外军研究类课程实战化教学改革研究

为贯彻新时代军事教育方针和习主席“研战知战方能胜战”指示要求,提升外军研究类课程聚焦强敌面向实战育人水平,从适应时代要求、支撑人才培养、提升育人质效3个层面分析外军研究类课程实战化教学改革的必要性,并提出改革的目标,最后从教学内容体系、教学模式、教学条件和考核评价模式等4个维度设计实战化改革路径,为外军研究类课程实战化改革提供思路。

翻译研究类课程思政教学模式探索——以“翻译研究方法与论文写作”课程为例

近年来翻译课程思政研究成果见增,但对“翻译研究方法与论文写作”等研究类课程的思政教学关注不多,尤其缺少经过教学实践检验的案例研究。本文以“翻译研究方法与论文写作”课程为例,参照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》,阐述在大思政教学理念引领下,该课程集教学目标确立、教学流程设计、思政融入时机挖掘、融入资源收集、融入方式探索为一体的翻译研究类课程“一核三阶四翼”思政教学模式。通过学生问卷调查反馈说明该课程思政教学达到了预期集知识学习、技能提升和情感塑造为一体的教育目标,以期助力构建翻译实践课与研究课同向同行、协同育人的思政教育新机制,并为其他院校同类课程思政教学提供参考。

双一流背景下地方高校工科类研究生课程改革与实践——以“矿物材料学”“现代矿产资源经济学”“矿产资源综合利用”为例

研究生课程学习是研究生各方面能力培养的关键基础。文章以地方高校工科类研究生的三门课程——“矿物材料学”“现代矿产资源经济学”“矿产资源综合利用”为例,在对目前研究生培养中存在问题分析的基础上,从课程内容、授课方式、考核形式及课程思政等方面进行课程改革的构建与实践,以学生为中心,以研究生培养目标和学科要求为主要指导思想,对课程内容进行优化设计,通过案例教学、翻转课堂、线上线下结合的教学方式和多维度考核形式,有机融入思政内容,不断改善教学质量,培养研究生自主学习能力,提升人才培养质量。

研究方法类课程教学模式探索——以“心理学研究方法”课程为例

文章以事后聪明式知识偏差和建设性后现代主义为理论依据,以"心理学研究方法"课为实践课程,从教师和学生视角对研究方法类课程教学模式进行改革,提出建设异质性学习共同体的学习模式、任务导向的教学模式、"共同分+差异分"的评价模式,并对未来教学改革进行反思。

电子通信类研究生课程授课思想与方法的思考

在电子通信类研究生课程的讲授中,针对授课对象的理论和工程基础不同,提出不同的授课方法和思考方法。并从专业课程教学中的演绎方法、课程研讨形式和内容的互补性、作业与考试的灵活性三方面讨论了如何达到电子通信类研究生课程的教学目的。

当前医学类研究生精品课程建设现状及促进共享和应用的有效机制

精品课程建设是高校医学类研究生教学质量改革的重要组成部分。该文在对现有上线医学研究生精品课程的申报主体、应用平台、评审及应用情况进行分析的基础上,探讨研究生课程建设成果中出现的不足,最后设计医学类研究生精品课程提升共享及应用的若干有效机制。

医学类研究生精品课程网络教学支撑环境的研究及分析

本文简述医学类研究生精品课程的建设现状，提出构建精品课程网络教学支撑环境的基本要求和主要内容，调研现有医学类研究生精品课程中教学支撑环境中网站界面、网站知识导航、学习辅助、学习评价和交流工具等建设情况，并对结果进行分析。

社会科学研究方法类课程翻转课堂教学模式探究

本文以社会科学研究方法类课程为例,分析了该类课程现有教学存在的问题,提出了应用翻转课堂教学模式对该类课程进行课堂教学模式革新。根据研究方法类课程的课程特点,文章探讨了如何在社会科学研究方法类课程中使用翻转课堂教学模式及需要注意的关键点。

加拿大硕士层次职前教师研究方法类课程设置及启示——以多伦多大学课程研究与教师发展项目为例

多伦多大学安大略教育研究院在长期的教育探索过程中,形成了独特的硕士层次职前教师研究方法类课程体系。此研究方法是帮助教师实施教育研究的有效工具。文章分析该院教师教育中的研究方法类课程,探讨了课程设置的目标与内容、实施与评价,为我国的硕士层次教师教育研究方法类课程设置提出以下启示:课程目标以提升学生科研能力为中心,课程内容注重实践操作技能养成,课程实施中为学生参与探究创设空间,课程评价重视综合运用形成性评价。

化学类专业《环境化学》课程教学研究

化学与人类社会关系密切。环境对化学的需求和要求都在不断提高。本文对我国高校化学类专业开设《环境化学》课程的必要性．教学目的，教学内容，教学条件建设等方面进行了探讨，阐述了利用现有国家精品课程资源进行化学类专业《环境化学》课程教学的思路。

基于PBL的心理学研究方法类课程实践教学模式探索——以变量与实验设计为例

随着社会的不断发展和进步,心理健康问题在人们生活中日益凸显,应用心理学专业越来越受到社会关注。鉴于应用心理学专业强调学生实践应用能力的培养,研究方法类课程作为其核心组成部分,其实践性改革显得尤为重要。在深入分析传统教学方法存在问题的基础上,构建以学生为本、以学生发展为中心的基于项目式学习的实践教学模式。以实验设计与变量设置为例,阐述项目式学习的六个操作步骤,并通过十余年的实践探索,验证该模式在提升学生综合应用能力和实践教学质量方面的有效性。未来,我们将继续从持续改进、融入思政元素以及服务社会等维度深化实践教学改革,以期进一步提高应用心理学专业学生的实践应用能力和社会适应力,培养更多符合时代需求的高素质心理学人才。

基于建构主义学习理论的新闻类研究生教学改革与实践

建构主义学习理论自上世纪90年代引入我国以来,曾经流行并仍存在于现行教育中的知识传递观以及相应的传统认识论受到批判。针对传统新闻教学满堂灌、填鸭式的教学模式不利于学生学术创新精神培养的问题,基于建构主义学习理论,在知识观、学生观、学习观、教学观等方面对新闻类研究生课程改革提出了新的见解,为改革传统研究生课堂教与学模式进行大胆尝试。

从课程整合看学校课程体系的构建——北京大学附属小学探索建立“生命发展课程体系”

北京大学附属小学经过不断探索,凝练了"生命发展课程体系"。依据办学理念和文化特色,精心设计了"三层—五类"的课程模型结构。三个层次分别是:基础类课程、拓展类课程、研究类课程。五个类别(五大领域)分别是:人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往、国际理解。课程整合的方法有学科课程门类的整合、学科课程知识的整合、学生生活实践的整合、学生学习方法的整合等。

信号与系统实验中傅里叶变换的研究与实践

信号与系统中傅里叶变换为关键内容,但由于其抽象性,该部分的课程实验往往利用仿真来进行。本文研究并实践了一种利用硬件搭建实测信号的方式,测量验证傅里叶级数开展式中的各谐波系数,同时结合Matlab仿真求解,虚实结合对傅里叶变换进行研究和分析。旨在强化学生对于傅里叶级数的理解,通过实践多角度理解信号计算和信号分析的概念及计算方式,从浅至深梳理了傅里叶级数中各项抽象概念的测量和计算。从概括到具体,从模拟到实践,从系统设计到应用,充分发挥了学生的自主性和创造性,实践中取得了非常好的效果。