教育本源之知识创造

英国教育学家Whitehead[1]曾认为:教育的目的就是让学生发现“所学到的东西,能够帮助其理解在其生命中所发生的一系列事情”,这个“理解”是“坚定不移地对现在进行理解。知识的唯一用途,就是武装我们的现在,没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了”。

赋能政府数据开放知识创造——动态能力之探测—规则—反应

[目的/意义]研究动态能力如何赋能政府数据开放(Open Government Data, OGD)的知识创造,有助于深度理解其动态能力作用过程并持续推动OGD发展。[方法/过程]结合复杂适应系统(Complex Adaptive System, CAS)理论与知识创造的SECI模型,将OGD动态能力的作用过程分解为“探测—规则—反应”3个环节,构建基于CAS-SECI的OGD动态能力作用过程模型,通过焦点小组访谈法深入分析OGD动态能力作用的知识创造内核,并对OGD动态能力作用过程进行分解。[结果/结论]OGD变化感知能力、吸收转化能力、沟通交流能力及重构创新能力在“探测—规则—反应”过程中,通过知识社会化、外部化、组合化和内部化中的相关知识活动及流程,实现知识资本转化,系统反映了OGD动态能力作用的知识创造过程。着眼于对相关知识活动的实施和优化,提出强化探测、关注积累、加强交流、聚焦创新方面的对策建议。

人工智能知识创造研究:总体框架与未来展望

人工智能已经成为组织知识创造的新主体。人工智能知识创造研究受到越来越多的关注,但这个领域仍缺乏一个明确的总体研究框架。此外,学者们对于现有研究的不足以及未来研究方向亦不甚明晰。基于此,文章首先采用文献计量法对该领域研究主题进行了可视化计量分析。接着,依据“输入-过程-输出”框架构建了人工智能知识创造的整合性研究框架。最后,从人工智能知识创造的过程、前因与结果方面展望与这个主题相关的未来研究方向。文章可以为后续开展人工智能知识创造的相关研究提供基础和参考。

企业组织能力、信息结构与知识创造——特斯拉的创新动力源

本文基于组织的知识创造理论,采用单案例研究方法,从组织能力方面分析特斯拉的组织创新能力和组织知识创造能力,探究特斯拉在产业变革背景下的创新动力源。研究表明:特斯拉的组织意图以战略形式表现,将技术研发作为战略重点;全方位信息共享下的一体化知识网络为特斯拉创造知识提供了畅通的路径;围绕第一性原理的企业家精神,特斯拉突破行业常规,生成知识创造的原动力;特斯拉从多角度、多层次进行知识转换,并将知识网络螺旋延伸至组织外部。企业决策者应激发由组织能力带来的内在创新活力,培育灵活高效的组织信息结构,以提高企业的市场竞争力。

基于知识创造SECI模型高校数字化学术生态构建研究

知识创造历经社会化、外在化、结合化和内在化四阶段,分析学术生态“四场域”——创始场、会话场、系统场、实践场存在知识创造、知识对话、知识组合、知识转化等壁垒,通过构建系统性数字化高校科研创新体系各组织间知识共享及转化过程的模型,探索以知识创造SECI螺旋提升路径闭环塑造高校数字化学术生态,提升科学研究实用性与品质性,实现高校科研创新水平与区域经济社会耦合发展,从而服务地方经济社会发展。

人工智能驱动制造业高质量发展的复合效应研究——基于知识创造与知识地理溢出的双重机制

人工智能作为新一轮产业变革的核心驱动力,对于推动我国制造业高质量发展具有战略意义。本文从技术创新的视角出发,剖析人工智能通过知识创造机制、知识地理溢出机制,提升制造业生产效率的复合效应。利用2012—2021年四大智能制造与数字经济发展先行区的省域面板数据,通过随机前沿生产函数和中介效应模型验证了上述的复合效应。研究结果表明:在组织层面,应当以制造业产业集群为人工智能应用的主体形式;在区域层面,注重区域的软、硬制度要素的构建,推动区域的数字化水平提升和新基建的建设。只有这样,才能充分发挥人工智能对于制造业生产效率提升的势能,促进人工智能在区域的长期“根植性”。

组织知识创造障碍分析及综合系统研究

在对相关理论进行研究的基础上,介绍了Nonaka的SECI知识创造螺旋模型,并从本体论角度分析了组织知识创造的四种障碍,即个体方面、群体方面、组织方面和组织之间的障碍,最后提出了克服障碍的组织知识创造综合系统。

组织知识创造理论视域下我国职业教育研究的进路与转向

改革开放以来,虽然我国职业教育研究已取得突出成就,但仍要不断加强元研究以提高职业教育研究质量。基于组织知识创造理论对职业教育研究进行分析,建立职业教育学科、坚持学科发展路径,与实践同频共振、关注职业教育问题,保持开放姿态、维持多样性发展是我国职业教育研究得以发展壮大的逻辑进路。未来我国职业教育研究需要关注微观实践、走向设计研究,加强交流对话、提升成果可对话性,明确学科边界、推动职业教育学科建设,从而进一步提升职业教育研究的知识创造力。

谦卑型领导对团队知识创造的影响机制研究

党的二十大报告中指出,创新在现代化建设中具有核心地位,而知识创造正是创新的源泉和基础。基于知识创造理论和个体-环境匹配理论,研究了谦卑型领导如何通过影响团队领导的纳言行为,完成团队的知识创造。采用分层次收集问卷的方式,使用SPSS软件和MPLUS软件对提出的假设关系进行实证分析。研究结果表明,谦卑型领导通过团队领导纳言对团队知识创造具有正向影响作用,团队知识分享氛围正向调节谦卑型领导对领导纳言的积极作用。文章深化了团队知识创造的理论研究,并且为培育知识创造型团队以及领导力变革提供了实践指导。

