中医药文化海外推广短期培训教育模式初探——以南京中医药大学附属医院为例

随着中医药走向国际的步伐日益加速,短期培训以其灵活性和个性化的教育特点,成为提高海外中医从业者素质和水平的重要手段。以南京中医药大学附属医院首届中医药文化海外推广研习班项目为例,通过对短期培训的目标、对象、内容、方法等教育要素的整体分析,结合学员反馈信息的统计与定量分析,深入了解和掌握研习班的优势与存在的问题,并针对性地提出发挥资源优势、调整教学方式、搭建互惠平台等策略和建议,为探索中医药文化海外推广短期培训教育模式提供依据和参考。

“中文+职业技能”短期培训融合教学的实施策略--以北京经济管理职业学院为例

“中文+职业技能”教育是助力中国职业教育“走出去”的重要部分,但目前仍处于起步阶段,面临诸多挑战,其中之一是存在着中文课与职业技能课两者割裂的“两张皮”现象。以北京经济管理职业学院短期培训为例,提出中文与职业技能双向内嵌为核心,实施“双嵌入”融合教学策略,围绕具体的中文和职业技能双目标,将中文学习嵌入技能教学,技能学习嵌入中文教学,形成易操作、可复制的教学模式,使学习者同时获得语言和职业技能的双重收益。

高质量实施干部教育短期培训的实践

随着社会的快速发展和全球化进程的加速,知识和技能更新的速度日益加快,干部教育短期培训的重要性也日益凸显。因此,需要采取有效措施进一步提高干部教育短期培训的质量。

重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果评价

目的评价重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果并提出建设性意见。方法对重庆市临床和社区培训基地选派的136名师资集中培训3 d后进行笔试和问卷调查,随机抽取12名学员试讲,访谈2名现场点评专家。结果83名临床师资与53名社区师资培训后考试成绩分别为(66±7)分和(62±4)分,二者间差异有统计学意义(P<0.0001)。对培训的教学方法、课程设置、社区带教水平、培训内容与学时分配评价好的学员分别为67.0%、54.8%、58.0%、34.4%。58.8%的学员对培训是满意的,61.0%的学员认为达到了培训目的并有较多收获。结论应采取临床和社区师资分类培训,精选授课教师,采取理论授课、情景教学、社区参观、学员试讲与专家点评等培训形式,培训时间不少于2周;制定严格的参加培训条件、培训和考核的标准,加强师资管理,建立激励机制,是形成一支高素质的全科医师师资队伍、保证全科医师培训质量的关键。

中国政府教育援外短期培训项目有效性分析——基于南京、天津四所高校援外培训的实证研究

短期援外培训项目是我国援外政策的一个重要组成部分,但是缺乏对影响这类项目的有效性因素的实证研究。本文建立了一个短期援外培训项目有效性的分析框架,对南京、天津四所高校承担的部分援外培训项目进行了调研,使用偏最小二乘法对模型进行了验证。结果表明,我国短期援外培训项目的有效性与课程质量、培训机构及管理人员的执行力之间存在显著的正相关关系。文章最后对如何提高教育援外短期培训项目的有效性提出了相关政策建议。

讨论互动式教学法在康复护理人员短期培训中的应用

目的探讨康复护理人员短期培训中应用讨论互动式教学法的效果。方法对两组学员分别采用传统教学法和讨论互动式多媒体教学法授课,比较测试成绩。结果接受讨论互动式教学法的学员成绩明显优于传统教学法(P<0.01)。结论讨论互动式教学法可提高康复护理人员短期培训的教学效果。

中国政府教育援外短期培训对学员个人能力发展影响研究

教育援外短期培训是中国援外政策的一个重要组成部分,但尚缺乏对培训效果及其参训学员个人能力提升作用的实证研究。对9 3位在中国参加培训的发展中国家学员作问卷调查,并使用偏最小二乘法分析短期援外培训项目对学员个人能力提升的影响因素,结果表明:培训项目的质量、学员对培训项目的满意程度、学员所在国的制度支持以及学员的职位高低都对学员个人能力的提升有显著的影响。因此,为进一步提高中国政府短期教育援外培训项目的有效性以及培训对个人能力发展的效果,从而更好地为中国教育援外工作服务,要做到:(1)注重提高短期教育援外项目的质量;(2)加强与培训学员的沟通,提高其对培训项目的满意程度;(3)鼓励受援国建立配套投入机制,确保项目的可持续发展,使学员的个人能力得到施展的空间;(4)做好培训学员的遴选工作。

