破“五唯”政策下天津市高校教师教学科研再平衡的心理机制研究

破“五唯”政策是目前我国高校对教师评价机制改革的一项重要举措。评价政策变革会影响高校教师教学与科研关系的再平衡,而再平衡行为又受心理机制的影响。文章以天津市高校教师为调研对象,构建高校教师教学科研再平衡的心理机制作用模型。探寻破“五唯”政策下高校教师教学科研再平衡行为的心理影响因素,揭示心理层面的中介效应和调节效应,为破“五唯”引导政策的制定提供有价值的借鉴。

破“五唯”政策下高校教师教学科研再平衡的行为模式研究

破“五唯”政策是目前我国高校对教师评价机制改革的一项重要举措。评价政策变革会影响高校教师教学与科研关系的再平衡行为。文章以天津市高校教师为调研对象,揭示了破“五唯”政策对高校教师教学、科研再平衡关系的影响。结果显示,破“五唯”政策具有一定激励教学付出的效果。基于教师对待破“五唯”政策的基本认知态度和行为反应,文章通过聚类分析将高校教师的教学科研再平衡的行为模式分为五种类型。在破“五唯”政策影响下,五种类型的教师在教学信念、教学效能感和高校激励认同度方面存在显著性差异。

破“五唯”“SCI至上”背景下综合性医药卫生类科技普刊的发展策略

在破“五唯”“SCI至上”背景下,分析探讨综合性医药卫生类科技普刊发展中存在的优势、劣势、机会和挑战,为抓住机遇,直面挑战,在现有人才队伍建设的基础上,应充分利用学科特色与优势,并提出了应对策略。

我国科技期刊编辑、学术评价破“五唯”解析及再构建

本文基于我国培育世界一流科技期刊发展要求,解析“五唯”在科技期刊编辑、学术评价中可能导致的弊端,主要包括:侧重评价编辑的社会科学创新能力,忽略评价编辑对自然科学创新的判断素养;侧重评价编辑的论文、项目、评奖等量化指标,缺乏衡量编辑在履行社会责任方面的投入;侧重评价编辑在出版理论方面的工作投入,忽略编辑在实践工作方面的努力。对此,本文提出我国科技期刊编辑、学术评价体系的破“五唯”应探索多维度评价体系的再构建,可增加相应的评价维度,旨在为完善我国的科技期刊编辑、学术评价体系提供借鉴。

破“五唯”视域下高校教师职称评审制度纵深改革路径探索

围绕职称评审工作行政化、内涵指标管理差异化、评审流程操作烦琐化、分类评价标准雷同化及职称评聘模式单一化等五项制约高校教师职称评审改革纵深发展的关键因素开展研究,旨在探索现行职称评审制度纵深改革的路径,提出通过去除评审行政化和管理差异化、优化代表性成果评价机制、构建多元化职称评审指标体系、建立公平公正的监督机制、打破评聘结合与评聘分开的藩篱等五项举措,以便于进一步完善现行的职称评审制度,建立一种能上能下的长效激励机制,引导教师回归教育教学本位,助推高校高质量发展和师资队伍建设。

破“五唯”政策视角下的学术成果评价研究

最近,教育部、科技部等部门出台了多个破除“五唯”不良倾向的政策文件,特别强调要破除学术成果评价中的“五唯”导向。那么,我国学术成果评价究竟存在哪些问题、原因何在、如何解决?梳理已有文献发现:目前我国学术成果评价容易受到作者个人和单位级别的影响;学术成果评价与个人利益、单位利益相联系;单位的学术成果评价制度受到各级政府部门出台的政策文件影响;交叉学科学术成果评价存在盲区。分析认为:全球各评估机构发布学术评估指标的导向作用,国家、省部级及各级教学科研单位制定的学术成果评价制度,按照学科专业细分学术成果的相关制度等,均是造成不良评价倾向的诱因。为此,笔者借鉴发达国家学术成果评价的成功经验,结合我国学术成果评价的目的,建议重新审视我国学术成果评价制度,不唯论文不是不要论文,进而完善我国学术成果的评价方法,鼓励创作出有价值、高水平的原创学术成果。