管理实践与知识创造

企业家寻找创造价值的机会,学者们寻找创造知识的机会。“机会”一词含有偶然、运气的成分,但发现机会是需要勇气、智慧和自我驱动的。勇气使人敢于挑战旧的传统和观念,敢于质疑一些权威的或流行的理论学说;智慧则赋予人识别问题、解决问题的能力,并在这一过程中获得新的成果;自我驱动的追求使人不断为自己设定新的标尺,不断探索新的创造空间。对于管理学者而言,创造知识的智慧来自刻苦学习得到的知识,来自学术研究实践中积累的经验,来自创造性思维活动,也来自对其他学科理论学说的借鉴。

技术创新合作中基于知识位势的知识创造模型研究

本文从知识位势角度出发,在网络环境及企业技术创新合作的背景下,以Nonaka SEC I模型的认识论、本体论为基础,修正与改进SEC I模型,构造知识创造O-KP-PK模型,论述了企业技术创新合作中的知识创造过程。

知识创造机理:认识论——本体论的观点

知识已经成为关键的经济资源 ,知识创造过程日益受到重视。本文在对知识创造过程有关文献分析研究的基础上 ,对知识创造过程从认识论和本体论的角度进行研究 ,最终建立了基于认识论和本体论的知识创造模型 (E -O -ESCI)。

工程咨询企业知识创造过程的ε型模型研究——以江苏电力设计院为例

在野中郁次郎(Nonaka)描述知识创造过程的SECI模型基础上,针对工程咨询企业知识活动的特征,建构了"ε型"动态知识创造的扩展模型:工程咨询企业知识创造的过程受到分别来自组织目标和组织知识创造现实因素的双向驱动力影响,企业知识创造活动是一个从组织目标出发、经个人知识活动实现组织知识创造的过程;同时,受知识创造现实因素的影响,会在组织实现知识创造的过程中,会对个人、团队、组织层面的目标进行不断的修正。结合江苏电力设计院的案例分析,描述了工程咨询类企业专用知识创造的动态过程。本文的结论可以推广至知识密集型服务企业。

知识创造型企业的内涵和特征

知识经济兴起与信息技术革命的相互作用导致了知识创造型企业的出现。本文分析了知识创造型企业的产生背景、理论内涵和主要特征,并通过国内一个企业案例介绍了可资借鉴的做法和经验。

联盟网络企业知识创造影响因素实证研究

随着知识经济的兴起,知识创造已经成为理论界和实业界关注的热点。文章从科技型中小企业联盟网络的视角,分析联盟网络环境因素与知识创造之间关系,实证结果证实了支持性环境因素与显性知识创造相关关系成立,与隐性知识创造的相关关系没有通过验证;限制性环境因素与两类知识创造之间的相关关系获得支持。

战略联盟中组织学习、知识创造与创新绩效的实证研究

本文探讨了战略联盟中组织学习、知识创造与企业创新绩效间的关系。我们假设企业向合作伙伴学习新知识不仅会直接影响企业的创新活动,还会通过知识创造的中介作用间接影响企业创新的绩效。我们使用127个德国联盟企业数据的统计结果表明,两个假设都获得了通过。得出如下结论:联盟企业在通过学习获取外部知识的同时更应注重在企业边界内创造新知识,从而提高其创新能力和绩效水平。

开放式创新社区组织知识创造能力提升研究

[目的/意义]互联网思维推动企业开放式创新与Web技术应用的深度融合。作为新兴的开放式创新应用模式,开放式创新社区(OIC)成为企业界和学者关注的焦点。如何利用OIC提升中国本土化组织知识创造能力在OIC理论研究与实践应用还有很大的探索空间。[方法 /过程]在组织知识创造理论的指导下,构建基于SECI的OIC知识创造能力模型。以海尔为例,分析海尔"众创意"对组织知识创造能力提升的四个过程。[结果 /结论]发现企业能够通过OIC及时捕捉创意、需求与反馈,同时提升感知获取能力;在对创意的探寻、整合、消化运用的过程中提升知识的探寻能力、适应能力与吸收创新能力,并进一步提出OIC与知识创造能力融合提升模型。

量子知识创造(Q-SECI)模型构建及机制初探——基于顿悟学习对SECI模型的一种拓展

在Nonaka等提出的SECI模型基础上,借鉴顿悟学习的心理学研究成果,以量子学习模型作为理论基础,构建了基于顿悟的量子知识创造模型(Q-SECI模型),进而提出知识创造力和知识集成力概念来分析Q-SECI模型知识创造螺旋跃迁机制,并结合企业组织学习的管理实践加以验证与推广。

内部社会资本对技术创新的影响--知识创造的中介作用

以往对社会资本的研究更多关注于外部社会资本的作用,而忽略了对内部社会资本的重视。为弥补这个研究缺陷,以北京和广州的133家企业为调查对象,以内部社会资本为自变量,对内部社会资本是否以及如何通过知识创造影响技术创新进行了实证研究。结果表明,内部社会资本对技术创新具有显著的直接影响,知识创造在此过程中起着重要的中介作用。

学习中心与知识创造——21世纪学习学术发展彰显课程改革两大新理念

进入21世纪以来,教学学术的勃然兴起与有效学习的价值诉求风云际会,孕育起了学习学术。伴随着教授学术历经教学学术与学教学术而嬗变出学习学术,课程改革聚焦课堂课目学习,一方面,从表层学习到深层学习的探究热点逐渐形成,进而彰显了学习中心理念;另一方面,创新型知识共同体快速兴起,实践认识论广泛传播,知识创造学习广为发展,进而彰显了知识创造理念。于是,课程改革领域借助学习学术开始流行一种"草根时尚"。