《矛盾论》对唯物辩证法原理的原创性贡献

基于辩证法发展的历史进程和历史语境分析,《矛盾论》对唯物辩证法原理的原创性贡献是多方面的。《矛盾论》认为辩证法和形而上学“就是两种宇宙观”,从而把宇宙观、发展观、认识论统一起来。《矛盾论》基于辩证唯物主义立场对客观矛盾和主观矛盾的普遍性及两者关系有创新性揭示。《矛盾论》揭示了矛盾的特殊性与事物本质、与事物的阶段、与基本矛盾和非基本矛盾相互作用的深层关系。《矛盾论》用中国话语创新性地揭示了矛盾统一性和斗争性,阐述了一个深刻的原理,即主观辩证法是对客观辩证法的反映。

职业教育如何赋能新质生产力发展:基于矛盾论的思考

自从习近平总书记提出“新质生产力”概念以来,职业教育赋能新质生产力发展就成为职业教育领域的热门议题。就其本然含义而言,“职业教育赋能新质生产力发展”是指通过职业教育的发展促进新质生产力的发展。那么职业教育是如何赋能新质生产力发展的呢?

李达推进马克思主义哲学中国化的经验探析——以《〈矛盾论〉解说》为例

《〈矛盾论〉解说》系统性、科学性地解读了毛泽东的矛盾思想。中国共产党始终致力于马克思主义在中国具体化,李达尝试应用马克思主义哲学来解决实际问题,他继承与发展马克思主义哲学挖掘理论渊源;传承与创新中国传统哲学为学理研究提供思想源泉;推进马克思主义哲学与中国社会实际的结合,深化马克思主义哲学中国化的探索。

《矛盾论》对新时代中医药发展的价值与启示

中医药是中华优秀传统文化的重要组成部分。新时代,中医药的发展进步需要得到科学理论的引导。《矛盾论》立足现实实践,为中华优秀传统文化的推陈出新提供了科学的理论指导。文章主要从毛泽东的经典著作《矛盾论》入手,深入挖掘《矛盾论》中马克思主义与中医药思维方法的契合性,进一步探索中医药发展的现实路径。

“两个结合”视域下《实践论》《矛盾论》的理论考察及其时代价值探析

党的二十大报告对坚持和发展马克思主义的“两个结合”提出了具体要求。《实践论》《矛盾论》(以下简称“两论”)作为毛泽东哲学思想的经典代表作,既具有十分重要的历史地位,又有着非常鲜明的时代价值。在“两个结合”视域下,对“两论”进行理论考察,探析马克思主义立足中国具体实际而与中华优秀传统文化的严谨学风、知行观、辩证思维、民本思想的结合,思考这对贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的价值,有着十分重要的意义。

《矛盾论》对正确理解和大力推进中国式现代化的启示

以中国式现代化全面推进强国建设和民族复兴伟业是新时代新征程中国共产党的使命任务。中国式现代化是蕴含深刻辩证关系的重大命题,具有对立统一的矛盾属性。《矛盾论》所揭示的对立统一规律和矛盾分析方法,对于新征程上正确认识和大力推进中国式现代化具有重要的启示意义。

矛盾论视域下中小学体育学科核心素养课堂教学审视

在新课标的背景下,体育教学正经历着从知识导向到素养导向的转变。本文从矛盾论的视角,通过文献研究法和逻辑分析法,探讨了中小学体育学科核心素养课堂教学中知识与素养的内在联系。研究发现,尽管知识与素养在新课标中具有相对独立性,但通过相互作用和特定的媒介,二者可以实现辩证统一。为了更好地将传统知识传递与核心素养培养有机地整合在中小学体育学科核心素养课堂教学中,本文认为应提升教师应变式能力,培养学生渐进式能力,以及构建情境创设、文化统领与意义的三维支撑结构的优化策略。这些策略的实施将有助于推动体育教学由知识导向向素养导向的转变,为学生的全面发展奠定坚实基础。

“就业与升学并重”要求下的西藏中职学生培养优化建议——基于《矛盾论》视角

本文围绕教育部“就业与升学并重”要求下西藏中职学生升学就业质量的提高,以《矛盾论》为依据,以西藏C中职学校为例,阐述了对学生培养中面向对口高职的升学教育和以就业为导向的技能教育之间的矛盾的认识,为处理该矛盾提出了分流培养的设想,根据矛盾的特殊性原理将提高西藏中职学生升学就业质量的方法细化为把握矛盾的双方,并为做好升学教育提出了瞄准学生进步之内因和抓住教学效果之主要矛盾的策略,为做好技能教育分析了实训质量欠佳、实习覆盖面受限以及分流培养存在障碍的难点。

《实践论》《矛盾论》推进“两个结合”的历史经验及当代启示

《实践论》和《矛盾论》是毛泽东同志的光辉著作。毛泽东同志运用唯物史观探究当时党内教条主义错误的认识论根源,运用马克思主义哲学和中国传统哲学共同分析中国革命实践,实现了二者的互释互补。新时代推进“两个结合”,要学习借鉴毛泽东同志的思想理论,紧紧围绕党的中心任务,坚持运用马克思主义基本原理把握现实、指导实践,创造并不断丰富和发展人类文明新形态。

《矛盾论》对完善国家审计制度的启示

在新时代背景下,国家审计制度面临着政治性与独立性、国家审计与内部审计、国家审计与社会审计等多重矛盾关系的挑战。这些矛盾关系的处理对于推动国家审计制度的完善与发展至关重要。文章首先阐述了《矛盾论》的基本原理,分析了新时代审计制度建设需要处理好的“四重”关系。在此基础上,运用《矛盾论》的基本原理,探讨了其对国家审计制度发展的启示,包括如何认识新时代国家审计制度的发展趋势、明确改革目标、确定改革方向以及制定改革内容。

