基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病患者中的应用效果

目的分析基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病(Diabetes Mellitus Type 2,T_(2)DM)患者中的应用效果。方法随机选取2021年1月—2022年12月厦门大学附属第一医院收治的120例T_(2)DM患者为研究对象,使用随机数表法将其分为两组,每组60例。对照组患者接受常规健康教育,研究组患者采用基于看图对话工具的健康教育模式。对比两组患者的T_(2)DM健康知识认知情况评分、T_(2)DM自我管理行为量表(Diabete Self Care Scale,DSCS)评分、健康调查简表(MOS Item Short from Health Survey,SF-36)评分,以及护理满意度。结果研究组患者对于T_(2)DM健康知识的总认知率(96.67%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.926,P<0.05)。干预前,两组DSCS量表、SF-36量表评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05);干预8周后,研究组DSCS量表评分(89.65±10.50)分、SF-36量表评分(88.36±6.85)分,均高于对照组的(82.67±8.45)分、(80.64±5.77)分,差异有统计学意义(t=4.012、6.677,P均<0.05)。研究组护理总满意率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于看图对话工具的健康教育能够有效提升T_(2)DM患者对于疾病知识的认知程度,改善自我管理行为,保障生活质量,且提高了护理满意度。

糖尿病看图对话健康教育模式的实践与体会

目的总结糖尿病看图对话健康教育模式的经验。方法糖尿病患者54例,用美国糖尿病学会推荐的"糖尿病看图对话"进行健康教育。结果 90.7%的患者喜欢这种互动对话方式,79.6%的患者认为可学到较多糖尿病知识,98.1%的患者自主制定了计划并付诸行动,开始了有效的自我管理。结论糖尿病看图对话健康教育模式优于传统的健康模式。

看图对话教育方式提高2型糖尿病患者健康教育水平的效果

目的探讨看图对话教育方式对2型糖尿病患者健康教育效果的影响。方法将65例住院2型糖尿病患者分为两组,采用非同期临床对照研究的方法,分别采用看图对话和传统的健康教育讲座方式进行健康教育,于患者教育前和教育2周后进行糖尿病患者知识量表、自我效能量表和自我管理行为量表的测评。结果两组患者干预前后糖尿病知识、自我效能和自我管理行为得分均有所提高(均P<0.01),但看图对话教育组患者干预后的得分高于传统健康教育组(P<0.05或P<0.01)。结论看图对话教育方式有助于提升2型糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高,是一种有效的健康教育形式,值得推广和应用。

应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果评价

目的:探讨应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果。方法:选取首次因妊娠期糖尿病入院治疗的孕妇为研究对象,随机分为实验组47例,对照组45例。从入院当日起,对对照组实施传统的健康教育,对实验组实施应用看图对话工具的授权教育,并观察两组的效果。结果:干预后实验组孕妇的授权能力、血糖控制水平等优于对照组(P<0.05)。结论:看图对话工具可以有效地帮助妊娠中晚期孕妇管理妊娠期糖尿病。

糖尿病教育工具看图对话^(TM)的实施及运用体会

目的探究糖尿病教育看图对话TM工具实施及体会与技巧,为推广该工具奠定基础。方法对辅导员进行统一培训并获得资格认证,以看图对话TM工具的主题图画为媒介,组织患者进行互动式小组讨论,每次约7~10人参与,耗时约1.5~2 h。结束后对讨论结果及患者反映进行分析及问卷调查,了解患者的接受情况。结果共36位患者参与,且均能积极投入讨论,无中途退出现象,29例(80.6%)参与者表示此学习方式好,33例(91.7%)认为解决了自己所希望了解的大部分问题,15例(41.7%)表示更倾向于传统式小讲课与互动式讨论相结合的教育方式。结论看图对话TM工具可以让患者更积极主动的参与教学活动,但如何将该工具结合我国国情更有效的运用,还有待探索。

经验学习圈理论结合看图对话工具用于非内分泌科护士胰岛素注射技术培训

目的探讨经验学习圈理论结合看图对话工具在非内分泌科护士胰岛素注射技术培训中的应用效果。方法将100名非内分泌科护士随机分为对照组和观察组各50人,对照组采用多媒体集中授课的方式进行胰岛素相关知识培训;观察组在经验学习圈理论指导下,结合"糖尿病看图对话"工具中"与胰岛素同在"一图,按照具体体验、反思观察、抽象概念、积极实践4个循环过程实施胰岛素相关知识培训。结果培训后即时、培训后3个月观察组胰岛素相关知识理论考核成绩显著高于对照组,对培训方式的满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论运用经验学习圈理论结合看图对话工具对非内分泌科护士进行胰岛素注射技术培训有利于提高其胰岛素相关知识水平。

