中考英语对语言知识运用的考查

发展学生的语言能力是英语课程的重要目标。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,也是发展语言技能的重要基础。新课程理念下的语言知识运用考查应关注语言的表意功能以及其在具体语境中的理解。本文主要从中考英语命题前需要了解的背景知识、《义务教育英语课程标准(2022年版)》对学生语言知识运用能力的要求以及语言知识运用中考考查重点和试题命题中的关键内容等方面,介绍和讨论中考英语语言知识运用试题的命制,在此基础上提出提升语言知识运用试题命题质量的相关建议。

公共政策过程中的知识运用:理论模型与演进逻辑

随着现代社会问题的日益复杂与技术化,在公共政策过程中寻求学术研究的知识支持就逐渐成为一个多学科交叉的前沿议题。为此,在梳理西方知识运用理论发展脉络和最新进展的基础上,提出了知识运用理论的相关性模型、政策知识模型、知识中介模型、知识“共生产”模型以及过程运用模型。通过对五大理论模型的预设、内容、功能、缺陷等方面的分析,探讨了它们之间的演进逻辑:在认知逻辑上,知识运用理论正由客观主义的“为了政策的知识”向建构主义的“政策中的知识”转向;在实践逻辑上,知识运用理论形成了结果主义和过程主义两大范式。知识运用的五大模型和演进逻辑为中国背景下的研究与实践提供了“理论地图”和重要启示。

知识运用能力导向下的小学数学教学路径

对学生而言掌握大量的知识只是学习的起点,能够真正将这些知识应用到实际情境中解决问题才是教育的关键。文章以知识运用能力为导向,对小学数学教学路径展开探究,旨在有效培养学生的数学知识运用能力,促使其形成扎实的数学思维和技能,以形成解决问题的能力。

《CSE词汇知识运用能力》量表对EMI学生词汇意识的影响研究

词汇是二语熟练程度的关键因素,因此词汇对于EMI项目学生至关重要。词汇习得的注意假说认为,有意识的注意能够促进二语词汇的习得。本研究利用质性和量化的方法探查《CSE词汇知识运用能力》量表对EMI语境下大学生写作中词汇意识的影响。结果显示:学生对于词汇的搭配意识、近义词意识和语境意识都有了较大的提升;并且能够将词汇量表中的术语融合进自己的语言中,以描述其词汇能力;学生更加认可使用词汇量表进行自我评估,以助力自主学习。

聚焦知识运用能力培养的高中数学教学优化策略

数学知识在各个领域都有广泛的应用,无论是科学研究、工程技术还是经济管理等领域都离不开数学的支持。具备良好知识运用能力的学生在未来的学习和工作中会更加得心应手,能够迅速适应新的环境和挑战;同时他们也更有可能在创新、研发等方面取得突破性的成果和进展。因此,高中数学教学中培养学生知识运用能力不仅有助于学生个人成长,也对社会的进步和发展具有积极的推动作用。

知识运用与素养生成——探讨素养发展的知识路径

素养的内涵决定了核心素养发展路径的逻辑起点,基于核心素养教育变革的实践本身旨在促进对素养的理解。国外相关素养的研究已达成一个基本共识,即作为知识运用解决问题的能力,内蕴生成、实践取向的知识观与学习观,其发展路径一定是在知识运用过程之中。知识运用促进素养发展体现为过程性、生成性原理。探寻知识运用发展素养的教学策略至少包括:学科观念的知识理解、真实生活的问题情景与协作探究的学科实践等。

基于知识运用的企业内社会资本激励方式

运用基于企业理论的博弈分析和行为分析,研究社会资本作为知识密集型企业激励其内部决策者在知识运用努力上的激励方式的有效性及成功激励的条件。揭示了作为协作决策体系的知识密集型企业内部知识工作者在知识运用中具有投入不足的倾向;在决策的知识运用中,激励的影响因素有知识专业化所致的决策者之间相互理解度的下降、每个决策者决策的自主性增强、决策者之间相互尊重的程度提高、企业成员受到知识密集型企业的约束增强;社会资本激励起作用的条件是其激励不小于企业最优要求下其成员在协作决策中所付出努力水平与其个人最优要求下所付出的努力水平之差。由此可得结论:在知识密集型企业内,企业有效激励其成员在协作决策的知识运用中更为有效的激励方式是类似于社会资本这样的社会性激励方式。

深度教学“深”在哪里?——从知识结构走向知识运用

深度教学是核心素养落地生根的教学方式。核心素养的内涵反映出内容之知与能力之知的一体化。将深度教学之“深”定位在知识结构,更多指向了素养生成的结构性内容之知,包括事实性、概念性知识等,却忽视了知识运用所涉及知道如何做、如何运用知识的能力之知。深度教学的关键在于迁移、运用所学知识解决问题,由此深度教学的实现应处理好知识结构与知识运用一体化的关系。

基于知识运用视角的大型公共工程投资决策模型研究

从知识运用的角度对大型公共工程投资决策过程进行审视,构建了大型公共工程投资决策的知识运用模型,指出决策是公众、专家以及政府知识相互作用的结果。为促进公众、专家知识能更好地被政府运用、提高决策的质量和效果,借助知识的信息传递模型,为管理者提出改善大型公共工程投资决策效果的措施和建议。

研究生日语考试知识运用部分的内容效度分析

知识运用部分是研究生日语考试试题的重要组成部分。本文以2005年至2009年的该部分试题为研究对象,采用定量与定性分析的方法,就试题的代表性、难易度及其与测试目标的契合度等进行了初步分析。结果表明:这一时段内总体来看该部分试题的难易度适中,试题的代表性、覆盖面、区分度等符合考试大纲的要求。但是部分试题考点分布略显失衡、个别试题偏难等问题应该引起注意,予以改进。为更全面考查考生的语言技能,今后可以考虑增加听力考试。

