大学生社会主义核心价值观认同问题及有效路径研究

随着时代的不断发展进步,社会主义核心价值观教育的重要性愈发突显。因此,高校在培养大学生时,需要明白成才先成人的道理,通过对学生社会主义核心价值观认同的加强,让学生将其作为日常行为和实践的指导,从而增强学生的爱国情怀,提高学生道德素养与行为品质,使学生能承担起社会主义建设的伟大重任。本文通过对大学生社会主义核心价值观认同的深入研究,希望能够诶相关的教育工作者提供些许参考。

大学生社会主义核心价值观认同的心理机制与构建路径

社会主义核心价值观认同是社会主义意识形态的本质体现。基于价值认同的心理学视角,认为大学生价值认同形成过程经历了知行分离的依从阶段、知行趋同的认同阶段、知行合一的内化阶段,其价值认同的心理机制应包含四个基本运行结构:心理动力机制、心理导向机制、心理促进机制、心理调节机制。从价值认同的心理要素入手,结合大学生认同的形成过程、心理机制的一般规律,提出具有针对性、实效性的建构路径,以增强大学生社会主义核心价值观认同的效果。

00后大学生家长社会主义核心价值观认同状况研究——以长三角地区某高校为调查研究对象

文章以长三角地区某高校学生家长的社会主义核心价值观内化、认同情况为研究对象,围绕调查学生家长对社会主义核心价值观内容的了解情况、内涵的理解程度、情感认同度以及行为习惯与社会主义核心价值观切合程度等四个方面,来全面了解学生家长社会主义核心价值观的认同情况。通过调查分析,高校教育主管部门应当顶层设计,指导高校通过家校合作路径,建立健全各种保障机制,进一步增强对学生家长和青年大学生的社会主义核心价值观认同教育,从根本上解决高校大学生思想政治教育工作中的痛点问题,大力提升高校家校合作育人效果。

民办高校社会主义核心价值观认同教育探析

本文从高校大学生对社会主义核心价值观的认同情况、高校社会主义核心价值观认同教育现状以及意义展开研究,对高校社会主义核心价值观认同教育优化路径进行探索,致力于推动高校教育改革的进一步发展,筑牢高校人才培育根基。

新时代大学生社会主义核心价值观认同问题探析

大学生作为青年的优秀代表,是中国特色社会主义事业的继承者和建设者,是新时代担当民族复兴大任的重要角色。对社会主义核心价值观的认同有助于他们把个人理想和社会理想结合起来,用科学的价值观指导实践。大学生能否对社会主义核心价值观产生认同感的决定因素既有主观方面也有客观方面。因此,厘清大学生社会主义核心价值观认同中存在的问题,探索出优化大学生社会主义核心价值观认同的路径,这既是对新时代大学生的主观要求,也是新时代大学生实现自我担当和社会担当的必然需求。

互联网视域下辅导员增进大学生社会主义核心价值观认同研究

社会主义核心价值观在大学生群体的认同程度直接影响到整个社会的凝聚力和向心力。辅导员作为实施立德树人的根本任务的推动者,加强大学生社会主义核心价值观教育,增强青年大学生对社会主义核心价值观的认同度,已经成为辅导员育人工作的核心使命。从互联网视域下辅导员开展大学生社会主义核心价值观教育面临的机遇和挑战出发,辅导员应该在夯实思想基础、转变教育方式以及拓展实践平台等方面提出有效路径,促进大学生对社会主义核心价值观的深刻认同。

研究生社会主义核心价值观认同理路——基于陕西高校调研

“场域—惯习”理论与研究生社会主义核心价值观认同都以丰富的社会关系为根基,以充分社会实践为动力,达成客观型塑与主观建构的统一。结合实证调研数据和信息,遵循“场域—惯习”的主客观统一规律,高校要推动学校外在“场域”营造与研究生主体内在“惯习”养成的相互促进,紧扣课堂场域、科研场域、交往场域、校园文化场域,优化研究生社会主义核心价值观认同路径,提升社会主义核心价值观融入研究生思想情感转化为研究生行为实践的实效。

