我国非物质文化遗产数字化研究主体与热点分析——基于CNKI资源的可视化分析(2003~2022)

研究主体是决定研究质量的关键要素,通过研究主体分析可窥视研究的热点、亮点及不足,为后续研究提供借鉴。本文以CNKI数据库核心期刊2003~2022年收录的非物质文化遗产数字化研究论文为对象,运用CNKI数据分析及Citespace从文献年度分布、研究主体、研究主题等方面进行文献计量及知识图谱可视化分析,探究近20年我国非物质文化遗产数字化研究的主体、热点与趋势,为国内非物质文化遗产数字化研究提供参考。结果表明,国内非物质文化数字化研究存在研究主体相对单一、热点相对单调、文献质量不高的问题,需要扩大研究主体、拓宽研究主题、拓展新的研究热点、提高成果质量。

ESG研究主体梳理及阶段性研究探索——基于CiteSpace软件的可视化分析

文章应用CiteSpace文献计量可视化软件对WOS核心合集和CNKI数据库中的ESG相关文献进行文献数量、发文国家和关键词分析,总结国内外ESG研究主体和研究趋势,为我国ESG研究提供方向指引。研究发现:外文期刊研究起步更早,在疫情期间中外期刊发文量同时迅速上升;相对于其他国家,中国研究ESG相对较早,但合作研究不足。中外期刊研究主体差异不大,外文期刊更偏向研究自主性披露和可持续性问题,中文期刊则偏向投资和绿色金融。外文期刊ESG研究阶段按照“企业内部-外部影响-恢复可持续发展的方式”路线,中文期刊按照“ESG披露-ESG经济影响-ESG社会影响”阶段开展ESG研究,外文期刊的研究内容更具有前瞻性和实践意义。

基于知识图谱的我国政策评估研究主体、知识基础、研究热点与演进分析

[目的/意义]对政策评估研究脉络进行可视化分析,对研究人员全面了解我国政策评估领域的研究现状,推动我国特色新型智库建设具有重要意义。[方法/过程]以中国社会科学引文索引(CSSCI)收录的政策评估领域639篇文献为研究对象,采用文献计量方法与VOSviewer知识图谱分析软件,识别政策评估领域的研究主体、知识基础、研究热点与演化路径。[结果/结论]构建了作者共现知识图谱识别出了该领域的主要科研团队和合作情况;构建了文献共被引知识图谱,识别出该领域3个维度的知识基础;构建了关键词共现知识图谱,挖掘出该领域的3个研究热点,在此基础上叠加关键词平均出现年份,识别出研究热点的演化路径。

关于环境科学研究主体、任务及本科专业人才培养方案重构的思考

环境科学的迅猛发展导致高校本科环境科学教育也快速发展。但对环境科学研究主体和任务认识的不一致性,导致高校环境科学本科人才培养方案构成存在一定的差异。文章在对我国环境科学发展和普通高等学校本科专业设置变迁分析的基础上,结合环境问题,提出了新形势下环境科学的研究主体与任务,并提出了对环境科学本科人才培养专业知识体系主要内容进行重构的设想。

高教研究的社会责任与高教研究主体的使命

高等教育研究的社会责任内涵主要包括:关注社会发展,服务于社会;预测高等教育可能面临的问题,引领社会发展;紧贴高等教育实践,促进改革与发展;加快高等教育学科建设,为理论创新作贡献;遵循研究中的伦理道德规范,保持高教研究队伍的纯洁性等方面。高教研究主体的使命包括提高以高等教育理论为对象的研究、以高等教育现象为对象的研究和以高等教育实践为对象的研究。

管理科学研究主体的历史演变

管理学的历史在很大程度上是管理科学研究学者的历史 ,因而研究管理学的发展可以从研究管理科学研究主体的历史着手。本文选取四个管理时代中有代表性的100名管理学者为样本进行分析 ,其中早期管理年代14名 ,科学管理时代48名 ,行为科学时代26名 ,现代管理时代12名 ,以期探索管理科学研究主体在地理、职业、学校、研究方向等方面的历史演变规律。

