聚焦思维历程 渗透科学史教育——以《昼夜交替》教学为例

为在探究实践中促发学生思维真正发生,教师可以在教学中引导他们有意识地通过模型建构、推理论证、创新思维来获取科学知识、建构科学概念、做出决策判断、解决实际问题,使他们形成科学观念,培养其态度责任。教师要抓准学习内容的特点,因地制宜地渗透科学史教育,帮助学生在运用科学思维认识、分析、解决问题的过程中,以动态、历史的视角看待科学知识,理解科学本质。

注重科学史教育增强学生家国情怀体验

随着时代的进步和科技的发展,小学科学教育更加注重学生的全面发展,特别是科学素养和家国情怀的培养。通过分析科学史教育在小学科学课堂中的多重价值,文章揭示了科学史教育对于小学科学教育的重要性。科学史不仅是历史的记录,更是跨学科研究的宝贵资源。通过学习科学史,我们可以形成跨学科的观念,发现不同领域间的问题,并找到解决之道,同时科学史中的研究方法也为我们的跨学科探索提供了可借鉴或直接应用的范例。基于这些分析文章,笔者提出了整合科学资源、创新教学方法和拓宽教学渠道等创新教学路径,并通过实践证明了这些策略在提升学生的科学素养和综合素质方面的积极效果。

公众素养视角下的科学史教育——评《科学史与公众》

科学史教育是指基于科学发展历史脉络,以提升公众对于科学发展历史认知水平为目标,促进公众科学素养发展的通识教育形式。近现代科技迅速发展,深刻改变了社会面貌与公众生活,科学史教育可有效提高公众科学素养,有助于形成重视科学发展的文化氛围,有助于培养更多优秀科技人才。公众科学素养水平高低在一定程度上影响着国家的科技发展水平。科学知识是专业的,具有典型学术特征,而科学史则是面向社会公众的,其目的在于传播科学常识、科学方法与科学观念,让科学与人文精神相互渗透,提高公众整体科学素养。历史已经证明,一个民族想要摆脱蒙昧落后状态,走上现代文明发展之路,科学史教育有着重要的作用。

科学史教育研讨

在新一轮的课改中,如何提高学生的科学素质,是当前我国学校教学工作中的一个重要课题。科学史蕴含着丰富的科学文化意蕴,是一种十分宝贵的教育资源,有着极大的教学意义。将科学史教育融入小学科学教学中,能够使小学生的科学素质得到更大程度的提升,这对于培养学生的科学探究与创新能力具有非常大的意义。所以,在小学科学教学中,正确认识和指导学生进行科学教学,为他们营造一个良好的学习氛围,对他们进行科学教学具有重要意义。本文对科学史教育进行了研讨。

科学史教育中的学科立场与实践取向

通过教育思想和实践的历史回顾,提出科学史在学科教学中可以起到理解学科方法、形成学科思想、认识学科社会本质等作用,以理论陈述和案例呈现的方式,从内容选取的目标、原则方面全面阐述基于科学史进行教学设计的核心观念。

美国科学史教育的演进及其启示

科学史教育是培养和提高学生科学素养的重要途径。把科学史引入科学课程和教学之中已成为当代科学教育革新发展的一大特点。本文介绍了美国科学史教育的兴起与发展,以期为我国探究在新的时代背景下实施科学史教育的新思路提供启示和借鉴。

美国科学史教育特色——理解科学本质

本文介绍了美国科学史教育的关注重点:对科学本质的理解即对科学知识本质的理解、对科学探究本质的理解和对科学事业本质的理解,并就科学史的十大学习主题对促进科学本质理解的作用作了具体分析。

科学史教育中应该防止的几种倾向

以历史哲学和科学哲学的视角反思当今一些防碍利用科学史实施科学教育的倾向，并通过科学史上相关实例加以解释，同时提出解决这些问题的方法。

小学科学教学渗透科学史教育的研究

随着科学史教育研究的深入与发展,科学史的教育价值越来越为研究者所挖掘.当然,我国科学史教育起步较晚,科学课教师对科学史教育功能的认识不足等因素导致在科学教学中渗透科学史教育存在着一些问题.基础教育,尤其小学科学教学中渗透科学史教育仍有一段很长的路要走.

