《中医伤科学》直观性教学法改革探索与实践

《中医伤科学》直观性教学法改革探索与实践河南中医学院骨伤系（郑州４５０００３）罗小鹏杨豪李沛孙刚孙锋在《中医伤科学》的教学中进行直观性教学法研究和探讨，是我系进行教学法研究的内容之一，通过近３年的教学实践检验，证明直观性教学法适合《中医伤科学》课程的...

从“感性直观”到“本质直观”——现象学视域中的直观性教学研究

直观性教学原则是经典的教育原则之一。但是,人们关于“直观”的理解通常停留在感觉经验阶段,以为直观性教学只能采用感性直观的方式。胡塞尔现象学提出的“本质直观”思想拓展了直观的对象领域,直观的对象既包含感性觉察到的个别对象,也包含想象建构的本质对象。基于现象学视角,直观性教学意味着教师能够以本源性、构成性的方式生动形象地“充实”知识内容的“意义”,重新激活和唤醒知识符号的原初意义,使之能够被学生的意识直接体验到,由此让知识从学生的心中生长起来。

论直观性教学原则的正当与失当——基于多媒体运用分析

直观性原则至今仍然具有生命力和科学性,然而现实课堂教学存在着滥用、简单追求等现象。究其原因,实为教师对直观性教学原则的正当与失当把握不准。直观性原则的正当运用主要表现为把握教学内容的本质、切合学科特性和符合学生发展,反之则为失当。其表现主要在于直观性教学的定位、时机、频率、内容等方面。矫正失当现象并将之转为正当,可优化直观性教学,提高课堂教学效益。

建构主义学习理论与直观性教学原则

建构主义学习理论与直观性教学原则在指导思想、理论基础、学习情境设置等方面都有根本的区别。但直观性教学原则在初级学习方面仍起重要作用,同时,使用直观性教学原则应汲取建构主义学习理论的理论养分。

直观性教学材料的使用范围和作用

对外汉语的教学对象主要是成人,对他们是否还需要使用直观性教学材料?直观性教学材料的定义是什么?如何分类?使用范围是什么?有什么作用?本文就这些问题展开讨论,并提出自己的观点:目前对直观性教学材料缺乏足够认识,针对这方面的研究还很不系统,应该引起重视并广泛使用.

重视直观性教学法在高等数学教学中的应用

在多年的教学实践及理论研究基础上提出了在高等数学教学中应大力提倡和广泛应用的方法——直观性教学法 ,即在教学过程中运用各种手段在概念、定理、证明、解题中突出其直观性 ,培养学生的数学直觉 ,提高其数学文化素质 .直观性教学法可以培养学生学习兴趣 ,提高记忆品质 ,提高学习效率 .本文先从数学的本质及人类思想的规律两方面理论上论证了直观性教学法的可行性 ,又从高等数学的教材及教学两方面实际论证了直观性教学法的必要性 .

《高等数学》直观性教学探索——以“微元法”教学为例

从定积分的定义出发,以学生的经验为基础,将"微元法"在几何中求曲线长度、面积及体积归结为"积点成线、积线成面、积面成体",通过语言、图像直观降低了学生学习该内容的难度,达到了直观性教学目的。

苏霍姆林斯基直观性教学思想的现代启示

苏霍姆林斯基在充分吸纳前人教育思想精华基础上,形成了自己的直观性教学的思想理论,正是他充分认识到直观性教学的价值所在,才极力主张在学校教育尤其是在儿童教育中彻底贯彻直观性原则。他的直观性教学思想是符合教育规律、并在教育实践中得到检验的。这一正确的思想理论对中国当下的教育、教学有极大的启示、纠偏作用,它能够引导广大教育工作者重新认识大自然的作用、绘画的直观教学功能,避免直观教学肤浅化。

直观性教学法在最优化课程中的应用案例

通过归纳最优化课程的基本特点,分析了直观性教学法在最优化课程中应用的必要性。借助具体的教学案例,演示了语言直观、图形直观与公式直观在最优化课程讲授时的具体实施。教学实践表明适当的直观性教学可以促进学生对抽象理论的理解,从而改善教学效果。