破“五唯”背景下高校职称评审制度的改革实践与路径选择

职称评审是高校教师评价的重要组成部分,直接影响教师的价值判断和行为取向,关系到高层次人才的选拔与师资队伍的稳定。本文运用多重制度逻辑作为问题的分析框架,通过选取36所高校的职称评审制度文件进行文本分析,并结合对样本高校职称评审工作的实践观察,厘清破“五唯”背景下高校职称评价制度改革中关于评审内容、评审主体、评审机制等方面的改革实践,探析破“五唯”背景下高校职称评价制度改革的待破之题,进而提出应强化各主体制度逻辑的共同价值导向,落实立德树人根本任务、加强师德师风建设,构建融合符合各主体制度逻辑的评价体系,探索多元分类的学术同行评价体系,规范职称评审工作监督并完善教师权利的救济机制的政策建议。

破“五唯”背景下高校教师评价机制改革研究——以习近平人才观为视域

随着我国高校教育评价改革深入推进,教师评价机制日趋改进,但如何克服“五唯”问题仍是当前教师评价机制改革的一大难题。习近平人才观科学回答了做好新时代人才评价工作的一系列问题,为克服“五唯”问题提供了坚实的理论基础和实践路径。本文以习近平人才观为视域,深入分析高校教师评价“五唯”问题产生根源和现实困境,并提出高校应树立为国育才使命、坚持五大职能目标、走好内涵发展道路,以此加快推进高校教师评价机制改革。

破“五唯”背景下高校科研重复奖问题及其治理探讨--以A大学为例

文章基于科研劳动及其作为投入产出知识发展流程理论、科技奖励理论,结合A教学型大学四个版本连续实施18年的"科研奖励办法"政策文本,内容涉及3类36种奖励项目、奖金额度变化,以及相应奖项产出数量、层级历时性变化情况实证研究结果发现:高校科研奖励政策中的科研项目、论文引用属于奖励内容的重复;科研获奖奖励属于奖励次数的重复,都是一种典型的科研重复奖。这种重复奖政策,满足的是理性经济人不断增长的利益需求,而非学术人的真正追求;且不符合科研劳动的创新性本质要求,严重偏离科技奖励本质,异化科学研究本真。要充分利用国家进一步破"五唯",倒逼激励科研创新生态系统进行重构的"窗口期",按照分类分层、有"破"有"立"的思路精准治理,即在进一步加强高校科研奖励政策整体治理的过程中,加大精神奖励的力度和范围,逐步取消科研重复奖。

新时代高校教师考核评价中破“五唯”的问题研究与实践

近年来,教师队伍建设成为高校人事制度改革的主要方向,而教师考核评价改革又是人事制度改革中的重要组成部分。如何在教师考核评价中突破“五唯”的壁垒,激发教师的内生动力,成为各高校关注和研究的重点和难点。该文以西安电子科技大学教师考核评价改革为例,围绕中央和教育部深化综合改革的总体要求,立足教师成长规律,积极探索以科学分类为基础、注重业绩贡献和能力水平的考核评价体系的建设等问题。

破“五唯”背景下高校教师绩效管理改革的困境与对策研究

教师绩效评价改革是我国高等教育领域综合改革的重要内容,是高校教师发展和人事制度改革的重点难点问题。文章分析了国家层面对高校教师绩效评价的总体要求和高校教师绩效管理改革面临的困境,从加强顶层设计、分类分级设岗聘用、分类分层次制定考核指标、分类评价与综合评价结合、加强考核过程管理、科学运用考核结果等方面提出具体对策,对高校深化人事制度改革、完善教师评价机制等提供有益参考。

指标癖:监视资本主义的制度陷阱——兼论破“五唯”问题

指标癖作为一种对现代测量与评价的本能依恋,深刻体现了监视资本主义的制度陷阱。大学的指标癖不仅凸显了大学的“平庸之恶”,更加剧了大学“表现的危机”。大学指标癖的困局可以说是监视资本主义在观念、行动和制度上层层叠加的结果。破“五唯”的政策话语让指标问题更加突出,实质上需要突破的是监视资本主义制度下的系统性评价闭环。一方面,必须从观念的源头认清大学指标癖的弊病,重新定位大学的发展,打破以中心定义边缘的评价生态,尊重高等教育研究者和实践者的专业行动与思考;另一方面,要在制度上切断“测量等于指标,指标等于绩效”的因果链,重塑多元评价体系,在多重关系的重新连接中走出指标癖的制度围城。

破“五唯”视域下高校人才评价体系研究

高校人才评价作为高校科研管理的重要手段,科学、全面、合理、有效、系统的高校人才评价体系对于促进高校科研活动和激励高校人才具有重要的意义。当前,我国高校科研人才评价体系中存在的重数量轻质量、重形式轻内容等问题极大地阻碍了科研成果转化。本研究旨在建立科学合理的科研人才评价体系,从而激发高校人才学术研究的创新性,促进高校教师高水平科研成果的产出。

