认知抑制、知识经验对创造性思维的影响

认知抑制、知识经验和创造性思维之间的关系,是创造性认知领域的研究热点之一。通过损耗认知资源的方式操纵被试的认知抑制水平,通过项目熟悉度和任务知识情境丰富性评估被试的知识经验水平,以探讨认知抑制与知识经验在创造性思维中的作用机制。研究结果表明:认知抑制在创造性思维的流畅性、灵活性和独特性上主效应均不显著;项目熟悉度在流畅性和灵活性上主效应不显著,在独特性上主效应显著;任务知识情境丰富性在流畅性、灵活性和独特性上主效应均不显著。认知抑制与项目熟悉度在灵活性上交互作用显著;认知抑制与任务知识情境丰富性在灵活性和独特性上交互作用显著;项目熟悉度与任务知识情境丰富性在流畅性和独特性上交互作用显著。研究结论:认知抑制与创造性思维之间的关系总体上符合适应性抑制观点的预测;知识经验与创造性思维之间的关系符合张力观的预测;知识经验对创造性思维的影响受到认知抑制和任务知识情境丰富性的调节。

学习能力、知识经验对儿童问题解决的影响

采用问题解决类比任务范式,考察了学习能力、知识经验对90名小学4年级儿童在问题解决过程中类比问题解决及策略运用的影响。结果发现:(1)在问题解决的质量上,学习能力具有显著制约作用,学习能力越高,问题解决成绩越好,而知识经验作用不显著;在问题解决速度上,学习能力和知识经验作用均不显著。(2)学习能力对问题解决策略运用的总体分布、高级类比和非类比策略运用具有显著性作用。(3)不同知识经验对策略运用总体分布及高级类比策略有显著性作用。

先前知识经验对远距离水平映射规则内隐学习的限制

先前研究发现远距离规则能够被内隐地习得和迁移,表明内隐学习获得的知识是底层的抽象规则,那么这一抽象规则的习得和迁移是否会受到先前知识经验的限制?研究采用汉语声调的远距离水平映射规则为材料,通过创设不符合平仄知识经验的任意声调水平映射规则,在控制组块和重复结构等表面特征的条件下,探讨先前知识经验是否限制了远距离水平映射规则的内隐学习和迁移。结果发现相对于符合平仄知识经验的汉语声调水平映射规则,被试不能够内隐地习得和迁移任意声调的水平映射规则,表明先前知识经验在远距离水平映射规则内隐学习过程中发挥着重要作用。

从学生已有知识经验出发开始你的教学

最近，在给初中八年级学生上一次解题教学课程时，笔者有意选择了高考招生试题，想从初中学生已有的知识和思维水平出发，开始尝试与探究解题思路，开始教学生学习怎样进行解题思路分析．

任务情境与概率知识经验对中学生合取判断的影响研究

本研究采用了一套由不同任务情境(数字情境和日常情境)组成的合取判断问卷与一套概率基础知识问卷,对106名中学生的合取判断情况进行调查,结果显示:(1)无论在哪种任务情境下,概率知识经验均未对合取判断成绩产生显著影响。(2)不同概率知识经验的被试在数字任务情境下采用的策略有所不同。

知识经验阻碍发明创造的原因分析

历史上很多重大发明创造并非出自专家权威之手,知识经验既对解决常规问题起帮助作用,又可能对创造思维产生局限性作用。揭示传统教育培养创造性人才所面临的问题,以引发对我国当代教育思想和教育方法改革的思考。

学生知识经验对分离元素策略的影响

分离元素策略是通过分割完整学习材料从而降低元素交互度,进而降低内在负荷的教学设计策略.研究考察了学生知识经验对分离元素策略的影响.实验结果表明：无论远近迁移,不同水平学生在呈现有无使用分离元素策略的学习材料时交互作用均显著.其中,学困生呈现分离元素策略材料解决远近迁移问题均显著好于呈现无策略材料;学优生呈现两种学习材料对解决远近迁移问题无显著差异.这说明,分离元素策略可作为有效的引导学困生学习的策略.

基于知识经验和深度强化学习的大电网潮流计算收敛自动调整方法

针对目前大电网潮流计算不收敛所带来的人力和时间成本消耗问题,提出了一种基于知识经验和深度强化学习的潮流计算收敛自动调整方法。首先介绍了潮流计算收敛调整的知识经验和深度强化学习的基本概念与原理,然后设计了强化学习的状态、动作空间和多重奖赏,以及深度神经网络的网架,再通过在强化学习中加入知识经验,缩小搜索空间,并模拟人调整的过程,先平衡有功功率再平衡无功功率,使搜索具有方向性,构建了潮流调整策略。在平衡无功功率时,利用Dijkstra算法以最优路径的方法,定位出无功功率可能不平衡位置附近的电容器和电抗器。最后,利用改进CEPRI36节点系统和东北电网实际系统验证了方法的有效性。