抗疫精神强化社会主义核心价值观认同与路径探析

伟大抗疫精神生动诠释了社会主义核心价值观的内涵要义,将抗疫精神作为强化社会主义核心价值观认同的新载体具有显著优势,因此我们应运用好这本思想政治教育的“活教材”,开展春风化雨、润物无声的社会主义核心价值观教育。文章以伟大抗疫精神为切入口,研究如何强化大学生社会主义核心价值观认同,通过调研数据证实抗疫精神强化社会主义核心价值观认同的积极作用,进而提出抗疫精神在理论认同、情感认同、实践认同三个维度强化社会主义核心价值观认同的路径。

高校思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的现实向度与实践遵循

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是推动大学生社会主义核心价值观认同的重要阵地。解构思政课推进社会主义核心价值观认同理论以及思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的现实向度,进而从促进思政课文本转换,构建社会主义核心价值观话语体系,搭建高校网络社会主义核心价值观认同体系,实施差异化、分众化和精细化的教学,塑造思政课教师队伍等方面探索思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的实践遵循,有助于进一步贯彻和落实立德树人的根本要求,推进马克思主义大众化,促使大学生在夯实社会主义核心价值观认同中成长为中国特色社会主义建设的中坚力量。

大学生社会主义核心价值观认同结构的实证研究——基于结构方程模型的分析

以1500余名浙江省在读本科生为研究样本,总结大学生社会主义核心价值观的认同现状,并采用结构方程模型对核心价值观认同的各维度与影响因素之间的内在机制加以实证研究。研究发现,健康的家庭环境、良好的学校环境、和谐的朋辈环境与大学生社会主义核心价值观认同呈正相关关系,负面的社会环境、物质主义价值观与大学生社会主义核心价值观认同呈负相关关系;认同影响因素中影响力最大的是家庭环境,影响力最小的是社会环境;学校环境中校园文化和社会实践的影响力均大于思政课堂的效力。在此基础上,提出促进大学生社会主义核心价值观认同教育的有效途径。

新时期培育社会主义核心价值观认同的思考——以生命维度为例

新时代培育社会主义核心价值观认同,可以加深学生对于生命的认知,唤起大学生建设道德风尚和弘扬共同理想的情感共鸣,促进大学生的全面发展。主要论述了基于生命维度培育社会主义核心价值认同的意义,通过分析培育社会主义核心价值观认同、生命意识教育的联系,总结新时期生命维度下社会主义核心价值认同培育的策略,以期端正大学生的生命观,提高大学生对社会主义核心价值观的认同感,为实现中国梦贡献青春力量。

一个特定的群体观察研究样本——《社会主义核心价值观认同:来自青年公务员群体的调查》读后

孙秀艳教授长期从事青年干部思想政治理论教育,对包括社会主义核心价值观在内的理论和实践问题有深入的感悟和思考,新近出版的《社会主义核心价值观认同:来自青年公务员群体的调查》(社会科学文献出版社2022年版)是其对这一研究课题深入探索的结晶。有关社会主义核心价值观认同的研究,是一个常说常新的老话题,不乏相关的研究成果。

大学新生社会主义核心价值观认同思考——以扬州大学广陵学院为例

了解大学新生对社会主义核心价值观是否认同,是高校开展人才培养工作和践行社会主义核心价值观的前提。笔者通过文献阅读、调查访谈,发现大学新生对社会主义核心价值观的认同处于理论认同层面,还未达到情感认同,离行为认同还有差距。大学生的认知与表现不一致,主要体现在主流思想意识强,但选择专业注重现实利益;崇尚中华优秀传统文化,但弘扬中华优秀传统文化的意识薄弱;未来目标清晰,但大学规划模糊。这些矛盾的根源主要在于个人利益至上、媒体信息繁杂、思辨能力缺失以及责任意识不强。解决这一问题需要国家和社会自上而下打好信息战,学校和教师自下而上加强认同教育。

网络时代高职院校大学生社会主义核心价值观认同的现实问题与提升对策

社会主义核心价值观植根于中华民族思想与血液中,支撑着中国梦向前发展,是中国特色社会主义进入新时期对高职院校大学生群体提出的使命任务。然而在网络时代背景下,网络不良思想的影响更加难以控制,新时代部分高职院校大学生自我教育能力不足、思政理论教学实效性不佳和高职院校社会主义核心价值观认同教育形式僵化单一等问题普遍存在。因此,网络时代价值观认同教育想要焕然一新必须立足基本情况,坚持以问题为导向,以提升高职院校大学生认知认同、情感认同、行为认同和意志认同为方向“出谋划策”,进而为深化高职院校大学生价值观认同度的研究提供有益参考。

