以头痛问诊教学为例浅谈加强教师知识构建及多元化教学的必要性

头痛是神经内科最常见的症状,病因繁杂,掌握问诊技巧意义重大。在头痛问诊方面,一直以来存在着教与学两方面的突出矛盾,如何在短时间内把头痛问诊教学效果最大化?“以学生为中心、学习效果为导向”的教学反思对教师的知识结构及教学方法都提出了更高要求。教师需要紧紧跟上发展步伐,利用好各种资源,提高自身教学能力,为学生更好地融入临床实习阶段保驾护航。

社会工作“专业关系”的实践反身与知识构建——教学、研究与实践整合的行动研究

在社会工作教育中,师生的实践反身具有知识生产功能。课堂不仅是知识传递的场所,更是师生经验参照与知识共创的场域。专业关系在社会工作知识体系中占据重要地位,它是社会工作实践的基础。教师通过对过往实践中专业关系的经验进行反身性整理,为学生提供理解自身、生活社区与未来工作社区之间关系的经验参照与本土知识,从而激发学生探究专业关系的动力。同时,教师协同学生围绕其与社区关系探究的经验文本进行对话,以此推进学生的学习。当学生的社区经验被有机融入教学过程时,知识与师生的关联性得到加强。在此教学过程中,学生不仅能够习得专业关系的相关知识与经验,更能体验个人经验与专业知识融合的实践过程,从而促进教学、研究与实践的有机结合,实现社会工作教育的知识生产功能,推动社会工作本土知识的构建。

复杂适应知识构建系统中用户智能的激活与调控——基于Web 3.0综合集成的视角

为了在知识构建(KA)中有效实现用户智能的激活与调控,以知识信息及其向智能转化过程为主要研究对象,通过与Web 1.0和Web 2.0的比较研究,阐明了Web 3.0能够满足用户智能生成的内在机制和复杂适应KA系统建立的条件需求,从而在知识提炼与应用的基本规范基础上制定出Web 3.0环境下用户智能激活与调控的基本原则,并从Web 3.0对社会化媒体交互设计和适应性使用的综合集成视角提出了用户智能从形式到内容激活与调控的策略措施。

体育教育中的信息强化教学——利用TPACK框架进行教师知识构建

本研究旨在探讨在TPACK框架下,如何将信息技术融入高校体育课程中以促进教学创新和提高学生学习成果。研究方法包括文献回顾法、逻辑分析法和实证研究法。研究结果表明:体育教师和高校均面对着信息技术的全球化的挑战,包括教师教育观念的转变、技术知识的不足、教学法应用的片面性和TPACK模型的应用困难。为了应对这些挑战,本研究提出了在TPACK框架下推动信息化技术的创新型路径,包括技术整合路径、内容与技术的融合路径、教学方法创新路径和教师专业发展路径。通过这些路径,体育教师和高校能够增强化信息技术教学能力,强调学科知识框架的构建,以期适应信息化教育的要求,消除知识应用的割裂感。

知识构建成长与协同知识构建产生的科学理论阐释

文章在辩证分析知识构建(KA)成长与协同知识构建(CKA)产生关系的基础上,首先指出KA成长中的知识转化、序化和融合机制不但既有科学技术产生与发展的三大基本规律依据外,又有情报学的信息链理论、信息转换统一理论、布鲁克斯知识方程分别从宏观、中观、微观提供的支持,而且这种KA范式演进还有情报学学科范式及其研究规范演变的科学理论根据。其次,通过对CKA内涵和宗旨的分析,指出CKA产生的动力机制可以基于全信息理论、耗散结构理论和协同学理论加以解说。通过对KA成长与CKA产生的科学理论阐释,证实了笔者在KA成长中提出的三元KA范式理论和CKA理念是有科学根据的,今后KA研究的重要任务就是根据不同的KA范式选择相应的CKA方式加以实施。

知识构建（KA）：情报科学研究的新视角

从情报科学目前的研究主体入手,分析情报科学目前主流研究领域中信息构建、知识管理和竞争情报的国内外研究特点,认为知识构建的研究将为其提供支撑与动力.在对知识构建目前的国内外研究现状及研究特点进行分析的基础上,提出知识构建在理论研究、应用研究和方法研究中可遵循的研究思路.

知识构建对知识管理的优化研究

本文在对知识管理的体系模型和应用中存在问题进行分析的基础上,结合知识构建的特点及核心要素,提出了知识构建对知识管理体系中的知识获取、知识表示、知识存储和知识共享的优化思路。

基于信息生态视角的企业知识构建模型及影响因子研究

本文从信息生态的角度入手,分析了信息生态因子对企业在信息及知识组织过程中的影响,从微观和宏观的层面构建了企业在信息生态环境当中的信息组织模型。通过构造企业的知识构建及流程模型,围绕知识创新这一环节,分析了企业当中知识管理的应用。在此基础上,通过数学模型分析,最后推导出了信息人这一关键因子在企业信息组织及知识构建当中的主导作用。

知识构建:数字图书馆知识服务能力的根本保障

采用比较研究方法,在阐明数字图书馆知识服务能力的内涵、主要内容和现状的基础上,通过知识构建的内涵实质与核心功能满足数字图书馆知识服务能力需求的对比分析,结果表明:在语义网格等知识技术的支撑下,知识构建的内涵功能会得到有效发挥,能从根本上确保数字图书馆的知识服务能力,弥补了目前不能满足用户知识需求的现状,这主要表现在知识构建能切实保障数字图书馆的知识发现与获取能力、知识组织与整合能力、知识开发与利用能力上,从而使其知识服务能力得以有效实现。这为今后基于知识构建的数字图书馆知识服务研究注入了新的活力。