直观性教学在小学美术“造型·表现”领域运用的实践探索

直观性教学方法,既能激发学生的学习兴趣,还能增强美术教学的有效性。所以,小学美术课堂教学要重视直观性教学方法的运用和优化,尤其是在"造型·表现"领域的教学中更要加以强调。

高职高等数学教学中应重视使用直观性教学法

高职高专学生基础理论知识较差的客观现实,给以抽象性、逻辑性较强的高等数学教学带来了困难与挑战。适当运用各种手段,在概念、定理、证明、解题中突出直观性,可提高学生的学习兴趣,增强记忆力和提高学习效率。本文论证了采用直观性教学法的必要性与可行性,并以教学实例给出实施过程。

高中数学直观性教学策略的必要性研究

从当前中学数学课堂教学存在的问题、数学学科特点、中学生的认知心理、对直观性教学的理论研究等角度出发,分析研究了直观性教学对于高中数学教学的必要性,以期引起高中数学教师在教学过程中的重视。

关于线性代数直观性教学的一些思考

线性代数是高校课程中比较抽象、难学的一门课程．本文从直观性教学的角度出发。讨论了如何开展线性代数课程的直观性教学，对线性代数课程教学给出一定的指导．

高职数学直观性教学研究与实践

从学科、学生、教师、学校四方面分析学生学习高职数学困难的原因,在数学教学中,加强直观性教学,可以激发学生的学习兴趣,降低学习难度,提高教学质量.根据数学直观性教学的相关理论,提出了高职数学直观性教学的方法、途径与原则.

直观性教学原则在解剖学教学中的实践和体会

人体解剖学是一门重要的形态学课程,是医学生的启蒙教育,如何引导学生掌握学习本课程的方法是值得我们重视的课题。我们在长期的教学中以直观性教学原则为课题,作了一些理论和实践的探讨。

直观性教学法在数值分析课程中的应用

结合数值分析课程的特点,本文分析了直观性教学法在数值分析课程中的应用的必要性、科学性及其特点。通过具体的教学案例,演示了语言直观性、类比直观性、公式与图形直观、以及数据直观等直观教学手段的具体实现。教学实践表明直观性教学法可以有效地提升学生学习数值分析课程的兴趣、增进学生对数值分析课程基本理论的理解,改善教学效果。

有限元分析用于口腔生物力学的直观性教学

口腔生物力学是使用生物力学的方法和手段研究并解决口腔的实际问题,是口腔专业学生的一门基础课,该课程内容抽象,教学难度较大,使用有限元仿真分析作为一种直观性教学手段运用于口腔生物力学课程,通过生物模型的建立和受力分析过程的展示,使同学对课程内容得到了透彻的理解,促进了学生对未知领域的开发,激发了他们对科学研究的兴趣,使教学效果有了明显提高。

思维塑造,感官培养——浅谈高中数学教学中的直观性教学

数学知识由于其抽象性,与英语、政治等文科记忆型科目不同,较多学生难以直观理解.因此,学生在中学阶段的数学水平出现了明显的等级划分.数学的学习讲究理解记忆,而由于数学知识的抽象性与复杂性,很多学生在感官上就对某些知识难以理解.笔者针对这个问题试从几个方面入手将直观性教学法应用于高中数学教学中,以帮助学生理解抽象的高中数学知识.

高中数学直观性教学的一些思考

荀子说过：＂不闻,不如闻之;闻之,不若见之;闻之而不见,虽博必谬＂.西方大教育家夸美纽斯也明确提出直观性原则,并在理论上进行了论证,他认为：＂一切知识都是从感官开始的＂.直观性教学是一种重要的教学方式.一、直观性教学的涵义直观性教学,是指在教学过程中,教师利用感官层次和抽象层次的不同直观手段,引导学生通过触摸、观察、想象等方法,对知识进行分解重组、概括提炼,