积极回应:巧妙化解与科任老师的“情绪摩擦”

班主任与科任老师的沟通,现实中大部分情况下双方都是友好且善意的,即便遇到问题,双方基本上也都是奔着解决问题去的。但也不排除有一些特殊情况,或者遇到个性强硬的科任老师,一着不慎,双方就很容易发生“情绪摩擦”,甚至最终擦枪走火。那么,当面对科任老师情绪上头,或者很明显感觉到对方来势不善时,班主任又该如何既表明态度又巧妙化解对方情绪呢?

班级管理,与科任老师齐抓共管

班级管理是综合性工作,需要班主任的辛勤和智慧,需要家长的密切配合与大力支持,更需要科任老师的协同一致、齐抓共管,只有这样,班级管理工作才能形成立体网格化的系统,从而提升班级管理的效率。班主任,作为班级管理的第一负责人,要让科任老师充分展示自己的长处、优势,不断激发他们对班级管理的热情,为他们提供更宽阔的舞台,让他们深入到班级管理中,共同促进学生的成长。

班主任如何促进科任老师和学生关系的和谐

在班级管理中班主任常会遇到某些同学与科任老师关系不和谐的情况，学生抱怨不喜欢某位科任老师，甚至出现师生之间的误解、直接冲突等，而在校园里诸多的关系中最基本的人际关系就是科任老师和学生的关系，当这一人际关系不和谐时，就会阻碍教育教学的顺利开展，影响学生的学习效果和心理健康。作为班主任，不可袖手旁观，要足够重视这一关系的维护，担起这一责任为构建和谐平等的师生关系助力。

发挥团队作用,班主任至关重要——班主任与科任老师的合作

有一位教育家说得很有道理：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师要好得多。”所以在班级管理中，班主任除了充分发挥学生班干部的作用之外，还要协调好与科任老师的关系，和科任老师共同管理学生，发挥团队的核心作用。

着力提高科任老师课堂教学效率

课堂教学是教学活动中最重要，也是最基本的组织形式。因此，如何提高科任老师课堂教学效率，实现学生均衡发展、各方面素质全面提高，是更好地开展素质教育、有效实现“轻负高质”的一个重要课题。为此，科任老师必须有一个准确的定位，做好分内事，做足“诗外功”，从而不断提高课堂教学效率。学校教育讲究整体性．要提高科任教师的课堂教学效率，还需要相关教育管理部门、学校领导、班主任、其他科任教师的有效领导、大力支持和紧密配合，从而形成有效的“整体效应”。

发挥班级各科任老师的“合力”创建优秀班集体

教育是一门精雕细刻的艺术,要培养出适应现代社会需要的各种人才,工作中就要讲究创新的科学艺术,而爱与责任是班级创建的灵魂。教师作为学生的向导和伙伴,引导他们学会自我管理、自我教育、自我设计,从而成为自主发展、全面发展的新人。班主任工作是学校管理工作的核心,是学校实施教育教学工作的最前沿。学校最基层的单位是班级,班级工作的组织者和管理者就是班主任。班主任是学校教师队伍极其重要的组成部分,是班级工作的指导者,是学生健康成长的引路人,是联系家长的纽带。班主任肩负着既教书又育人的重要使命,没有健康有序的班主任工作,各学科的教学将会出现这样或那样的问题;同样,班主任工作如果没有科任老师的支持和配合,也会不同程度地出现不该出现的麻烦。因此,班主任和科任老师的沟通与协调是十分重要的。只有协调好班主任与科任老师的关系,形成齐抓共管的合力,才能搞好班级工作,教育教学才能再上新台阶。如果把班主任工作比喻为竞技项目,那么班主任的班级管理工作就是一个“集体项目”,没有科任老师的全心全意的勤奋劳动,班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。因此,班主任必须协调好与科任老师的关系,配合科任老师管理学生,才能建立优秀的班集体,最终使班级管理形成“合力”,提供给学生最有效的帮助。

浅谈高中班主任如何协调与科任老师的关系

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用, 同时负有协调班级、科任教师教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。其中，班主任与科任教师的关系协调得好与坏，直接影响到一个班集体的管理质量，尤其高中班主任，面临的教育对象正值考学这一人生关键时期，协调好与各科任教师之间的关系，才能形成相互激励，共同促进的管理机制，也才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用，从而为学生营造一个和谐的学习环境。

变“个体经营”为“集体联营”--谈班主任和科任老师的配合

一个班级，实际上有两个集体，一个是班级学生集体，一个是班级教师集体。建设好学生集体固然重要，但建设好教师集体更为关键。教师集体如能团结一致，同心同德地工作，良好的班集体就一定能够建成。教师集体的“班长”是班主任，班主任起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用。

班主任如何协调与科任老师之间的关系

到隆昌一中工作已经三年多了,除了担任两个班级的英语教学任务,还担任了初三（7）班的班主任工作.虽然自参加工作以来,我一直担任班主任工作,并且曾获得过“隆昌县优秀班主任”的光荣称号.但在隆昌一中担任班主任工作,我体会颇深,尤其是如何协调与科任教师之间的关系这一方面,我觉得自己还有很多需要学习的地方.