链接分析:知识基础、研究主体、研究热点与前沿综述——基于科学知识图谱的途径

基于WebofScience和中国知网中“链接分析”方面的文献数据，首先简要介绍了国内外链接分析研究的发展趋势，然后融合CitespaceII、SATI3．1和Netdraw等文献计量与可视化分析软件构建了：①引文共被引聚类图谱，揭示出国际链接分析研究的起源文献和核心知识基础。②国内外Top100作者形成的科研合作网络，揭示出国内外链接分析领域科研团队的数量和规模情况，以及这些科研团队形成的合作模式。③引用期刊共被引聚类网络，揭示出国际链接分析研究的主要参考期刊。④主要发文国家的科研合作网络，揭示出国际链接分析领域发文量最大的国家是美国，其次是中国，发文量较大国家之间的科研合作较少。⑤国内外全时段链接分析文献关键词的共现知识图谱，识别出国内外链接分析领域的研究热点。⑥国内外分时段链接分析文献关键词的共现知识图谱，通过对比分析不同时段的关键词数据，识别出国内外链接分析研究近5年（2009～2013年）的前沿热点主题。

中国新闻传播研究主体知识地图——基于CSSCI图书引文的分析

通过论文索引来研究知识生产，历来是知识社会学和学科学的一个重要测量工具。这种探针式的测量对于了解一个学科知识生产的方向以及基于此的反思与批判有着重要的意义。2000年以后，利用“中文社会科学引文索引”（CSSCI）对新闻传播学科知识生产进行分析的文献并不少见，但多为对生产主体（即活跃作者群及其分布）和生产内容（即论文选题形式）等方面的描述性研究，对于生产主体的知识背景和知识来源透视甚少。基于这种考量，本文希望通过CSSCI数据库，对CSSCI新闻传播类来源期刊中引用到的图书进行专门的量化分析，试图以这种方式从一个侧面构建出新闻传播研究知识主体的知识地图。

基于文献计量的中国药学学术研究主体分析

药学研究是医疗卫生行业的重点研究领域,其研究成果对人类的生存和发展具有重要的指示意义。药学研究论文是药学科技创新的主要表现形式和重要信息来源,为了研究我国药学研究领域的现状和发展趋势,采用文献计量方法,对2012至2014年我国药学研究类论文进行定量分析和探讨,并基于学术研究主体总结了研究队伍现状和分布特点,从而发现该领域的成果分布信息。研究结果有利于总结当前我国药学领域的科研实力,也便于总结各科研成果的形成规律,进而提高科研效率,最终的研究结论可作为当前药学领域发展规划的信息参考。

论当代中国政治思想研究主体和载体的变迁

中国政治思想史作为一个相对独立的学科,在新中国成立以后发生了一次重要转型,对中国政治思想史研究主体和载体的变迁,可以给我们提供认识和反思当代中国政治思想研究状况的一个重要视角。这一转型大致经历了三个阶段：1949~1960年,研究人员主要为教学和科研机构中从事历史学、政治学、哲学的部分研究人员,主要借助于一些杂志和刊物发表研究成果,研究主体和载体相对单一;1960~1976年,研究人员大量减少,不少刊物被停刊,中国政治思想史的研究在断断续续中艰难发展;1976年以来,随着全国综合性大学纷纷恢复政治学系,并开设相关课程,研究主体的规模不断扩大,研究载体呈现多元化状态。

中国现当代文学史料研究主体的三个“危机”

近年来,中国现当代文学史料研究越来越受到重视,但忽视了现当代文学史料研究主体存在三个"危机":认为越古、越专、越细的文学史料越有价值;偏执于史料或理论;迷信研究方法。尽管这三个"危机"各有存在的合理性和必然性,但其危害不容忽视。

