赋能共生:寄宿制示范性高中班级管理的有效尝试

南宁市示范性高中学校的学生基本为寄宿学生,学生日常生活、学习管理主要依赖学校制度。但是学校管理制度存在不完善、不科学之处,导致寄宿学生管理存在较大问题,学生心理健康问题尤为突出。课题组对南宁市重点示范性高中S学校和普通示范性高中SS学校的625名学生进行调研,发现寄宿制示范性高中班级管理存在学生学习习惯没有养成、学生身心管控不容乐观、班主任负担过重等问题。学校可通过高水准的班级文化建设、高品位的“共生”班本课程、高规格的生涯规划教育、高品质的家校教育联动等四个对策,为班级管理赋能,提高班级管理效能。

实验性示范性高中建设与校长的专业成长

从1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出。全国重点建设1000所左右实验性示范性高中”到全国各省市陆续启动这项工作，已有10年时间。上海市在1999年正式启动上海市实验性示范性高中的建设工程。通过几年的努力，已取得显著成效。

以示范性高中建设为抓手 促进高中教育均衡发展

●到“十一五”末,我省普通高中发展的目标是:初中毕业生升入普通高中的比率50%左右,省级示范性高中达到180所●优先申报省级示范性高中的资格条件:民办学校已取得市级示范性高中资格的,学校在教育教学方面有突出特色的,学校在实施素质教育方面成效显著且受到省级及其以上教育部门表彰的●不准申报省级示范性高中的四种情况:自查总分未达到标准的,公办学校严重违反招生的“三限”政策、片面追求升学率、出现安全事故等造成不良影响的,申报学校所在的县(市、区)初中毕业生升学率低于上年全省平均水平的,申报学校所在的县(市、区)人民政府对普通高中投入不到位、低于规定标准的●民办高中将纳入示范性高中的创建范围,统一规划。

示范性高中体育课程“三修”模式研究

构建了示范性高中“三修”体育课程模式,即“高一精选内容普修+高二模块选修+高三项目层面的自由选修”的递进式的设计。“三修”模式有利于贯彻新课程标准5个领域即运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能的目标。

实验性示范性高中构建学校课程体系初探——以上海市上海中学为例

实验性示范性高中集聚了一批事实上的资优学生群体，立足于不同类型学生潜质的开发，立足于为构建创新型国家与人力资源强国所需要的创新人才早期培育奠基，这批学校应在构建具有自身特点的、彰显学校办学个性的学校课程上迈出坚实的步伐。学校课程建设，应关注学生的个性化知识准备与构成，形成可供学生选择、具有现代性的课程科目、模块系统与操作实施系统，并关注凸显学生优势潜能的学校课程专门开发。

创建示范性高中不利于欠发达地区县域高中教育的均衡发展——甘肃省高中教育资源县域内配置失衡问题研究

国家创建示范性高中的目的是要发挥各地示范性高中在全面贯彻教育方针、提高教育质量方面的示范作用，许多地区也因此把创建示范性高中作为推动高中教育水平整体提高的突破口，希望通过示范性高中的典型示范作用带动薄弱高中发展，促进当地高中教育的整体均衡发展。然而在2005年上半年，

课堂教学改革:实验性示范性高中建设的重要内涵——上海市实验性示范性高中建设课堂教学改革

实验性示范性高中建设是新世纪我国基础教育改革与发展中的重要工程。上海市实施的实验性示范性高中建设，有力地促进了这些学校的整体发展，卣我评估、自我完善、自我发展的办学长效机制越来越科学。实验性示范性高中建设的过程激励着学校主动去创造历史前进的主流。课堂教学改革有力地促进了这些学校办学内涵的发展与提升，其中非常良好的开端就是课堂教学焕发了人的生命活力。

示范性高中高三学生主观幸福感研究

本研究以上海市示范性高中高三学生为研究对象,对高三学生的主观幸福感现状及其影响因素做初步探查。结果表明:示范性高中高三学生的主观幸福感属于中等略偏下水平,学业成绩对高三学生主观幸福感影响较大,高三学生主观幸福感的性别差异与学校差异显著。

示范性高中政策质疑

从推行示范性高中评估的目的假设、实现机制，建设过程及实施后果等角度．对示范性高中政策提出质疑。

示范性高中评估应向何处去?

