学习能力是知识时代成功的保证

通过对知识时代背景及其特征的分析 ,指明了知识时代对青年大学生素质提出了新要求。强调了学习及学习能力是知识时代成功的重要保证 。

面向知识时代的教学设计框架

本文认为 ,随着知识时代的来临 ,基于工业时代的传统教学设计面临重构 ,教学设计的学科发展和社会需求呼唤新型的教学设计框架。文章根据知识时代的特点和教学设计学科的发展走势 ,针对传统教学设计的局限 ,建构了以促进学习者发展为旨的、面向知识时代的教学设计框架。文章讨论了面向知识时代的教学设计框架建构的背景 ,建构了框架的模型 ,阐释了模型的基本假设 ,勾勒了框架的显著特征。

建设特色数据库是知识时代图书馆谋求发展的对策之一

论述了建立特色数据库 ,为科研服务和决策服务 ,已经成为研究所图书馆工作的一部份。

知识时代背景下高等教育课堂教学内容的转向

为提升学生解决未来不可预测情境的能力,更好地适应并满足知识时代对人才的需求,高等教育课堂教学内容应转向培养学生运用多学科知识分析、评价,以及创新性地解决复杂且不确定真实情境问题的能力。文章以学前教育专业核心课《学前卫生学》为例,探讨该转向的实施策略,即从低阶思维培养转向高阶思维、从单学科知识转向跨学科、从认知取向转向实践取向、从确定问题转向不确定问题。

知识时代是一个怎样的时代?

从阅读和浏览国外教育技术学研究的专业文献和专业网站中,我们可以常常看到许多学者用"information/knowledge age"或者"information/knowledge society"的术语和表达形式来指称我们所处时代的特点.这种表达方式本身是个很有意义的隐喻,它意味着我们的时代是处在信息与知识时代的交迭和转型发展中,它们之间的区别很难用明确的界限来划分.从研究的倾向来看,一般用知识时代来指称我们所处的时代.在我看来,这种倾向的用意非常明显:(1)我们所处的时代,知识比信息更重要;(2)教育和培训机构要重视培养学习者获取知识,将信息转化为知识的能力;(3)学习者只有具备系列新型的素质与能力,才能适应知识时代的生存与发展需求;(4)知识时代的特点是教育改革的基本参照.

知识时代,我们需要怎样的能力?

知识时代总是不经意地置换"游戏"规则,挑战我们的习惯和从容,昨天还奉为圭臬的"图腾",今天可能沦为"昨日黄花";这个时代又总是带给我们色彩斑斓的前景,却又温存地伤害我们的自尊,早上还有可能充满"胜似闲庭信步"的恬适和陶醉,黄昏就可能要为"明天的早餐在哪里"而徘徊和惶恐.变化的时代,就是这样使我们充满憧憬,疲惫不堪而又心甘情愿.

新知识时代职业教育云教材建设的必然、实然与应然

信息技术发展导致知识呈现方式和传播途径发生变化,从而产生了新的学习观和教学观,迫切需要建设资源丰富、特色突出、形式多样、互动性强的新形态教材,以满足职业教育技术技能型人才培养需求。云教材是包含纸质教材、数字资源和混合式教学的教学体系,是新知识时代体现职业教育教材特性、服务个性化学习需求的必然选择,具有实践性、互动性的特征。当前,职业教育的云教材建设还面临一些困境,在内容上,对接产业发展特色不突出;在形式上,不能满足多样化学习需求;在运行上,碎片化知识的学习过程不易掌控。在新知识时代,职业教育云教材建设的实践路径为:明确目标,落实立德树人根本任务;坚持特色,凸显职业教育类型特征;强化设计,实现教材资源一体化;对接平台,形成“互联网+教育”模式。

浅议知识时代信息管理专业学生知识能力的培养

本文结合知识时代的大背景以及2013年大数据年的小时代背景,提出知识时代信息管理专业学生应该在一定程度上注重知识管理、知识计量等定量方面的知识,以满足社会对信息管理人才的需求。并进一步提出从三个方面进行培养:理论知识计量、知识计量技术方法、应用知识计量。

在无穷知识时代寻觅设计的佳境

我们不再清晰了解我们还有哪些不知道的,这已不是什么新闻。知识不再以可预测的方式出现,这也已不是什么新闻。目前,全世界的远见卓识者们都乐于谈论以设计思维取代传统的人文与科学二分法,并将其视为桥接已知与未知的一种全新方式。

知识时代国家文化安全问题的思考

国家文化安全是在全球化语境和以互联网为标志的信息技术飞速发展的背景下被提出并日渐彰显其价值和紧迫性、日渐为人关注的一个重要命题。全球化到怎样的程度才算合理,维护民族性的底线在哪里。这正是文化交流与冲突、同一与差异问题的核心所在。准确把握影响文化安全的共性与个性问题,才能有针对性地制定文化安全策略。文化和人一样,是有性格的,要认真塑造中华民族的“文化性格,”锻造中国的“文化之魂”。政府、社会、学校的教育引导与强制要求相结合,才能共同营造维护国家民族文化安全的良好氛围。