重症基层骨干医师短期培训方式及效果评价

目的探讨重症基层骨干医师短期培训方式及效果。方法选取2010年10月-2014年10月新疆医科大学第一附属医院行短期培训的68名重症基层骨干医师,采用随机数字表法分为两组,实施问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式重症基层骨干医师为对照组,实施案例式学习(case-based learning,CBL)教学模式重症基层骨干医师为观察组,各34名,比较两组重症基层骨干医师的培训方式及效果。结果观察组问卷调查得分(认可度、趣味性、知识点理解力、重症疾病治疗原则把握度、总评分)、考核成绩(理论考核、临床操作、病例分析)、评判性思维能力评分(开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、寻找真相、求知欲、认知成熟度、总评分)、重症基层骨干医师对培训模式的满意度(知识点涵盖、提高学习能力、增加学习兴趣、提高临床技能)均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL均是重症基层骨干医师短期培训的常用方法,其中CBL的培训效果更佳,不仅能提高医师技能,还能提高医师满意度。

农村幼儿教师短期培训研究

农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。解决这一薄弱环节的关键在教师。本文从农村幼儿教师继续教育的现状入手,分析了短期培训必要性,梳理了短期培训的几种模式,提出对农村幼儿教师进行短期培训的基本原则。

家属短期培训对脑梗死患者康复期康复效果的影响观察

目的:分析研究家属短期培训对脑梗死患者康复期康复效果的影响。方法:选取2010年10月至2012年4月的64例脑梗死康复期患者为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各32例,对照组进行常规的治疗护理及功能锻炼,观察组则在对照组的基础上对其家属进行短期培训,后将两组患者干预前及干预后1个月、2个月的康复锻炼遵从性进行比较。结果:观察组干预后1个月和2个月的康复锻炼遵从性较佳率高于对照组,RNADL量表各指标评分均高于对照组,Brunnstorm分级优于对照组,P均<0.05,均有显著性差异。结论:家属短期培训对脑梗死患者康复期康复效果的影响较佳,可更快地促进机体功能的恢复。

短期培训对手术室护理人员术中压疮认知和预防术中压疮相关护理行为的影响分析

目的探究短期培训对手术室护理人员术中压疮认知和预防术中压疮相关护理行为的影响。方法选取2018年1—3月,在四川省凉山彝族自治州第一人民医院手术室工作的12名护理人员为研究对象,了解其获取压疮相关知识的途径,并对其进行压疮相关知识及护理干预措施短期培训,比较护理人员培训前后对压疮相关知识的掌握程度及对预防压疮护理行为的掌握程度,另本院在实施压疮护理短期培训制度前后分别选取120例进行手术治疗的压疮高危患者,作为对照组及研究组,比较其压疮发生几率。结果护理人员获取压疮知识的途径以在校期间课程最多,占91.67%,其次为岗前培训及会议、个人经验,分别占58.33%及50.00%、50.00%,护理人员经培训后,其对各项压疮知识的掌握程度均有明显提高,培训后压疮知识掌握程度总分为(20.37±2.98)分,与培训前比较差异有统计学意义(P<0.05),且护理人员在培训后,对术前、术中及术后预防压疮相关护理行为的掌握程度均显著优于培训前(P<0.05),其培训后总分为(94.62±11.98)分,与培训前比较差异有统计学意义(P<0.05),另外研究组中出现压疮患者共计3例,发生率为2.50%,对照组中出现压疮患者共计8例,发生率为6.67%,两组患者压疮发生率比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对手术室护理人员进行压疮相关知识的短期培训,能够显著提高其对术中压疮认知及预防术中压疮相关护理行为,进而能够有效避免患者术中压疮发生几率,对促进患者更快的恢复及提高其术后生活质量均具有重要意义。

泰国中小学本土汉语教师短期培训研究

泰国中小学本土汉语教师短期培训,从2009年10月开始至今已历5年。经历了草创期、积淀期,在2011年实现了突破,进入一个良性的发展运作阶段。这个过程体现了孔子学院、孔子课堂的功能定位,已经从早期的遍顾各种群体,到关注泰国基础教育队伍。目前的培训模式一类是以专题讲座为主的超短期模式,应用于3天以内的培训;一类是以汉语知识、教学技能、中国文化为内容的三位一体综合模式,应用于2周左右的培训。目前需要制定明确的中小学本土汉语教师培养标准,以设定具体培训目标。学员的年龄分层问题造成了学员的学习诉求的差异,故需要在培训中用合理的手段加以平衡。短期培训虽受制于时间,但是如果加强统一规划,为学员制定培训档案,就可以使培训具有某种延续性,从而更好地促进学员汉语学习的自我发展精神。