糖尿病看图对话教育工具效果的研究

目的探讨糖尿病看图对话教育工具在临床中的应用效果。方法应用看图对话教育工具对糖尿病患者进行教育。结果教育后患者对糖尿病各方面知识的掌握率明显高于教育前。结论应用看图教育工具,患者迅速掌握糖尿病相关知识,有利于改变不良习惯和行为,提高生活质量。

糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用研究

目的探讨糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用效果。方法选取社区中心6个全科团队的60名护士,使用糖尿病看图对话工具进行健康教育培训。培训结束后,比较培训前及培训3个月后社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分情况。结果培训3个月后,社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分都较培训前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论糖尿病看图对话工具培训能有效提高社区护士的糖尿病相关理论及操作技能考核成绩,全面提升了社区护士的核心能力,值得推广应用。

“看图对话”对初发2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的研究"看图对话"对初发2型糖尿病患者血糖水平的影响。方法将160例初发2型糖尿病患者按照随机分组法分成实验组和对照组,每组各80例。实验组采用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"进行健康教育,对照组采用传统的多媒体和发放健康教育资料进行健康教育。安排8位患者为一组,每周进行1次,每次60 min,连续治疗8周后进行评定,观察干预前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白以及患者对治疗依从性的影响。结果健康教育前,2组患者FPG、2 h PG、Hb A1c比较差异无统计学意义(P>0.05)。健康教育后,实验组FBG为(6.2±2.4)mmol/L,2h PG为(7.8±2.1)mmol/L,Hb A1c为(6.3±1.5)%,对照组80例患者实施教育后FBG为(8.3±3.2)mmol/L,2h PG为(10.1±3.9)mmol/L,Hb A1c为(7.5±1.8)%,实验组明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。健康教育前,2组患者饮食、运动、按时服药、自我监测和定期复查的依从性差异无统计学意义(P>0.05)。健康教育后,试验组饮食、运动、按时服药、自我监测和定期复查的依从性明显提高,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论 "看图对话"对初发2型糖尿病患者血糖水平有明显的改善,且能提高患者对治疗的依从性。

糖尿病看图对话工具在饮食和运动健康教育中的应用

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病饮食和运动知识健康教育中的应用效果。方法将214例住院治疗的糖尿病患者随机分成传统组和观察组各107例,传统组进行说教式健康教育,观察组在此基础上运用"健康饮食和运动"的看图对话工具进行健康教育。结果观察组出院前及出院3个月饮食、运动知识笔试成绩显著高于传统组,出院3个月后糖化血红蛋白值显著低于传统组(均P<0.01)。结论使用糖尿病看图对话工具提高了对糖尿病患者饮食、运动健康教育的近期和远期效果,为糖尿病教育增加了新的元素。

看图对话互动式教育对糖尿病患者血糖控制影响的Meta分析

目的系统评价我国看图对话互动式教育对糖尿病患者血糖控制的影响。方法计算机检索PubMed、CNKI、VIP和Wanfang等数据库,收集采用看图对话互动式教育干预糖尿病的随机对照试验,检索时限均为建库至2013年11月。对纳入的文献进行质量评价并提取有效数据,采用RevMan5.1软件进行Meta分析。结果共纳入12项研究,合计1 798例患者。Meta分析结果显示:与对照组相比,看图对话互动式教育在降低空腹血糖、餐后2h血糖、自护行为能力方面优于对照组(均P<0.05),有降低HbA1c水平的作用。结论看图对话互动式教育可降低糖尿病患者的血糖值,改善其自护行为能力,效果优于常规健康教育。纳入的文献限于国内、质量一般,有待大样本、高质量的随机对照试验加以验证。

应用看图对话工具进行糖尿病健康教育的效果

目的探究糖尿病看图对话工具的实施效果及体会。方法由获得糖尿病看图对话讲师资格认证的辅导员(糖尿病教育者),以看图对话工具的主题图画为媒介,组织学员(患者)进行互动式的糖尿病教育,每次8～10人参与,时间约1.5～2h。对话结束后,让学员填写"我的目标卡片",即制定自己的行动计划。结果 150例患者均能积极投入讨论,无中途退出现象。120例患者表示能理解讨论的全部内容;135例患者认为看图对话教育方式涵盖的糖尿病知识面广,解决了自己所希望了解的大部分内容;患者最喜欢的教育方式是看图对话与课堂讲课结合。通过互动式讨论学习,大多数患者能合理饮食、遵医嘱用药、掌握低血糖识别及自救、正确使用胰岛素、合理运动、定期监测血糖等。结论糖尿病看图对话工具可以让患者更积极主动地参与到讨论学习中,彼此分享经验、交流心得,进行短期行为改变,但其长期效果以及如何将该工具结合我国国情更有效地运用,还有待探索。