知识构建对知识管理的优化及实证研究

本文在对知识构建与知识管理的关系进行分析的基础上,提出了知识构建对知识管理体系中的知识获取、知识表示、知识存储和知识共享优化的思路,并结合Kretrieval模型系统进行了实证分析。本文的研究对促进知识管理在组织内部更好地产生应有的作用,并最终推动知识构建深层次的研究与应用具有一定意义。

跨国战略联盟中的组织学习与知识构建

跨国战略联盟的主要目标是为了学习对方的知识与技能,影响组织在战略联盟中学习的因素大致为:联盟知识的可转移性;吸收联盟知识的能力及组织一系列连结系统的支持等。本文认为报酬体系、组织结构及常规制度安排等可促进企业的学习与知识的构建。

信息构建与知识构建

论述了信息与知识的关系,并在信息构建的基础上提出了知识构建的概念,介绍了知识构建的组成、功能和 模型,对全文进行总结并对知识构建的未来发展进行了展望。

群体决策中的知识构建过程

群体决策作为管理活动的一个重要内容一直是许多学科研究的重点。在决策过程中,决策者如何利用、整合信息,从而修改其原有的认知模式,重新构建后续加工模式,即决策者在决策过程中如何进行知识构建越来越受到研究者的关注。该文从影响知识构建的因素、决策构建过程及决策绩效等方面考察了以往与群体决策中知识构建过程相关的研究,并总结了目前知识构建研究中使用的测量方法和指标。

儿童互动中的评价表达与知识构建——以4岁汉语儿童的个案研究为例

评价是人类的核心语言行为,儿童语用发展的重要观测点就是评价表达。研究儿童的评价表达有助于深入探索儿童的知识构建,系统解释儿童评价能力的发展,引导父母开展儿童社会化教育。本文在序列组织和话轮设计中分析儿童的评价表达,基于评价标准、指称基础、评价手段和评价互动四大要素,描写儿童的评价表达特征,探讨知识的互动构建过程,并整合提出"知识环模型"。这一新模型不仅可以诠释儿童评价表达的实现与理解机制,思考语言与百科的"孪生"关系,而且能为语言行为研究提供新路径,也有助于深化汉语立场表达研究。

关于知识构建的几点思考

分析知识构建研究现状,阐述知识构建和信息构建的区别及联系,知识构建与知识管理、图书馆以及情报学的关系,最后分析知识构建发展需要的条件。

基于用户体验的知识构建——Web2.0环境下对知识构建原理的再认识

Web2.0是一个开放的复杂适应性知识系统。它以Blog、Wiki、Tag、SNS、RSS等应用为核心,将六度分隔、协同学、长尾、XML、Ajax等复杂的新理论和技术移至后台,在简单规则的约束下,用户广泛参与,知识信息的生产、传播和利用在多元化、多样化、个性化、去中心化模式下实现了自组织和有序化;这就使用户成为Web2.0环境下知识构建的适应性主体,还原了知识构建的人本原生态,能给用户以丰富的体验感受,也使知识构建呈现出层次性、多样性和复杂性的新特点,这就使传统知识构建的理论很难加以解释,而必须从新的视角,引入诸如自组织、涌现、循环反馈等复杂性的有关理论与方法,去揭示Web2.0环境下个人知识构建、网站知识构建、社会知识构建的形成原理和演化机制。

知识构建对情报学发展的影响研究

本文对信息构建到知识构建的发展必然性进行了分析,在此基础上提出了知识构建的核心要素,并结合国内外情报学的发展趋势,从研究范畴和学科定位两个方面分析了知识构建对情报学发展的影响。

基于知识构建的知识服务的实现

在分析当前知识服务系统的基础上,提出知识元标引与链接技术、主动推送的知识导航与服务技术、支持语义的知识检索技术、知识重组与整合技术是知识服务中知识构建的核心技术。实现知识服务的关键要素在于知识服务用户的迫切需求、知识服务人员成为内容主题专家、建设基于本体的知识库与交互功能较强的知识服务平台,还必须有行之有效的战略学习机制。知识服务系统成功运作给我们的启示主要有:功能强大的服务平台是知识服务生命力的保证、开发融入知识创新过程的系列产品才能实现可持续发展、知识服务必须与营销战略相结合、吸收与支持用户参与的资源建设能够使服务增值。

信息构建与知识构建

首先讨论了信息构建与知识构建的关联,然后从8个方面讨论了信息构建与知识构建的异同,并分析了从信息构建到知识构建转化的一些条件和趋势。

知识构建成长的动力需求与能力生成

文章以信息、知识、智能为核心对象,以科学技术产生发展的三大基本规律为理论依据,剖析了知识构建基于"信息—知识—智能转换"而辅人以知行能力的内涵实质和功能实现,并对知识构建成长过程中的智能生成机理进行了解析,从中概括出知识构建在成长中所具有的功能特点和能力形成的内在机制。根据知识构建成长的知识服务能力生成模型,全面地分析知识构建成长对知识转化、知识序化和知识融合的动力需求,以及由此产生对提高用户知识获取能力、知识吸收能力和知识应用能力的贡献。指明知识构建成长的这种动力机制不但具有普适性科学依据,而且与智能生成的共性核心机制互通共融,只不过是在知识构建理论与实践中的一个变形和实例。