文献研讨式教学法在研究生海洋中小尺度过程课程改革中的实践

海洋中小尺度过程的研究是海洋科学近20年的最新进展,为教育工作者开展研究生教育提出新的挑战。该文结合海洋科学研究生的专业背景,综合分析海洋科学学科和海洋中小尺度专业领域特点,以海洋科学相关文献阅读为导入,在研究生专业课海洋中小尺度过程开展研讨式教学法的改革研究,提出教师导读—文献阅读—课堂互动—总结提高的技术实施路线,为专业课程教育提出意见和建议,对于提升研讨式教育教学理论具有较强的理论和实践价值。

研讨式教学法应用于经济学教学的实践探析

随着现代经济的不断发展,经济学传统教学模式已无法满足培养创新型经济人才的需求。研讨式教学法作为一种富有创意的教学方法,旨在通过实践培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力和合作能力。高校在经济学教学中运用研讨式教学法,可以提高学生的综合素质和教师的教学效果。基于此,文章首先阐述研讨式教学法应用于经济学教学的重要性,然后介绍研讨式教学法应用于经济学教学的原则,最后提出研讨式教学法应用于经济学教学的具体实践路径,以供参考。

研讨式教学法在思想政治教育专业课程教学中的内涵、价值与提升

大学思想政治教育专业以立德树人为根本任务,以培养全面系统地掌握马克思主义基本理论和思想政治教育规律、具有正确的世界观、人生观、政治观、道德观及创新精神与实践能力的人才为目标。通过思想政治教育专业培养的学生应具有坚定的马克思主义信仰,能运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题。研讨式教学法是思想政治教育专业课教学中被普遍采用的教学方式。但在当前研讨式教学法的运用过程中也存在教师主导作用发挥不充分、学生自主学习内驱动力不足等问题。要解决此类问题,需要准确把握思想政治教育专业课研讨式教学的内在联系,有效预防和规避研讨式教学过程中的弊端,提升研讨式教学法运用的能力和水平。

基于图尔敏模型的案例教学法联合研讨式教学法在神经系统内科护理教学中的应用

目的探讨基于图尔敏模型的案例教学法(case-based learning,CBL)联合研讨式(seminar)教学法在神经系统内科护理教学中的应用效果。方法便利抽样选取某医学院2020级护理本科2个教学班的护理生178人作为研究对象,通过抛硬币法将两个教学班随机分为对照组94人和试验组84人,对照组采用传统教学法,试验组在传统教学方法基础上采用基于图尔敏模型的CBL+Seminar教学法。比较两组学生课堂测验神经系统理论成绩、教学满意度、临床推理能力。结果试验组学生的理论成绩90.0(80.0,100.0)分、临床推理能力104.0(101.0,113.0)分、教学满意度各维度均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论基于图尔敏模型的CBL+seminar教学法有助于提升学生的理论成绩,提高教学满意度和临床推理能力,为内科护理教学提供了新的思路和方法。

研讨式教学法结合PBL教学法在中医康复科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索研讨式教学法(seminar)结合PBL教学法在中医康复科中医类别住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 选取2020年9月—2021年9月于该院中医康复科住院医师60名,随机分为观察组与对照组,每组30人。观察组采用Seminar结合PBL的教学法,对照组采用传统教学法。住院医师出科后进行理论与临床技能考核,并进行问卷调查。结果 理论和临床考核方面,观察组分别为(82.13±4.31)分和(90.50±4.18)分,对照组分别为(75.30±3.64)分和(86.50±3.98)分,观察组优于对照组;教学满意度方面,观察组24人满意,对照组22人满意;教学效果方面,观察组在提高学习主动性分析、解决问题的能力、科研能力、团队协作能力、沟通能力上均获得了更高的评价,以上差异具有统计学意义(均P<0.01)。结论 Seminar结合PBL教学法优于传统教学法,有助于提高中医康复科临床教学质量,激发住院医师的创造性思维、学习主动性及合作意识。

公共管理类本科课程应用研讨式教学法的流程设计

我国正面临着新时代中的各种发展问题,国家和社会都需要更为优质的公共管理专业人才。高等教育作为我国的公共管理专业人才的主要培养基地面临着教学方式优化的难题。在高校中探索公共管理专业的教学模式尤为重要。本文探讨研讨式教学法的研究缘起,并为公共管理专业设计出较为合理的教学实施步骤和详细的操作规范,为更好地在实践层面应用提供可能。

群体研讨式教学法的实践与理论探讨

学生是教学过程的主体 ,教育质量是高等教育的生命线。本文着眼于高校教学中出现的一些问题 ,阐述了“群体研讨式教学法”的必要性 ,结合高校高年级学生的具体情况 ,提出了改进群体研讨式教学法的具体步骤 ,并在山西农业大学农学院植物保护系大三 (2 0 0 0级 )的《昆虫研究法》教学中进行了实践 ,取得良好的效果。

研讨式教学法在药理学教学中的应用

药理学是联系临床医学和基础医学的桥梁学科之一,在医药类专业教育中具有非常重要的地位,也是药学专业本科的必修课程之一。目前药理学的教学效果普遍不佳。究其原因,一方面药理学本身具有知识点密集、覆盖范围广、药理机制难以理解和记忆等特点;另一方面国内药理学的教学方法仍以讲授法为主,

研讨式教学法在机能学综合实验教学中的应用

研讨式教学法是以培养学生能力为主线,使学生在主动学习的过程中逐渐加深对理论的理解,达到知识的融会贯通,把医学生培养成为既有知识又有能力的教学方法。本研究主要论述了如何将研讨式教学法应用于机能学实验教学中,如何将教学以学科为中心转变为以学生为中心,从而适应新形势下医药卫生人才培养需要。