东软集团创造知识时代的财富神话

知识经济时代,智慧创造财富.1991年,3个人用3万元创立的东北大学软件中心,经过14年的发展,已经成长为6000员工规模,12.44亿元人民币注册资本,年度主营销售收入24亿元的东软集团有限公司,集团公司已经成为一家以软件技术为核心,以软件与服务、数字医疗、IT教育与培训为主要业务领域,集软件研究、设计、开发、制造、销售、培训与服务为一体化的解决方案提供商.

知识时代的知识地图:日本知识可视化研究前沿

知识地图（Knowledge map）是以知识为对象采用地图形态表现的一个术语，虽然目前知识地图并没有明确统一的定义，但总体来说都认为知识地图概念起源于地理上的地图，将知识以地图的方式呈现出来，是作为知识的目录和知识资源指向的工具，可以储存各种知识资源以及知识之间的连接关系。从广义上讲，只要是以知识为描述对象，以地图形态的点线面、大小比例、颜色等元素进行可视化显示的都属于知识地图，因此概念地图（Concept map）、思维导图（mind map）、主题地图（topic map）、认识地图（cognitive map）、知识图谱（Knowledge Graph）等术语都与知识地图非常接近；而狭义上知识地图是需要以严谨的统一标准对知识进行抽取、赋名、分类、描述等规范化步骤，对各知识节点之间的相关性、级别、分类等进行定义和关联，并指明知识资源的所在，其构建方法较为复杂，这就与其他类似的术语区分开来，概念地图或思维导图能以任意一个单词或者内容作为节点，构建起来相对容易简单。本文的目的并不在于具体分析这些术语之间的差异，因此本文仅涉及狭义上的知识地图，主要对知识地图在日本的研究和应用进行综述。

“知识时代”的公务员素质——主编寄语

《云南行政学院学报》面世了。作为我国一份新的行政学院学报,它力图在政治学、行政管理学及其与它们相交叉的学科领域有所建树,也切望能成为启迪国家公务员提高自身素质的一个智力库、思想库。 今天,政府素质、官员素质,政府和它的公务员与社会、与民众的关系,愈来愈受到人们的关注了。 随着当代科学技术的飞速发展,人类已步入一个知识革命的伟大时代。

面向知识时代的教学设计理论与实践——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》述评

面对知识时代的挑战，教学设计如何积极回应？我国教育技术学博士钟志贤教授在其新近出版的《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》（中国社会科学出版社，2006年5月版）一书中作出了回答。作者认为，随着知识时代的发展，基于工业时代和客观主义的传统教学设计范型，日益凸显其时代和认识论的局限，已难以适应社会和个人发展的需求，传统教学设计范型面临重构的严峻挑战，为了获得时代发展的生命力，教学设计研究必须自觉地与社会发展协同演进，积极回应现实的挑战。

市场机制、知识时代与政府制度创新

在知识时代的大背景下 ,在我国体制转轨、发展转型、制度完善“三位一体”建设有中国特色社会主义市场经济的历史性进程中 ,政府在经济发展中应当发挥怎么样的作用 ,政府如何进一步掌握好经济调节工具和宏观经济政策去影响经济事务 ?要进一步深化改革 ,实现政治体制与经济制度的“互动增进”。以市场为导向 ,进行政府行为和运行方式的制度创新 ,提高政府运行的效率。

知识时代的管理重塑——MIT Sloan Management Review,Summer 2010,Vol. 51,Issue 4综述

现代管理理论的创始人法国实业家法约尔（Henri Fayol）在1916年对管理提出的定义是：管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程。

大知识时代

著名物理学家牛顿有这样一句经典名言：“如果我看得比别人更远一点的话,那是因为我站在巨人的肩膀上。”这句话所表达的意思无需赘言,而由这句话却想到一个比较有意思的问题：牛顿和巨人在科学发展中谁更重要？这似乎不应该成为一个问题。如果问十个人,可能九个都会说“当然牛顿重要”——另一个说巨人重要的原因是他不知道牛顿是谁。这个问题的实质,就是以牛顿为代表的科学天才和前人的知识积累在科学发展中谁更重要的问题。

院重大A类课题“面向知识时代的科技哲学与兴国之道”结项报告

中国社会科学院哲学研究所研究员金吾伦主持的院重大A类课题“面向知识时代的科技哲学与兴国之道”近期结项。课题组8位成员先后发表了10余篇论文，完成了5部专著，总字数已超过140万字。课题最终成果是两部专著《创新的哲学探索》（30万字）和《哲学视角中的科学技术、经济与社会发展》（35万字）已经完成。