试论人文社会学科在高等医学教育中的地位和作用

现代医学模式的转变 ,促进了医学与人文社会学科及其它相关学科的渗透和交叉 ,而人文社会学科在建立生物—心理—社会—环境医学模式中起着导向和保障作用 ,不断强化人文社会学科教育 ,提高医生的综合素质 。

h指数在人文社会学科中的评价表征能力：期刊视角的实证

对前人理论推导和实证分析的文献研究表明：h指数可能具有对传统定量评价指标和定性评价方法的综合表征能力。以法学,管理学,教育学,经济学,历史学,马克思主义,民族学,体育学,图书馆、情报与文献学,新闻学与传播学,艺术学,语言学,哲学,政治学,中国文学共15个学科的346种期刊为样本,研究h指数的表征能力在人文社会学科的具体表现及差异。结果显示：h指数的表征能力在体育学等13个学科中都有不同程度体现,但在马克思主义和民族学没有得到证实。此能力没有表现出与学科期刊规模相关,但与学科性质是＂社会＂、＂人文＂或＂哲学＂有粗略关联,并在图书馆、情报与文献学和管理学内不同水平期刊间保持稳定,但在法学等6个学科存在差异。

人文社会学科合作研究的数量分析

根据对中国人文社会学科11194篇论文的作者合作数目的统计数据,对该领域存在的合作研究情况进行了统计分析,并与国际人文学科和国内自然学科的合作情况进行了对比,最后给出了相应的结论:人文社会科学合作研究的空间还很大,应大力提倡,同时注意兼顾效益和效率。

对发展医学人文社会学科的基本认识——以潍坊医学院医学人文社会学科25年的建设实践为例

分三个阶段实录了潍坊医学院医学人文社会学科25年的发展轨迹。提供了已开设出的医学人文社会学科类课程、教研室建设、教材建设和教学科研队伍的发展现状。从发展医学人文社会学科是科学技术与社会进步的历史必然;医学人文社会学科的发展必须以相应的课程和本专科专业为依托;一支“医文兼容、长于思辨”的教学科研队伍是发展医学人文社会学科的基本力量;领导的重视和支持是在医学院校中作为弱势学科的医学人文社会学科发展的必要条件;医学人文社会学科的后发优势离不开科学研究的强力支撑等5个方面,讨论了对发展医学人文社会学科的基本认识。

论中小学人文社会学科课程的分科与综合——从中美英法四国的实践看历史课与社会科之改革

近代教育兴起以来,分科课程如历史课长时期在各国学校中占据着主导地位。"二战"结束后,美、英、法等国都进行了历史课程改革,历史课重新占据了应有的地位。自人文社会学科综合课程社会科开设时起,关于社会科课程目的、结构、性质诸重大问题就存有争议,这样的争辩与讨论,给社会科注入了动力与活力,社会科课程得到蓬勃发展。当今人文社会学科课程呈现出显著的多样化发展趋势,学科整合得到加强。历史课和"历史与社会"课,在本质上更具同质性。在课程多样化趋势中,积极推进历史课和"历史与社会"课程改革,不存在谁吃掉谁的问题。而真正构建起适合学生的学习体系,促进学生的发展,这才是关键所在,需要我们作出更大努力。

中小学社会学科综合课程研究(上)

在近年来国内外基础教育的改革中，社会学科综合课程（或称综合文科）越来越受到重视。但这项课程改革仍处于起步阶段，特别是中学综合课程设计和实施的难度比较大，据我们视线所及，国内外尚无成熟的理论和经验。上海市于１９９１年起推行中小学课程教材改革，在部分中小...

理工类研究型大学人文社会学科建设问题探究

人文社会科学在人类的发展历史上起着举足轻重的作用,与之相对应的大学人文社会学科建设也逐渐被越来越多的大学所重视。对理工类研究型大学而言,人文社会学科具有激发创新能力、促进学科融合和提升人文氛围等独特的意义。基于海内外两所著名大学建设人文社会学科的经验,结合哈尔滨工业大学深圳研究生院的实际情况,对理工类研究型大学人文社会学科的建设作出思考:将人文社会学科定位于对理工学科在"工具"、"视野"与"内涵"等层面具有辅助作用;充分利用毗邻港澳的优势,解决人文社会学科师资困难;全面促进人文社会学科与理工学科的交叉融合,并充分发挥大学文化对城市文化的辐射力。

人文社会学科对高等农业院校科技推广创新的价值及其实现途径——以湖南农业大学为例

从农业推广的教育本质、农业推广主体必备的素质、农业推广对象提升科技内需力的必要条件、农业推广体系整体功能的提升等四个方面论述了人文社会学科对农业科技推广创新的价值。以湖南农业大学为例,提出实现人文社会学科对农业科技推广创新的价值的构想。