试论少儿汉语的发展及少儿汉语短期培训班的教学模式

随着"汉语热"在全球升温,汉语学习者呈现出明显的低龄化趋势,来华留学生年龄不断降低,越来越多的少儿走进高校参加短期培训。面对汉语发展的新趋势和新挑战,我们从少儿汉语的发展趋势入手,分析了少儿学习汉语的优势,摸索目前少儿汉语存在的问题,提出少儿汉语短期培训班的教学模式。

短期培训——普通高等教育和继续教育优质资源整合的新领域

短期培训作为高等院校发展继续教育的一个重要增长点,在实施中遇到的困难需尽快解决。本文就这些问题进行了分析并提出了在实施中采取的措施。

护理案例教学对基层护士短期培训的实效分析

目的:探讨基层护士短期培训的有效临床教学方法。方法:87名临床护士随机分两组,分别采用传统灌输式教学和临床典型案例教学集中短期脱产培训,通过测试成绩及满意率对比评价两种教学效果。结果:两种教学模式在短期内提高护士解决实际问题能力、激发学习兴趣、启发创新思维及防范意识方面有显著性差异(P<0.01);两组无论知识点还是综合能力测试得分均有显著性差异(P<0.05)。结论:通过临床案例教学,促进基层护士专科知识交互渗透,培养多角度思考、全方位剖析、全过程跟踪的思维模式;引导护士在具体问题情景中积极思考、主动探索,是短期内提高基层护士综合能力的有效方法。

对实习生进行短期培训后参与癌痛管理的教学和治疗效果评价

目的探讨对实习生进行短期培训后参与癌痛患者的管理能否提高癌痛教学和治疗效果。方法将肿瘤科实习生30人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在经过短期癌痛相关知识培训后,参与管理癌痛患者的镇痛治疗。从考试成绩、治疗效果两方面比较两组的教学和临床效果,并进行两组患者的满意度调查。结果实验组学生专业知识成绩(P=0.002)和论文成绩(P=0.001)明显高于对照组,对教学满意度(P=0.0017)和对论文影响度(P=0.015)评估结果也高于实验组。两组患者的镇痛治疗效果无明显差异,但在中重度患者中,实验组学生管理的患者镇痛效果明显好于对照组(P=0.004)。患者对实验组学生的满意度高于对照组(P=0.003)。结论对实习生进行短期培训后参与癌痛患者的管理,能够提高癌痛教学和治疗效果,并改善医患关系。

成人英语短期培训的特点和策略

成人英语短期培训班具有培训时间紧,任务繁重;培训目的明确,学员学习动机较强;学员个体差异较大,英语水平参差不齐;学员年龄偏大,影响英语学习因素较多等特点。因此,我们应在课程设置、教师选择、教学方法、课堂环境等方面采取相应的措施以达到既定的培训效果。

海外本土教师短期培训之发展潜力与瓶颈——以英国SSAT教师培训项目为例

SSAT项目于2011年由英国专长学校联合会和国家汉办联合创办,旨在为英国中小学培养本土汉语教师。该项目在培养对象、培养目标以及培训方式上都有其自身的特点,其背后也包含着一系列矛盾关系,可谓优势与不足并存,潜力与问题同在。作为任课教师,该文作者在对前两届培训项目的反思总结基础之上,从培训前、培训中、培训后三个方面提出了相关思考和建议,以期为其它同类项目的发展提供借鉴与参考。

对外汉语短期培训项目中的初级文化教学微探

随着对外汉语教育事业的发展,短期培训项目日益受到汉语学习者的欢迎。作为对外汉语教学中的一部分,初级文化教学不可缺少。在对文化教学以及短期培训项目进行界定的基础上,分析其中存在的问题,探讨短期培训项目中的初级文化教学原则,并提出教学策略。

对中小学教师短期培训实效性的思考——以宁夏区“义务教育”工程中小学教师培训为个案

中小学教师短期培训作为一种非学历教育,对于提高中小学教师的业务素质、岗位能力意义重大。但实践中这种培训仍存在不少问题,严重影响了培训的实效性,因此要在有限的时间内抓好短期培训,保证培训质量,必须严格把好四关:态度关,育人关,质量关,考核关。