享行为的视角

在目前中国经济创新驱动转型的时代,企业对员工个人创新行为的依赖度越来越高。文章基于11家企业184名被试的问卷调查数据,采用结构方程分析方法,探索员工不同的目标取向通过隐性知识共享行为对创新行为的影响机制。研究结果表明,学习目标取向对隐性知识共享行为产生正向影响;绩效证明取向对隐性知识共享行为产生正向影响;绩效回避取向对隐性知识共享行为的影响效果不显著;同时,隐性知识共享行为对员工创新行为有显著影响,目标取向通过隐性知识共享行为对员工创新行为起间接作用。该研究结论进一步拓展了隐性知识共享行为在目标取向和员工创新行为中间接作用的研究领域,也为创新驱动型组织建设提供理论指导依据。