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式"糖尿病看图对话教育项目"工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。

糖尿病看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病健康教育中的应用效果。方法将167例糖尿病患者随机分为2组:试验组92例利用糖尿病看图对话工具进行健康教育,对照组75例采用传统的授课教育方式进行健康教育,比较2组患者的血糖达标情况及对糖尿病知识的掌握情况。结果健康教育2周后,试验组患者血糖达标12例(13.0%),对照组5例(6.7%),2组相比差异有统计学意义(χ2=11.63,P<0.01)。且试验组患者对糖尿病知识的掌握程度显著高于对照组(P<0.01)。结论糖尿病看图对话工具有助于提升糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高。

糖尿病看图对话工具研究及其在妊娠期糖尿病孕妇健康教育中的应用前景

介绍了糖尿病看图对话工具的教育模式、理论背景、使用流程、起源、发展及应用,并对其在糖尿病孕妇健康教育中的应用前景进行了展望。

看图对话教育模式对桂西地区糖尿病病人遵医行为的影响

[目的]探讨看图对话健康教育模式对桂西地区糖尿病病人遵医行为的影响。[方法]将112例桂西地区糖尿病病人随机分为观察组和对照组各56例。对照组采用传统的健康教育模式进行健康教育,观察组采用看图对话健康教育模式进行健康教育。比较两组病人干预后糖尿病知识掌握情况、遵医行为改善情况、空腹血糖和餐后2h血糖变化情况。[结果]干预后两组糖尿病知识得分均较前提高(P<0.05),但观察组提高幅度大于对照组(P<0.05);观察组遵医行为明显好于对照组(P<0.05);两组空腹血糖和餐后2h血糖与干预前相比均有改善(P<0.05),但观察组的改善程度优于对照组(P<0.05)。[结论]看图对话健康模式在帮助桂西地区糖尿病病人掌握疾病相关知识、改变健康观念、提高遵医行为方面较传统健康教育模式更有优势。

看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用进展

健康教育是借助多学科的理论和方法．通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念．自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程[1]。

看图对话教育模式对壮族2型糖尿病患者自我管理的影响

目的研究看图对话教育模式对壮族2型糖尿病患者的自我管理的影响。方法采用糖尿病授权量表简化版,对我院及百色市2家医院76例住院壮族2型糖尿病患者进行看图对话干预前后的效果研究。结果住院糖尿病患者的自我管理信心方面有了很大提高(P<0.05),患者的授权能力方面得到了加强(P<0.05),患者对自我管理的态度和准备方面有了积极的效果(P<0.01)。结论看图对话教育模式对提高壮族2型糖尿病患者自我管理糖尿病的效能有帮助。

综合医院开展糖尿病看图对话教育的现状调查

目的了解综合医院开展糖尿病看图对话健康教育的现状及其影响因素。方法对湖南、湖北及江西三省71所三级综合医院79名曾接受过糖尿病看图对话教育培训的辅导员进行问卷调查,了解各自实施糖尿病看图对话教育、患者参与、辅导员培训以及影响实施的因素等。结果 89.9%的调查对象对糖尿病看图对话健康教育形式和内容评价良好。影响糖尿病看图对话教育开展的三大主要因素是缺乏足够数量的经过培训的辅导员、缺乏足够的DM看图对话工具、医院供DM看图对话教育的场地有限。结论糖尿病看图对话教育作为一普遍认可的教育模式,需要加强辅导员的培训,包括DM专科和非DM专科医护人员;也有必要加大力度将该项目推广和普及到所有医院、社区,让更多的DM患者获益;辅导员参加后续培训和参与DM看图对话教育项目的经验交流,进一步改进教学技巧。

运用看图对话教育工具对门诊糖尿病患者相关心理痛苦的影响

目的探讨运用看图对话教育工具对门诊糖尿病患者进行教育的效果。方法以看图对话教育工具为媒介,由经过统一培训并已获得资格认证的辅导员,组织61例患者进行互动式小组讨论,教育前及教育后3～4个月使用中文版糖尿病痛苦量表进行效果评价。结果健康教育后,患者因糖尿病导致的与生活规律相关、与人际关系相关2个方面的心理困扰得到改善:与生活规律相关的痛苦平均得分由8.54降至7.47分(P<0.05),与人际关系相关的痛苦平均得分由4.08降至3.40分(P<0.05)。结论运用看图对话教育工具是一种有效的教育形式,但如何充分利用和发挥其优点进行糖尿病教育仍值得进一步探索。