破“五唯”背景下高校教师分类评价研究——以五所高校的职称评审实践为例

高校教师分类管理、分类评价已有十多年的理论研究和实践基础,目前仍是高等教育、高校管理研究和改革的热点问题,职称评审作为高校教师管理的核心业务以及破“五唯”的工作重点之一,研究破“五唯”背景下高校教师职称评审中分类评价的实践具有重要的现实意义。文章通过对五所不同类型、不同层次高校现行的,特别是近两年最新修订的职称评审办法进行文本分析和比较,总结各高校有益的经验做法,指出存在的不足,进而提出细化岗位分类、推行分层分学科评价、提升同行评价效果、丰富代表性成果类型、强化考核等改进建议。

艺术类高校破“五唯”应以强化政治引领为中心

当前,艺术类高校在人才评价方面缺乏制度创新,亟待破除"五唯",建立多元、多维的人才分类评价体系。艺术类高校破"五唯"应以强化政治引领为中心,强化"艺术为人民"的新时代服务导向,回归教育初心。

新时代教师评价改革:从破“五唯”到立“四有”

推进教师评价改革对于促进教师专业发展、转变学生评价、优化教育评价生态系统均具有重要意义。"五唯"之弊的根本在"唯",因为过于量化评价教师工作绩效,而把这些指标奉为圭臬,背离了教师综合评价的初心。"四有"之利的根本在于将教师评价回归到教师工作的初心本心上,将教师评价的重心转移到教书育人的本职工作上,强化对教师的质性评价,形成教师评价的综合指标体系。新时代教师评价破"五唯"而立"四有",其核心是通过改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,最终改变现有的教师评价取向、评价目的、评价主体、评价内容和评价方法。

破“五唯”背景下提升研究生培养质量研究的可视化分析

目的分析破“五唯”背景下研究生教育中提升培养质量的研究,以期为今后研究生培养质量体系的改革研究提供更多的参考依据。方法研究选取2018-2021年的CNKI数据库中“五唯”“教育评价”和“研究生培养”为研究方向的论文进行检索,运用可视化分析方法对研究的热点趋势、存在的问题进行分析。结果目前研究生培养中破“五唯”及“教育评价”的研究热度在逐年上升,总体发文量仍较少,研究所涉及的改革内容广泛,但缺乏较深层次的研究,支持力度不足。结论需要进一步深化研究方向,明确培养目标提高创新性,重点建设立德树人的培养体系,加强地方高等学校的改革研究,融合现代信息技术等多种手段提升研究生培养质量。

破“五唯”高校教师科研评价现状问题研究

破“五唯”是目前高校教师科研评价面临的关键问题。“五唯”问题的存在使得学术生态遭到严重破坏,功利主义、个人主义风气肆起,高校教师科研评价出现导向偏差。国家已经高度意识到“五唯”问题的严重性,相继发布和采取了一系列关乎“五唯”的政策和专项行动。文章通过分析“破五唯”的历史背景,梳理出破“五唯”的发展过程,分析高校教师科研评价现状,找出高校科研评价存在的相关问题,并且对症下药,依托互联网+和大数据技术提出高校教师科研评价的改革对策。破“五唯”的过程一蹴而就,高校科研评价的改革也不会一帆风顺。营造良性学术生态是每一位科研工作者的职责,在高校科研评价改革的路上更需要多方携手,多元评价。

破“五唯”背景下高校青年教师评价机制研究

文章分析了破“五唯”的必要性以及存在的误区,结合高校青年教师工作的特点及面临的困境,建议从尚师德、立“多维”、赋活力、求发展4个方面进一步探索,以加强完善高校青年教师评价机制建设,促进高校青年教师健康发展,实现高校青年教师师资队伍水平的有效提升。

破“五唯”背景下高校职称制度改革的探索与实践——以温州医科大学为例

在破“五唯”背景下,探索专业技术人员职称制度改革成为中国高校的重要课题。温州医科大学根据政策文件精神,立足校情,结合实际,围绕六个创新点,探索深化职称制度改革。一是坚持党建引领职称工作,完善党管人才新格局;二是强化分类评价导向,构建符合学科特点的多元评价体系;三是增加评价维度,构建新的职称评审量化指标体系;四是完善同行评议制度;五是开辟特殊人才“绿色通道”;六是建设职称评审信息化平台。温州医科大学探索的职称制度改革案例为新时代中国高校落实立德树人下的职称改革提供借鉴。