论科学史教育与课程思政建设的有机融合

课程思政能有效改善思想政治教育与专业教育“两张皮”现状,实现知识传授和价值引领有机统一。科学史教育沟通科学与人文,提供优秀科学家的经典故事,成为该学科领域的典型范例,以榜样的力量激励着学生,自觉追求科学精神与人文素养的和谐统一,使课程思政所要求的“全员全过程全方位育人原则”有了坚实的落脚点。课程思政为科学史教育提供思想指引,科学史教育将成为课程思政建设的有力支撑。

科学课程中科学史教育的回顾与展望

世界范围内科学课程中科学史教育经历了与高等科学教育的结合、与基础教育科学课程的结合和HPS教育三个阶段。而国内当前对科学史教育价值仍不甚明确,以致在实践层面上存在很多问题。应该在国际HPS教育理论基础上,根据当代中国社会与科学教育发展现状,以科学史学、科学哲学和科学文化学的成果指导科学课程中的科学史教育,贯彻科学史教育的HPCS理念。

科学史教育的科学目标

科学史教育的科学目标对于科学名教育和科学史学科的发展都是很重要的 ,科学史教育的科学目标有 :科学知识、科学方法和科学思想 ;这里科学思想指在科学领域中与人的思维有关的诸如科学态度、科学精神。

生物课程中科学史教育的学理分析及实践反思

生物课程与教学中的科学史不同于历史中的科学史,而应是教育的科学史、生物学的科学史、儿童的科学史。在教学实践中,不能让学生成为科学史的旁观者,不能让历史的真实折断想象的羽翼,不能让科学史教育变成"布道场"。

科学史教育的内涵和价值

科学史蕴含着极其丰厚的教育营养,因而科学史教育有着悠久的历史渊源,应该通过揭示科学结论的发现过程和介绍科学家的生平事迹以及奋斗历程两条途径对学生进行科学史教育.科学史教育的价值是:发展学生智力,培养能力;培养学生的科学方法和科学精神;陶冶学生的人文精神;促进教师自我充实.

科学史教育的哲学透视

将科学史融入科学课程以加强科学史教育,已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,也是我国当前科学课程改革的重要课题。当代科学哲学的研究,尤其是库恩的历史主义科学观、费耶阿本德的人本主义科学观和后现代科学观,以及萨顿的新人文主义科学教育观和科学素养教育观等,对科学史教育产生了积极的影响。

生物科学史教育的教学价值及实施策略

生物科学史教育体现了科学教育的本质目的,促进生物学知识的建构,有利于学生创新思维的培养。文章介绍一种教学策略将生物科学史内容有效的融入科学课程。

信息技术课不妨加点科学史教育

科学史的教育作用很晚才被人们认识到。在20世纪初，西方一些高校的自然学科教授在向学生讲授相关的专业知识时，为了增强趣味性总是愿意略微提一下这门学科的历史，正是这些历史故事使教学变得更有趣味，这成为在教学中渗透科学史的开始。后来，人们发现，在教学中加入科学史教育有诸多好处。首先，科学史可以诱发学生对神奇的科学世界的向往，提高对科学的热爱。其次，科学史可以使人们了解科学思想的逻辑行程和历史演进，有益于科学理论的学习。当我们为一些概念的学习烦恼时，如果能了解这些概念是如何建立的历史，接受这些概念就变得容易多了。

浅谈小学科学中的科学史教育

科学史是一部记载着科学产生与发展过程的历史,它既体现了科学发展的规律性,对科学的未来能起到预测功能,科学史中也呈现出科学家身上的科学精神和大量科学方法的运用。学生正式以课堂的形式接触科学是从小学阶段开始的,学习科学史对于学生认识科学和做科学有着深刻的意义,能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神、掌握科学方法运用、提高科学学习人文性和熟识科学原理等,文章针对小学阶段开展科学史教育提出了几点建议。

生物科学史教育中的问题透视

科学史在融入生物课程教学实践的过程中出现了一些偏差,主要表现在:对科学史上的错误理论没有给予理性的评价;将科学家描述成道德品质的典范、完美无缺的神人;科学的发现过于简化,缺少科学发展的艰难曲折过程;仅利用科学史提高学习兴趣、强化科学知识的传授。剖析与纠正这些问题,对充分发挥科学史的教育功能具有重要的意义。

和谐育人理念下科学史教育的解读

科学的日新月异外在地推动着社会前进,但也内在的产生了危机。原本是融通一体的"科学"却分为自然科学和社会科学、思维科学。而自然科学与社会科学的对垒无疑不利于人的和谐发展。昔日那些博学善为的大师正是和谐育人理念的旨归。相形之下,今天的教育却略显尴尬。萨顿的一个声音却让教育看到了一种可能。科学史是沟通自然科学与人文科学的一座桥梁。以科学史为载体的科学史教育将以两个主题的传继来促进人的和谐发展。