研讨式教学法在军校外训教学中的应用

本文从军校外训教学特点出发,简要分析了在外训教学中推动教学方法改革的必要性和开展研讨式教学法的可行性,重点阐述了开展研讨式教学法前教员需做到的几个"确保"条件。在外训课程《水声原理》中实践了研讨式教学法,以"如何减小潜艇的目标强度"为研讨主题详述了教学过程,教学效果受到了外训学员的赞扬。最后,就研讨式教学在外训教育中的应用提了几点思考和设想。

信息检索课程教学方法改革研究——研讨式教学法的设计

信息检索课程是培养大学生信息素养的重要途径之一。文章通过了解国内信息检索类课程实践现状,并以问卷形式调研《信息检索与利用》的授课对象,发现:从研讨式教学方法的角度来开展信息检索类课程的设计,激发学生的积极性,让学生踊跃参与到教学过程中是信息检索课程教学方法改革的重点。具体来说,基于研讨式的信息检索类课程教学改革应从以下三方面展开:注重研讨式教学内容设计、侧重研讨式教学方式设计和细化研讨式教学流程设计。参考文献10。

试论本科教学中的研讨式教学法

研讨式教学是大学本科教学中,在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。研讨式教学法实施的基本过程包括:教学示范和布置任务;学生查找资料,撰写论文;小组研讨;学生讲述,师生评议,教师做阶段性的综述。研讨式教学法符合教育规律,同时也符合大学生的心理发展过程。研讨式教学法能够实现教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一,满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。

研讨式教学法在土壤学教学中的探索与实践

研讨式教学法是由教师创设问题情境,然后学生查找资料,研究、讨论,提出解决问题的教学方法。笔者对土壤学课程进行研讨式教学法的探索与实践中,发现绝大部分学生喜欢并支持教师采用研讨式教学方法,支持比例达到91.8%,86.4%的学生能很好地参与研讨式教学,97.2%的受访学生认为设立研讨问题库是必要的,74.3%的受访学生认为能很好地提高自主学习意识和调动学习积极性及创造性,85.5%的学生认为"使我在遇到问题时能够很快很准的找出解决的切入点,并找出问题的关键",在对知识掌握程度方面研讨式教学法也比普通教学具有明显的优势。调查显示研讨式教学法最好的组织形式为"学生课堂讨论后老师再给答案",教师主动引导,带动学生参与,易被学生接受和产生良好效果。研讨式教学法应多增设理论联系实际问题进行研讨,适当指导学生掌握一些研讨方法,可采用师生同时在线进行研讨。

研讨式教学法在护理硕士研究生《临床路径》课程中的实践

本文介绍研讨式教学法在护理硕士研究生《临床路径》课程中的实践方法和应用效果。研讨式教学激发了研究生主观能动性,提高了研究生发现问题、分析问题能力和科研思维能力,培养其创新意识,为研究生教学模式提供一种新的有效教学方式和途径。

基于研讨式教学法的《高电压技术》课程教学改革探索

《高电压技术》课程的理论性和实践性都很强,传统"满堂灌"式教学方法无法满足其培养质量的要求。本文把研讨式教学方法引入《高电压技术》课程教学中,并对其应用方法和实施过程进行了探讨,为研讨式教学方法在高校中的推广应用提供了经验借鉴。研讨式教学方法有效提高了学生对该课程的学习兴趣,增强了学生分析解决实际问题的能力和创新能力,提高了教学质量。

研讨式教学法在研究生临床药理学教学中的应用研究

目的:探讨研讨式教学法在医学研究生临床药理学课程中的应用效果。方法:2012级79名选修临床药理学的研究生为对照组采用传统教学法,2013级85名研究生为试验组采用研讨式教学法。以期末考试和问卷调查以及访谈进行教学评价。结果:研讨式教学成绩优于传统式教学(P<0.05),试验组学生对研讨式教学法赞同度高,有利于培养医学研究生的临床思维能力、创新能力。结论:研讨式教学比传统式教学更有利于医学研究生人才的培养。

研讨式教学法探微

研讨式教学法在我国上世纪90年代再次被提出并引起广泛关注,但其明确定义却弥见,其教学过程环节的提法也不尽相同,然而这并没影响其越来越凸现出来的优势和活力。本文给出了研讨式教学法定义,对教学过程提炼出“设、索、议、验、结”五个环节,并结合《高等数学》教学实践探析如何应用研讨式五环节教学法进行教学及几点经验。

从传统教育走向创新教育——评郭汉民教授研讨式教学法

创新教育是培养创造型人才的关键 ,研讨式教学法是探索从传统教育向创新教育转变的成功范例。其创新性主要表现有三 :变静态教学模式为动态教学模式 ;变记忆学习为发现学习 ;

研讨式教学法与其他教学法的融合实践——基于应用能力培养的管理运筹学课程教学改革实践

本科课程教学中推行研讨式教学改革对提高学生的自主学习、研究与知识应用能力有积极意义,但会面临来自学生、教师、教材教辅资料、教学环境与教学管理等方面的障碍。与其他教学方法的动态融合,是破除障碍成功开展研讨式教学改革的有效措施。专题研讨式、情境研讨式、实践实验活动研讨式、平台研讨式等都是提高研讨式教学效果的有效形式。

研讨式教学法在临床实验室管理学课程中的应用

人类文明的进步离不开学习,而大部分的学习都主要通过学校教学来实现。从2001～2005年教育部先后举行了5次全国高校学习与改革创新研讨会,同时结合部级的教改课题进行了多方面理论探索和实践研究。由此可见,创新性的教学和学习方法改革是时代对大学生和大学教师同时提出的新要求。