西方妇女研究主体多元化对于中国妇女研究的启示

文章立足西方妇女学术研究主体多元化的视角 ,从西方妇女研究主体变化的发展的历史 ,尤其是在美国的发展变化 ,从对早期主流妇女研究的挑战、主流妇女研究者的反思、黑人妇女研究者和第三世界妇女研究者的广泛加入以及不同妇女团体在交流、对话中不断碰撞和达成共识等方面论述了西方妇女学术研究的多元化发展趋向 ,从而反思中国妇女研究的主体问题 。

基于研究主体视角的高等教育多学科研究与高等教育研究多学科

高等教育是培养高级人才的一种社会实践活动,由于人本身的系统性、复杂性,决定了高等教育的系统性与复杂性,进而决定了高等教育研究的系统性和复杂性,"学科与领域"之争,就是高等教育研究复杂性的表现。从研究主体视角对"学科与领域"之争进一步地探讨和解释,得出高等教育研究多学科是学科范式,高等教育多学科研究是领域范式。最后,基于高等教育研究复杂性指出高等教育研究存在的困境,并就出路提出几点建议。

教育研究主体的二元背离与对策

一线教师游离于教育研究队伍之外,专业研究人员远离教育情境,从而导致教育研究主体的二元背离。教师的研究意识淡薄、传统的教师观念和教师的资质不足、教育研究机制不健全等因素致使中小学教师只教而不研;专业研究人员因追求教育理论的科学化和高学术品位而忽视真实的教育情境。解决对策:一线教师要提高研究意识和能力,专业研究人员必须走向生活体验,研究主体之间开展有效的合作与对话。

从研究对象到研究主体的艰难转换——“教师研究”的意蕴

“教师”与“研究”联系在一起，发生着从研究对象到研究手段，再到研究主体的艰难转换。“教师研究”不同于“经验总结”，有别于“行动研究”，也不必采用“探究”、“研究型实践”等等“代名词”，它意味着对自上而下的“知识生产机器”的挑战，一种新的研究理念开始得到确认。

关于马克思主义理论研究主体的思考

党中央实施马克思主义理论研究和建设工程,国务院学位委员会把马克思主义理论提升为一级学科,这体现了党中央对马克思主义理论的高度重视,同时也对马克思主义理论研究和建设的主体即广大理论工作者提出了新的更高的要求。自觉坚持、深入研究、广泛宣传、科学运用和不断发展马克思主义,这既是马克思主义理论研究和建设主体的重大职责,也是对待马克思主义理论应有的科学态度。

在言说与沉默之间——论当代文学研究者的研究主体性问题

文学研究者的研究主体性是影响当代文学发展的重要问题。从强调“人的文学”到强调“非主体性”再到后现代的多元渗透,在言说与沉默的两难状态下,当代文学研究者不断寻求自身的突破。

论教育研究主体与实践主体的合一性

教育研究主体与实践主体的合一性是教育研究主体与对象关系特殊性的表现。其现实性存在取决于人们把实践性作为教育研究价值的主要取向;其功能特点表现为反思性、解放性与创造性。它是教育理论研究走向本土化和独立化的要求,是教育改革走向成功的必由之路。

从研究对象到研究主体的艰难转换——“教师研究”的意蕴

意义蕴含于过程之中。“教师”与“研究”联系在一起，发生着从研究对象到研究手段，再到研究主体的艰难转换。这转换的过程迄今为止远远没有终结。而“教师研究”的意义便是在艰难的转换中实现的。

教育学研究的危机与决择——教育研究主体的视角

教育研究的危机在很大程度上是由研究主体主动或被动的“研究困境”所造成。当下,这些困境主要表现为:西方文化理论应用困境、追求确定性的思维困境和功利性的价值取向困境。为了摆脱困境,教育研究主体在借鉴西方文化时应注意本土可融性,实现教育理论的原创;应认识到教育研究本身存在许多不确定性,实现理解与多元的教育研究;应尊重自身及他人的学术生命体验,接受学术规范,努力实现教育研究的学术自由状态。