教学视频中线索类型与学习者先前知识经验对学习的交互影响

教学视频因其多通道展现教学内容的特性而成为数字化学习资源的首选形态。线索作为教学视频中的重要引导性教学设计手段,探究其类型及学习者先前知识经验对学习效果的交互影响,有益于优化教学视频的设计策略。基于学习者先前知识经验水平(高水平和低水平)和线索类型(言语线索和视觉线索)两个维度,运用眼动追踪技术和认知负荷、学习满意度、学习效果等测量工具,通过实验考察二者对学习的影响及其内在机制后发现:学习者先前知识经验水平对认知负荷的影响显著;线索类型对学习满意度的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在学习满意度上的交互效应显著;学习者先前知识经验水平对学习效果的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在迁移测验成绩上的交互效应显著。实验结果表明,线索类型与学习者先前知识经验水平对学习满意度和学习效果存在明显的交互作用,即只有低知识经验水平学习者在学习含有视觉线索的教学视频后,学习满意度与学习效果才有显著提升。这可能是由于该类学习者在信息选择时存在困难,视觉线索可以帮助其提高信息搜索效率,而言语线索却会使其认知负荷超载。

知识经验与顿悟:来自认知神经科学的证据

知识经验对于顿悟问题解决是一把双刃剑,强势知识会阻碍顿悟问题解决,弱势知识才是顿悟问题解决的关键。强势知识引导的组块效应、约束效应和固着效应等心理定势现象,"帮助"问题解决者以惯用方案来理解、思考和解决问题。之所以会这样,可能是因为大脑内存在一套具有优先级差的层级加工系统,赋予惯用方案的优先级最高。不过,惯用方案不仅不能够解决顿悟问题,而且还会通过注意竞争来阻碍新异方案的探索和执行,所以,问题解决者往往都会进入思维僵局。僵局的打破和顿悟的实现,需要抑制住强势知识及其相关的惯用方案、激活弱势知识和新异方案,这违反了大脑的认知加工惯性,是很难以自发发生的。但是,可以通过激活扩散来增强弱势知识的激活水平,或者是拓宽注意范围、提高注意灵活性来增加弱势知识激活的可能性,从而促进顿悟问题解决。

知识经验、智力和学习能力对阅读理解的影响

知识经验、智力和学习能力对阅读理解的影响万云英，朱蕾（华东师范大学心理学系）１问题提出阅读是一个异常复杂的智力活动过程，读者的理解水平、阅读速度等受多种因素的影响。笔者多年的研究发现，内部因素主要有：已有的知识和经验，智力和学习能力；外部因素有：文章...

基于知识经验的单元知识整体设计

小学数学学科的内部知识是一个互相渗透、互相联系的网状结构体系,整体性、结构性是它突出的本质特征。教师要认真研读教材、分析教材,立足学生的知识经验,遵循教育规律,从课时走向单元、从单元知识走向相关知识领域,着眼于单元知识结构的整体性,从知识结构、学习心理过程、教学目标、学习评价、学习活动组织五个方面设计教学,帮助学生建构知识意义,提升学习力。

注重知识经验积累,培养高职学生的文学鉴赏能力

教育界提倡素质教育已久，对于高等职业院校的学生来说．开展文学坚赏教育对他们的身心发展有着极为重要的意义。大量的知识经验的积累有助于学生鉴赏能力的提高，本文作者主要从知识经验的积累角度浅谈高职学生文学鉴赏能力的培养。

有效教学应从学生已有的知识经验出发——“小数的意义和读写方法”教学设计与反思

教学目标： 1．使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2．使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强学习数学的信心。

基于儿童的知识经验,以学定教——低年级数学课堂策略的探索

以学定教是依据学情确定教学的起点、 方法和策略, 教师应基于儿童的知识经验建构教学策略.低年级学生年龄小, 学习数学还处在起步阶段, 课堂上教师可以在创设情境、 动手操作、 合作交流、 数学实验等方面精心设计, 组织教学, 让学生获得良好的数学教育, 提升数学核心素养.

浅谈学生的知识经验与数学学习

这是研究课“长方体和正方体的认识”一课中的教学片段： 1．认识长方体。 师（出示长方体实物图）：同学们，观察一下，长方体有几个面？ 生：有6个面。

深化知识经验 实现自主复习——初三第一轮“函数复习”课堂实录

教学目标：1．创设情境，激发学生从知识经验中提取有关函数的基础知识，进行整合和深化，实现自主复习；2．在学生自己提出问题、解决问题的过程中，体验自主复习的方法和成效。

教学要贴近学生已有的知识经验——“病毒”一节的教学实录

生命科学在德育目标上有着其他学科难以替代的特殊性，那就是生命观和自然观教育。如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地结合，至关重要的一点是教学要贴近学生经验世界。在“非细胞结构的生物体——病毒”（上海市二期课改教材第一册）一节的教学，我进行了这方面的探索。

了解学生知识经验 提升数学教学实效

教师需要及时了解学生的已有数学经验,再运用恰当的教学方法,让学生相对轻松地学习数学,提高数学素养。

不可忽视学生已有的知识经验

背景描述 7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～6的乘法口诀基础上进行学习的．这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味．在一次学校教研活动中，有一位年轻教师这样引入7的乘法口诀．