英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例

从2009年全国38套英语中考试卷来看，命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上，如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆，这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用，使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上，导致学生也只关注语言知识的形式，却不会灵活运用语言。因此，命题者必须认真进行理论与实践学习，逐步提高命题水平，使测试更加科学、合理，从而对教学产生积极的反拨作用。

战“疫”如何决策:治理模式转换及地方政府决策的知识运用逻辑

政府决策所运用的知识包括政府内部的行政知识、专家掌握的专业知识和公众掌握的地方性知识,但对于三者如何影响决策,现有文献尚未充分探讨。文章以新冠肺炎疫情防控期间W市政府的系列决策实践为例开展探索性单案例分析,旨在提炼政府决策背后的知识运用逻辑。在实证基础上,将霍尔的范式理论与运动式治理理论结合起来,构建决策知识运用的整体性理论框架。进而研究发现,问题性质、问题场域以及价值导向的变化构成了运动式治理启动的契机,而运动式治理触发了决策范式转变,并往往伴随知识运用逻辑的变化。由此得到启示:地方政府应破除对单方知识的路径依赖,鼓励知识碰撞;寻求“中间道路”,建立常态化知识交换渠道;进行反思性的制度构建,推动行政知识迭代。

基于英语学习者语料库的《中国英语能力等级量表》效度验证——以衔接知识运用能力量表为例

作为一项新研制的语言能力量表,《中国英语能力等级量表》(CSE)由于其本身研制方法的局限,其效度有待在实践中验证。本文以《中国英语能力等级量表》衔接知识运用能力量表(CCS)为例,基于中国大学生英语语料库,运用Coh-Metrix3.0软件输出的19项衔接指标,采用定量分析方法,调查中国英语学习者语篇衔接能力发展的丰富性和层级性,以验证CSE衔接知识运用能力分量表描述语的效度。

基于实践培养应用气象学专业学生的知识运用能力

该文重点探讨通过贯穿于整个本科教学的课堂学习、课外作业以及基于科学研究三个环节培养、提高学生对于专业知识的掌握及运用能力,为相关专业的实践性人才的培养方式提供参考。

词义预测策略及知识运用研究

预测词义是一项有效但很困难的任务,需要学生综合运用多种策略和知识来完成。不同的知识和策略有着不同的作用,预测的成功与否取决于知识和策略运用的有效性,因此,必要的指导和训练十分重要。教师应当帮助学生扩充知识图示并构建策略图示,引导学生关注语篇和背景知识,综合理解文章,并注意利用监控、检查等有效的策略。

提高学生策略性知识运用能力的思考

策略性知识包括认知策略、调控策略和资源管理策略三个部分,贯穿政治学习会过程。学生课前要认真制订学习计划、充分预习,课堂要运用高效学习策略.课后要进行知识反思、例题反思、情感反思、时间管理反思。本文立足于学习者加工信息的认知策略,探析政治课上学生策略性知识的运用技巧,以帮助学生加强理解、强化记忆,准确提取和转化信息、调动和运用政治知识,做会学习、会思维的策略性学习者。

2014年江苏高考英语卷英语知识运用部分的效度分析

长久以来，效度是评价一项测试质量的重要标准。Oiler（1979）曾指出，没有效度的测试不能称其为测试。效度的重要性可见一斑。高考，由于其作为大规模考试对教学和社会固有的反拨作用（Baehman，1990），其质量的好坏事关广大考生及家长、教师的切身利益，也影响着中学英语教学的价值取向和行为方式，因而对其有效性的评价有极强的现实意义。

2017-2021年高考日语知识运用部分试题分析及应对策略

《普通高中日语课程标准》(2017年版)的出台,使高考日语的课程理念、课程目标、课程结构、课程内容更加明晰,高考命题的设计更加科学,考察内容、考察载体更趋于完善。本文通过对近五年高考日语试题中日语知识运用部分的分析,旨在找出试题的内在规律,并结合实际给出应对策略。

公共医疗服务手册翻译中的知识运用

公共医疗服务手册的翻译有自身鲜明的特点,突出表现为三种知识运用的形式,即课题研究、术语规范和语言表达的文化因素,而非单纯语言交际行为。通过对中译英医学翻译文本的分析可知,三种知识运用的形式反复交叉出现,反映出医学翻译复杂性、灵活性和专业性的特点。对知识运用的了解和掌握,一方面有利于推进科技翻译的实践工作,另一方面也能为相关的理论研究提供新的角度。

2017年高考英语语言知识运用试题内容效度研究

以2017年9套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的语言知识运用试题为研究对象,从篇章特点、考点特征或考点分布、试题设计等方面对完形填空、语法填空和单项填空进行了分析和研究。结果发现:完形填空和语法填空所选语篇题材贴近学生生活,语篇长度合适,难度合理;语言知识运用试题的考点广泛、覆盖较合理,既立足基础,又突出重点;但试题也存在一些有待完善的地方,如完形填空体裁单一、语法填空中语篇层次的考查略少、个别试卷的单项填空考点分布偏于集中。据此,高中英语教师应引导学生输入不同题材和体裁的文章,通过大量的阅读来培养学生的语感,同时在夯实英语基本功的基础上提高学生的语篇理解能力。在高考英语语言知识运用试题的命制方面,完形填空应做到文本体裁的多样化;语法填空应适当增加语篇层次的考查;单项填空则应逐步减少考查比例,适当以语篇型语法填空题代之。