《矛盾论》的价值意蕴及其对新时代党的思想建设的启示

运用矛盾学说认识和解决问题,是中国共产党的优良传统,我们要从党的思想建设的内容因时而新,方式因时而变,以及它和党的其他建设互相联系等特点去把握其内涵。新时代开展党的思想建设要认识到矛盾的普遍性和特殊性,要分析新时代的显著特征及党的思想建设面临的主要矛盾:一是要坚定理想信念,赓续中国精神;二是要坚持用马克思主义及其中国化时代化创新理论武装全党;三是要与党的其他建设有机结合。

实践论、矛盾论、整体论融入高校思想政治教育路径研究

思想政治教育是以思政教育活动为研究客体,关注人的思想、行为和社会关系等方面,探索思想政治教育发展规律的科学。思想政治教育面向对象是人,其目标是推动人们养成契合社会发展要求的思想和道德方面的素质。马克思主义社会科学方法论作为核心指导思想,从根本规定着思想政治教育的原则和实施路径。从学理上探讨马克思主义实践论、矛盾论、整体论在思想政治教育中的运用,探索提出了统筹高校思想政治教育中实践论、矛盾论、整体论运用的五个着力点。

《实践论》《矛盾论》历史局限性探析——纪念《实践论》《矛盾论》写作七十周年

《实践论》和《矛盾论》的历史局限性,表现在夸大阶级斗争的范围和作用,表述确立无产阶级专政和建立社会主义社会的关系不够清晰和准确,分析事物发展变化的内因和外因的关系存在片面化和绝对化倾向等方面。这些局限性的形成,同国内阶级斗争环境、苏联某些消极的东西、毛泽东某些思维定式等因素有关。这些局限性,在一定程度上造成了新中国事业的曲折发展和严重失误。现在,我们需要从这些局限性的表现、成因和影响中吸取经验教训,以促进中国特色社会主义事业的健康而持久发展。

学校体育历史上溯与未来愿景——以“矛盾论”的视角

运用矛盾论的视角分析了鸦片战争以来我国学校体育发展的历史,归纳出三对主要矛盾"体质论与竞技论"、"强化运动技术与淡化运动技术"、"育体与育人",并深入了分析不同的历史时期,这三对矛盾的不同运作方式。在此基础上,分析了处理新课程改革中矛盾方法:处理强化运动技术与淡化运动技术的矛盾需要坚持运动技术教学是体育教学本质的原则,并根据教学内容的性质、年龄特征等实施不同含量的运动技术教学;运用身心发展"一元论"视角调和"育体与育人"之间的矛盾。

历史唯物主义视域下乡村文化新旧矛盾论析与整治理路

近年来,我国乡村地区陈风陋习引发的社会问题时有发生,成为乡村精神文明建设的阻碍。虽其表层诱因各异,但深层生成机理多与乡村文化新旧矛盾有关,并未超出历史唯物主义的应用范围。乡村文化新旧矛盾,究其本质成因,是中国历史独特路径形塑的传统乡土文化与工业文明冲击下诞生的新文化在接榫中产生纠葛的结果。观其冲突呈现,可从“需求—交往—评价”的向度分析矛盾内容并与现实问题对应。探其治理之策,应将中国特色社会主义的顶层设计和乡村治理的实践求索相结合:以经济建设为中心,锚定高质量发展融汇新旧价值需求;以党的领导为核心,建设公共文化设施融通新旧交往秩序;以人民至上为追寻,借力“三治”融合联通新旧评价标准。

体质论与技能论的矛盾论──百年学校体育主线索厘澄

提出体质论与技能论之争是学校体育系统之基本矛盾的命题；通过对自然体育、技术教学、体质教育、竞技体育教学、培养能力、快乐体育、终身体育等思想观点的分析，确证了基本矛盾的真实存在；通过对军国民体育及土洋体育之争、军事体育及体育概念之争的回顾，确证了基本矛盾的运作历程；针延旧拙时弊，借援互补原理，创建了技术健身论。

《矛盾论》和《实践论》对于实现中国梦的哲学启示

在《实践论》和《矛盾论》中,毛泽东阐述了认识和实践、普遍和特殊的关系,运用矛盾普遍性与特殊性的基本原理剖析中国社会和中国革命,从认识和实践具体的历史的统一上回答了中国革命迫切需要解决的问题。《实践论》和《矛盾论》中论述的原理、方法、立场以及对待传统文化的态度,对于实现中国梦仍然有借鉴和指导意义,实现中国梦既要以普遍原理为指导,同时又要有时代精神和民族特色。

矛盾论视角下医患关系紧张的成因及对策探析

近年来医患关系紧张已成为社会关注的热点问题,采用矛盾论的观点,深入分析导致医患关系紧张的四大矛盾:医生高技术的职业属性与其获得的薪酬收入之间的矛盾,医疗服务提供方与需求方的信息不对等,患者有限的支付能力与高昂的医疗费用的矛盾,医疗行业的高风险性与医疗风险分担机制缺失之间的矛盾。建议构建合理的医生薪酬体系,引入医疗保险谈判机制,提升民众的医疗服务购买力,设置医疗责任强制保险,提升整体医疗技术水平,从而化解医患矛盾,缓解医患关系。