高中物理研究性学习活动的设计与实施——以“多功能自动浇花装置的研制”为例

新高考综合改革背景下,为加深学生对传感器的认识、提高学生应用传感器的能力、丰富高中物理教学方式,笔者对Arduino平台的开源硬件、相应的传感器和物理学科内容进行整合,以“多功能自动浇花装置的研制”为例,设计并开展高中物理研究性学习活动。一、推进研究性学习是课程改革之需在《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》中,综合实践活动被列为国家课程,是必修内容,其中研究性学习占6个学分。

中学生历史实践能力培养探究——以“漳州片仔癀:老字号品牌的传承和创新”研究性学习活动为例

老字号是一个地方历史和文化的载体,承载着中华优秀传统文化。漳州片仔癀作为老字号,源于宫廷秘方,传承近五百年,是蜚声中外的名贵中成药,漳州片仔癀制作技艺为国家级非物质文化遗产。开展漳州片仔癀制作技艺的保护、继承和创新活动,对加强漳州地区老字号品牌的探究和交流有着重要的历史意义和现实意义。利用乡土资源开展历史实践活动是培养中学生历史实践能力的有效途径。围绕乡土历史资源开展研究性学习活动,是实现历史学科育人价值的需要。

运用数字化工具开展高中信息技术研究性学习活动——以“浅探我国新冠病毒传播的统计模型”的教学为例

笔者以国家卫生健康委员会公布的每日新型冠状病毒确诊人数数据为基础,从研究性学习的教学出发,结合高中信息技术教学中数据处理的一般思想方法,利用数字化工具Matlab等教学软件,与学生一起浅探此次我国新型冠状病毒传播的统计模型,以此帮助学生体验运用数字化工具进行研究性学习的过程,促进学生信息技术学科素养的达成。

研究性学习活动的教学设计模式研究

教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。

数学课堂教学中研究性学习活动的有效实施

随着新课程改革的进一步推进,研究性学习已成为中小学课程改革的热点话题,亦成为许多学校探寻素质教育的一条行之有效的途径。然而在教学实践中如何具体实施是摆在我们面前的一个亟待思考、探索和实践的课题。

化学研究性学习活动的实践研究

文章从化学、 工程和技术相联系的视角开展研究性学习活动的实践研究.阐述了研究性学习活动的实践目标、 实践 过程、 实践案例以及实践评价.

“信息技术教育学”课程研究性学习活动中助学支架的设计

教育理念从"以教为中心"向"以学为中心"转变的过程,对教师的助学技能提出了新的挑战,助学支架的合理应用则是教师助学技能的集中体现。本文论述了笔者尝试在理论课堂上引入研究性学习活动,并设计多样化的助学支架来达到助学的目的。实践证明助学支架的应用取得了良好的效果,期望通过笔者的教育实践让更多的人关注和应用助学支架,在以学生为中心的教育实践中充分发挥助学的作用。

一种适合于管理类专业研究性学习活动“教”与“学”模式的探讨

文章提出了与学生能力相关联的学习活动的"7层倒锥"。结合学习活动的流程设计,提出了以"自研、自管"为主、以"导、督"为辅的研究性学习活动"学"与"教"方式,以及能"自主运转"的组织和管理机制,进一步提出了作为"教"与"学"方式实现手段的活动支持平台的设计思路,即以知识管理为特征的网络平台与QQ交流平台相结合的平台设计思路,并且以一个实现了的平台原型为例。

移动学习在几种典型研究性学习活动中的应用研究——以工业工程专业为例

移动学习方式最适于户外真实情境下开展的专业研究性学习活动。在分析了工业工程专业开展研究性学习活动对移动学习的需求的基础上,提出了由适于学生使用的常用移动设备、BbS课程平台和QQ等移动技术手段共同组成的移动学习方式技术支持体系,列举了移动学习方式在几种典型的工业工程专业研究性学习活动中的具体应用,并进一步提出利用移动技术和BbS平台对研究性学习活动进行的实质性改变。

物理教学中研究性学习活动的特点与组织实施研究

2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的颁布和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的出台,进一步推动了新课程改革的不断发展。随着学校的校本课程建设的逐步深入,推行和实施研究型课程已成为学校课程建设的主题和学校发展的重要内容。在物理教学中尝试以学科渗透为发展方向的“物理研究性学习”

如何有效引导学生在研究性学习活动中形成研究课题

通用技术和研究性学习作为高中新课程中新开设的学科课程,其实施需要更为具体深入的指导。《谈对普通高中通用技术课程的理解及在我省实施实施该课程的几个问题》和《如何有效引导学生在研究性学习活动中形成研究课题》对这两门学科课程的实施提出了一些积极的建议。

对普通高中研究性学习活动的另一种解读——从学校实际运作的角度

“研究性学习活动”作为一个独具特色的课程领域，当它首次成为我国普通高中课程体系的有机构成时，就被国际教育界公认为我国当前课程改革的一大亮点。但课改实施至今，很多学校在运作时仍感到困难重重。不知如何规划、实施，甚至出现了做“表面”文章等严重问题。其实在困惑之余，

论高中研究性学习活动目标的构建

高中研究性学习活动目标的构建 ,首先以高中研究性学习活动课题为单元 ,从知识、能力和情感三个维度分析其目标内容 ;然后将目标内容分别从低级到高级划分为三个层次 ;

关于研究性学习活动的实践与思考

一、问题的提出研究性学习是通过学生自己查阅资料、自己探究发现、自己搜集处理信息,直接体验研究过程的一种学习方式。“研究性”“自主性”是这种学习方式的两个基本特点。研究性学习活动的开展,有助于学生将所学的知识内化、建构,也有利于促使他们在获取基础知识、技能的过程中.学会思考、学会研究、学会学习,能够创新、能够实践。

研究性学习活动中教师指导存在的问题及相应对策

目前，高中研究性学习活动的开展还缺乏必要的规范和可供借鉴的较好经验，特别在教师的指导工作上，还处于一个边摸索边总结的阶段。为此，笔者不揣鄙陋，结合近几年实践中的指导经验，对指导学生研究性学习活动中遇到的一些普遍性问题进行反思和总结，以期为研究性学习活动的更好开展和不断完善尽一份力。

研究性学习活动中教师指导的问题和对策

研究性学习活动作为新的课程形态已在高中基础教育中全面铺开。本文结合自身实践经验，谈谈学生研究性学习活动中的一些问题。并提出相应对策和注意事项，为研究性学习活动的更好开展和不断完善作参考。

如何对学校研究性学习活动课程的开展进行评价

研究性学习活动课程是综合实践活动课程的重要组成部分,它的实施对教师的教育方式和学生的发展具有重大的影响。本文首先深入剖析了当前评价学校开展研究性学习活动课程时存在的问题,在此基础上,提出了需要评价的基本内容、相应的评价框架,并探讨了实施该框架所需要的必要条件。

研究性学习活动评价内容之浅谈

研究性学习活动的评价是对学生在研究性学习活动全过程中的认知、情意、能力、技能、个性、态度和结果做出价值判断的活动。