由于示范性高中评估依然具有精英性，选择性和政府主导性，因而产生了一系列的负面效应，为了克服示范性高中评估“重结果，轻过程，重定量，轻定质，重鉴定，轻发展”的弊端。示范性高中评估应该进行新的改革，其改革的方向应是走向大众化，强调发展性和社会参与。

山西示范性高中研究性学习情况的调查与思考

1 问题的提出 研究性学习是以学生的自主性,合作性,探索性学习为主,从学科课程、学生生活和社会生活中选择研究课题,个人或小组合作进行的学习。

示范性高中与农村高中学校教育的发展

高中教育作为我国基础教育的高级阶段,在整个教育体系中起着承上启下的作用。示范性高中与非示范性高中在升学率、提高学生学业成绩方面存在比较显著的差异。对高中学校进行有效管理和资源配置是地方政府加强高中管理的重点工作。真正的示范性学校一定是实现了有效管理的学校,而不是资源的绝对集中或者享有特权的学校。

实验性示范性高中高三学生主观幸福感结构分析

本研究在文献分析的基础上,结合国内外已有的主观幸福感量表,通过访谈、开放式问卷等方法,构建了上海市实验性示范性高中高三学生主观幸福感的理论维度,并据此编制了示范性高中高三学生主观幸福感量表。对量表进行探索性因子分析和验证性因子分析后表明:实验性示范性高中高三学生主观幸福感包括良好亲子关系体验等六个维度,量表具有良好的信度和效度。

示范性高中应注重学校的内涵式发展

示范性高中，是颇具中国特色的办学思路，也是重点学校的委婉说法。30年前作为重大改革措施出台的办重点学校，顺应了当时“多出人才、快出人才”的社会发展需要，也在“效率优先、兼顾公平”的观念下大行其道。然而，30年后的今天，这样的一种发展方式则在注重社会公平与教育均衡发展的价值理念之下受到质疑和审视。

聚焦志趣：实验性示范性高中创新人才早期培育初探

聚焦志趣是实验性示范性高中推进创新人才早期培育值得探索的一条新思路。以聚焦志趣为突破口的创新人才早期培育探索应关注学生的核心价值引领（价值导向）、推进学生的个性化知识构成（课程创新）、注重志趣聚焦的创新与探究实践（体验载体）、推进学生的现代学习方式革新（方式变革）、提升追求志趣聚焦的人文境界（人文底蕴）、注重多元平台展示与发展空间（空间延伸）等策略的运用，正确处理好“志”与“趣”两者的关系、聚焦志趣与潜能认识、开发的关系，聚焦志趣与未来凝炼志向的关系，聚焦志趣与发挥非智力因素作用的关系。

建设现代学校主动发展的广阔平台(上)——上海市实验性示范性高中建设的回顾与思考

上海市实验性示范性高中建设在实施过程中取得的成就，存在、的问题，制约学校发展的薄弱环节，针对问题与薄弱环节．提出建设性意见。

郑州市示范性高中阳光体育运动开展现状与对策研究

课题组对郑州市20所省级示范性高中的阳光体育运动开展的情况进行了问卷调查。研究结果表明:①郑州市示范性高中基本都组织学生进行了体质测试。②郑州市示范性高中都能达到100%开齐开足体育课时的要求。90.2%的学生已经掌握和基本掌握2项体育锻炼技能。③郑州市示范性高中开展的课外体育活动主要集中在大课间和下午放学以后。学生课外选择的活动项目前5位的都是球类。大部分学校能保证学生在课外1小时的活动时间。④专门负责阳光体育运动的校级领导配备较好,但在制度和组织保障方面有欠缺。在以上调查的基础上,提出了发展郑州市示范性高中阳光体育运动的建议。

开发城市示范性高中“核心”功能 构架基础教育均衡发展的新格局

“２１世纪的中国教育应是一个全新构架体系下的现代化教育。”——“全新构架体系”是一个什么样的体系?这里暂且不去寻求答案,而致力于追问“建立全新构架体系的逻辑原点在那里?按着怎样一个思路去寻求这个全新的构架体系?在这个构架体系中城市示范性高中的发展策略及其功能如何定位?这个功能如何在实践中求解?”。四个追问归纳出本文的主题:开发城市示范性高中“核心”功能,构架基础教育衡发展的新格局。

“智慧校园”建设的思考与实践——以浦东新区示范性高中智慧校园建设项目为例

随着云计算、大数据、物联网、移动互联网等新技术的兴起,各行各业都掀起了新一轮的信息化建设,通过建设来变革行业模式。在教育领域,教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“以教育信息化带动教育现代化”,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革。在此背景下,上海市浦东新区制订了《浦东新区教育信息化“十二五”发展规划》,立足大浦东教育发展目标,

黔南州省级示范性高中篮球运动现状与问题研究

少年篮球是篮球运动发展的基石,篮球是贵州省高中生最喜爱的体育运动之一,高中篮球运动的发展现状能体现一个地区高中校园体育运动发展的诸多问题。因此该文将采用问卷调查法、文献资料法及数理统计等方法对五所黔南州示范性高中的校园篮球运动现状进行调查,经研究发现,黔南州示范性高中篮球运动发展存在基础较薄弱、发展不均衡等问题,并有针对性地提出促进黔南州示范性高中篮球运动发展的建议。