翻转课堂联合导师制教学法在神经内科护理教学中的应用

在神经内科护理教学中,提高学生的学习效果和专业素养是一项挑战,面对这一挑战,翻转课堂联合导师制教学法提供了一种有效的教学模式。结合使用翻转课堂的方式,让学生在课前自主学习,同时在课堂上进行更多的互动实践。在这样的教学模式下,学生能够提高对知识的理解,为适应未来的护理工作打下基础。本文主要研究了翻转课堂联合导师制教学法的优点,然后分析了神经内科护理教学的现状,最后探讨了翻转课堂联合导师制教学法在神经内科护理教学中的实践应用。

体验式教学法在神经内科护理实习教学中的应用

体验式教学法在神经内科护理实习教学中的应用。方法 回顾性分析以2022年1月到2023年3月 40名实习生为研究对象,将其分为观察组与对照组,对体验式教学法的价值进行分析。结果 观察组与对照组实习生理论成绩、操作成绩94.45±2.12、93.45±2.35和84.25±2.63、82.45±3.52,P=0.001、0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组实习生学习评价、学习行为、学习意识、学习策略、人际交流、总分63.52±2.64、66.35±3.62、68.54±2.35、64.15±3.67、69.54±3.78、263.57±10.24和50.12±3.21、48.57±2.45、47.15±3.12、49.57±4.12、48.21±4.57、241.15±12.32,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组实习生对教学方式满意度情况非常满意、比较满意、满意、不满意、满意度75.00(15/20)、10.00(2/20)、5.00(1/20)、10.00(2/20)、90.00(18/20)和50.00(10/20)、15.00(3/20)、10.00(2/20)、25.00(5/20)、75.00(15/20),有差异,(P<0.05)。观察组与对照组实习生批判思维、系统思维、循证思维24.15±3.12、43.21±5.21、25.64±3.54和18.57±2.35、37.84±4.51、20.31±3.12,P=0.018、0.019、0.024,有差异,(P<0.05)。结论 神经内科护理实习教学中采取体验式教学法能够有效的提高患者的理论和操作成绩,患者的学习能力和思维能力明显提高,患者对教学工作的满意度比较高,这种教学方法有推广的意义。

以问题为基础学习教学方法在神经内科护理中应用的思考

探讨以问题为基础学习教学方法在神经内科护理教学中的应用价值。方法:入选我院2019年12月~2020年5月我院神经内科护理实习生60例。基于不同教学方式分为两组。常规组采用传统教育体系模式,实验组采用基于以问题为基础学习的教学方法。以考试成绩的评价分为两组。结果:实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组,P<0.05。结论:以问题为基础学习的教学方法在神经内科护理中具备较高的教育价值,可以有效提高神经内科护理教学的综合质量水平,值得推广。

不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果分析

比较分析神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果。方法:将2019年1月-2020年12月间在我院神经内科参与实习的40名护生作为研究对象,按照随机分组原则进行小组成员的合理划分,对照组以及实验组的实习护生各20名,有效开展神经内科护理教学工作时,应用不同的带教模式。实验组通过相关案例的学习,进一步提升综合技能水平非常必要且关键,对照组则在传统教学模式下引导护生学习理论知识,之后完成理论知识、护理技能的综合考评。结果:实验组案例学习(CBL)教学模式的应用效果显著,神经内科实习护生理论知识、技能水平、综合成绩均优于传统教学的对照组;实验组神经内科实习护生对于带教工作给出了更高的满意度评价,评价结果普遍高于传统模式带教服务的对照组。结论:案例学习(CBL)教学模式的临床应用,更容易提高神经内科实习护生的综合技能水平,整体优化神经内科护理教学效果。应用全新的、特色的带教模式,培养大批高素质、高水平的护理人员,有序推进神经内科护理带教工作的必要性不言而喻。

PBL教学法在神经内科护理教学中的应用效果

探究分析护理专业学生在神经内科护理教学实践中利用PBL教学法的应用效果。方法:抽取76例学习神经内科的护理的学生,研究中分为对照组和观察组,分别按照常规教学流程组织教学和PBL教学法科学指导,研究中主要就学生在原临床学习理论和实际操作成绩各指标数据进行对比,并且了解病人对本次教学采用的教学方法的支持概率进行对比分析。结果:观察组和对照组学生的理论成绩分别为(8.15±1.35*)分和(73.23±2.62)分,观察组和对照组学生的实际操作成绩得分分别为(92.24±1.25*)分和(73.35±3.07)分,两组对比具有明显差异;观察组学生本次教学采用教学方法支持和不支持的分别为37例和1例,总支持概率为97.36%(37/38),明显高于对照组的73.68%(28/38),差异显著具有实际意义。结论:PBL教学法应用于神经内科的护理教学中优势明显,有利于提升学生各方面成绩,增加学生对教学方法的支持,增加学生的学习热情进而提升教学质量,值得推广。