班主任与科任老师的两个协调

班主任既是教育和教学的能手，又是科任教师教育教学的助手。这就要求班主任要多倾听科任教师对班级管理的建议，将自己融于各科教学工作中去。

“三多三少”走向双赢——正确处理班主任与科任老师关系

班主任与科任老师的关系,看似简单,实则＂微妙＂。处理得好,双赢互利;处理不当,两败俱伤。如何处理好班主任与科任老师的关系？笔者以为,不妨从以下＂三多三少＂上下工夫。

让科任老师乐于配合班主任工作

优秀班级建设不仅需要一名优秀的班主任把握方向,也需要学生的深度参与。但是,科任老师作为班级管理的重要成员、教育教学组织者,在班级建设工作中能够起到不可或缺的作用,这就需要班主任从职业操守、文化感染、情感付出等多方面与科任老师进行具有建设意义的深入交流。

谈班主任与科任老师的沟通与协调

我国是一个教育大国,从古自今人们都十分重视对孩子的教育.如今科技经济水平不断提升,我国对教育的重视程度也越来越高,小学作为义务教育最重要的阶段,在每个学生的成长过程中都有着不可替代的作用.因此,其教学质量备受社会各界的高度关注.班主任和科任老师作为学生学习的引路人,两者之间的有效沟通对学生的学习和发展具有十分种重要的作用.本文首先分析了班主任与各任课教师的沟通的重要性,然后提出了几点意见,希望各班主任与科任老师可以进行有效的沟通和协调,共同为我国的教育事业发展做贡献.

我为科任老师助力

班主任是班级主要负责人,所以科任老师与班主任是同心同德、相互支持,还是相互拆台、各自为战,很大程度上取决于班主任自身。作为班主任,在日常教育教学工作中,我不仅尽力协助科任老师开展教学工作,主动帮助他们解决实际工作中遇到的困难,减轻他们的工作负担,还经常帮助他们在学生中树立良好形象,化解他们与学生、家长之间的矛盾与误会,从而对科任老师的工作形成助力。

如何处理好高职院校中班主任与科任老师的关系

高职院校的科任老师因其教学任务的多变性,导致其所教班级经常变动,这使绝大部分班主任很少或不去与科任老师沟通和联系,没有发挥科任老师参与管理班级工作的作用。班级是学校组成的基本细胞。

让科任老师成为班主任的好搭档

班主任仅凭个人威望、能力与精力是很难取得班级管理、学生教育上的成功的,只有协调好科任老师与学生之间的关系,形成各教育要素的和谐融合,才能产生和谐的班集体育人环境,最终帮助师生实现共同的成长与发展。现在当班主任越来越累,各种工作压在身上,比如,早自修、出操、就餐管理、家访、黑板报比赛、后进生转化、家长会、春游、野炊、主题班会、班级卫生、运动会、文艺会演……

集思广益,结成班级建设共同体——班主任与科任老师携手共促学生发展的三点建议

班级是学校的基本教育单位,学校的教育功能大多需要在班级活动中实现。作为班级管理团队的核心人物,班主任应统筹安排团队,组织、团结其他科任老师共同推动班集体进步,实现每一名学生的有序发展。但在实际工作中,常常出现的状况是科任老师下课就走,只负责日常教学工作,较少尽到育人职责,把“问题学生”移交给班主任就万事大吉,理所应当地认为家长会是班主任的独角戏。

小议科任老师的德育工作

很多教师都会有这样的感受:就是作为班主任老师,德育工作好做,学生听话。作为科任老师德育工作难做,学生不听话。其实,我觉得不然,因为科任老师比起班主任更有自己的德育优势。这种优势主要表现在三个方面:1、心理优势:学生在科任老师面前的自我暴露往往会自然一些,真实一些,科任老师在与学生聊天时候反而更能够接触到学生的内心世界。学生在班主任老师面前也许会怕这怕那,不敢吐露真言,所以科任老师有自己的心理优势。

科任老师在班级工作中的角色

一位任课老师说:"在一个负责任的班主任管理的班级中上课,我们会非常愉快;相反的,在一个不负责任的班主任管理的班级中上课,我们会特别辛苦。"负责任的班主任管理的班级,不论是班风、学风。