“三全育人”视域下高职学生社会主义核心价值观认同培育

现阶段高职学生对社会主义核心价值观的认知和践行总体上呈现良好的态势。对692名高职学生的社会主义核心价值观的内涵意义认知、教育路径认同、实践落实情况进行调查与分析发现,高职学生的社会主义核心价值观教育普遍存在全员教育氛围不浓、全过程教育长效不足、全方位教育融合度不高等问题。为更好落实立德树人根本任务,高职院校应将“三全育人”理念融入社会主义核心价值观认同教育中,促进高职学生社会主义核心价值观的长效培育。

新疆少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育研究

社会主义核心价值观作为中华民族精神基因和思想文化的凝结与传承,是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量。青年一代是国家未来的希望,在其“三观”形成之际,必须做到抓紧抓实。而新疆的少数民族大学生作为边疆事业建设的生力军和中坚力量,其社会主义核心价值观认同教育是不可忽视的重要问题。在对新疆高校大学生进行实证调查的基础上,对其社会主义核心价值观认同教育的现状进行分析,最终从社会、学校、家庭和少数民族大学生自身等四个方面提出可行性措施,从而促进少数民族大学生社会主义核心价值观认同度的持续提升。

大学生社会主义核心价值观认同教育探究

新时代的高校大学生,不仅要掌握社会主义核心价值观的内涵要义,更要对其认知认同、知行合一。通过对某高校大一、大二、大三年级学生的实证研究发现,目前高校大学生对社会主义核心价值观的基本内容能做到了解熟悉,但对社会主义核心价值观的认同程度上还存在明显不足,需要进一步加强大学生对价值主体在价值活动中的情感体验。基于这些问题,应通过实施分层分类的教育引导,有效融入教育教学全过程,充分发挥学校和社会实践育人的作用,增强大学生对社会主义核心价值观的情感认同,从而自觉落实到社会实践中。

五年制高职学生社会主义核心价值观认同培育研究

五年制高职学生年龄跨度大,身心快速变化并趋于成熟,及时有效地进行社会主义核心价值观培育,有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。个体认同这一心理过程是核心价值观培育的关键所在。情感认同是这一过程的契合关键,而实践必然是认同的终点和手段。五年制高职学生社会主义核心价值观认同培育存在着思想政治课育人不够细致、缺乏情感触动,网络培育和家校合作培育力度不大,实践平台搭建不足等问题,可以从深入研究五年制高职学生的年龄特征和学习规律、选择针对性培育方法、充分激发内在驱动力、不断完善实践平台、加强外部渠道建设等方面进行改进。

价值多元背景下大学生社会主义核心价值观认同研究

价值多元背景下大学生对社会主义核心价值观的认同面临着价值认同容易失去焦点、认同焦虑成为突出问题、价值选择易倾向私人化、价值整合具有相当难度等难题。为确实提高大学生对社会主义核心价值观的认同,破解大学生价值认同难题的思路主要是提升大学生对社会主义核心价值观的焦点关注,提升大学生社会主义核心价值观认同的现实感受,引导大学生进行合理的价值选择,引导大学生进行积极的价值实践。

大学生社会主义核心价值观认同的元认知策略

大学生社会主义核心价值的培育关键,是树立对社会主义核心价值观的认同。结合认知心理学的元认知策略,大学生社会主义核心价值观的认同培育,包括认知认同和情感认同两个方面。大学生社会主义核心价值观认知认同的元认知策略,涉及到陈述性知识、程序性知识、策略性知识的递进式运用;而情感认同的元认知策略,建立在对条件性情绪反应的情绪情感运行机制深刻把握,灵活利用情感组织者技术培育大学生社会主义核心价值观的情感认同。元认策略在大学生社会主义核心价值观认同的具体应用,还要考虑到大学生成长环境的具体实际,做到具体问题具体分析。