医药类高校人文社会学科科研效率评价分析

医药人文社会学科作为医药领域的交叉性学科,其科研效率对促进整个医药领域科研水平具有重要意义。使用DEA方法和Malmquist指数对我国46所开设人文社会学科的医药类高校进行科研效率的综合评价。研究结果发现,我国医药类高校人文社会学科科研效率整体偏低,而纯技术效率较低是导致整体效率低下的主要原因;进一步分析发现,2005-2012年纯技术效率提升速度最慢。因此医药类高校应大力提高现有科研技术的运用能力以提高科研整体效率。

地方高校人文社会学科服务社会的特点与实现路径

随着科教兴国战略的进一步深化以及现代服务产业的建立和发展,人文社会学科的社会服务功能日益加强,呈现出基础性、前瞻性、间接性和滞后性等特点。基于这些特点地方高校人文社会学科只有更新社会服务观念,转变学科研究取向,找准社会服务的切入点,完善成果后续管理模式,制定服务效果评价体系,才能推动其社会服务职能的更好实现并在服务过程中发展和完善自身。

学问思辨行悟：古法新用的人文社会学科教学模式实证研究

"学、问、思、辨、行、悟"教学模式是一种对传统单向教学模式革新后的新型双向互动教学模式。该教学模式以人本主义的"学生中心论"为教学理念,对教学时间与空间进行重构,将教师、学生、学习内容以及学习媒介进行有机整合,强化外在情境的条件刺激,诱发大学生的条件反应和顿悟,从而促进大学生新认知结构的建构。实证调研和数据分析表明,"学、问、思、辨、行、悟"教学模式的整体满意度非常高,可明显改善人文社会学科大学生的学习效果,特别是对人文社会学科大学生的思辨能力、表达能力以及写作能力的培养效果显著。

高校人文社会学科服务地方经济发展的路径分析——以江西省为例

"十三五"时期,江西将向中高收入发展时期和工业化中后期阶段迈进。面对我省经济社会发展"六期"融合的阶段性特征,必须充分发挥人文社会学科教育的基础性、先导性、全局性作用,在此背景下,高校人文社会学科所承担的服务地方经济发展职能正日渐突出。研究人文社会学科与地方经济发展的内在联系,把握服务地方经济发展的特点,探索服务地方经济发展的实现路径,不仅对高校人文社会学科自身发展具有深远影响,更对地方经济发展具有重大推动作用。

理工科大学发展人文社会学科的路径依赖及其超越——一个新制度经济学的视角

以新制度经济学关于制度变迁具有路径依赖的理论,分析了传统理工科大学发展人文社会学科存在的制度上的路径依赖性,阐明要实现路径替代,大学需要充分利用组织外部环境的有利条件,同时需要加强自身组织制度的创新。简析了理工科大学发展人文社会学科的三种制度变迁模式。

谈体育人文社会学科的教学与创新

通过对体育人文社会学科特点的分析,探索通过体育人文社会学科教学培养学生创新能力的方法。

人文社会学科实践教学环节探讨

本文探讨了电大远程开放教育环境下重面授教学、轻实践教学的主要原因。从三个方面分析了人文社会学科开展实践教学的意义 ,即人文社会科学的知识特点、日渐成熟的心理学对知识的重新分类、实践教学活动就是内化学生个体知识经验的过程。然后从认识论的角度概括并提出了人文社会科学实践教学的基本思路和途径。

基于后现代课程观的高校人文社会学科自传式课程解读与教学改革——以“中外教育史”为例

基于后现代课程观的高校人文社会学科自传式课程解读与教学,是受后现代课程观与自传式课程理论启示所提出的课程内容拓展与教学方法改革,主要倡导以下理念:人文社会学科的某些"知识"是相对的历史的,可在适当范围内对其进行演绎与引申;课程内容解读是多元的个性的,应将其与现实生活结合起来;师生自传式反思是课程内容拓展与意义生成的有机组成部分,可将其从内部隐性建构转变为外部显性分享。

关于体育院系体育社会学科课程结构的研究

研究结果表明,我国体育院校的体育社会学科课程结构已不适应我国发展的时代要求,目前轻视体育社会学科的倾向,学时相对偏少,课程开设时间顺序不合理等现象严重存在;体育社会学、体育管理学、体育教材教法学及群众体育学等社会急需的重要课程,应进入课程结构:建议:(1)重新审定体育社会学科课程的结构。(2)改革体育社会学科编写方法,做好教材的科学研究工作。(3)在修改教育计划时应听取体育社会学科教研室的意见。(4)加强对体育社会学科师资的培训,改善知识结构。

人文社会学科虚拟仿真实验教学项目的建设逻辑探索

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容,是学科专业化与信息技术深度融合的产物。我国的虚拟仿真实验教学项目建设最先在理工类学科中开展,随着技术的发展和实践的推进,人文社会学科建设虚拟仿真实验教学项目也进入"试水阶段"。文章主要探讨人文社会学科虚拟仿真实验项目的建设需要满足的条件,与理工科高危等前提条件存在的不同,在此基础上对人文社会学科虚拟仿真实验教学项目的建设路径进行探索。

历史与社会学科核心素养及其教学策略

2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次提到了“核心素养”的概念，并提出了具体的实施意见。根据有关专家的定义，核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。