李鸿章与中国近代科学技术教育

本文主要就李鸿章在中国近代科学技术教育创始之初的基本主张和实践 ,即改革科举、创办新式学堂、派遣留学生以及组织翻译科技书籍等史实进行了梳理 ,并指出了这些举措对中国近代科学技术教育发展的贡献和影响。

蔡元培与中国近代科学技术教育

蔡元培是推动我国近代科学技术教育发展的卓越先驱，曾提出一系列关于发展近代科学技术教育的思想和主张，这些思想和主张对于加速我国“科教兴国”战略的实施具有积极的参考价值。

健康中国视域下科学技术教育审思

学校健康教育是全民健康教育的重要组成部分。开展学校健康教育,不仅需要科学技术教育工作者具有使命担当意识和健康教育自觉,更需要其探寻科学技术教育在发展学生科学素养、技术素养和健康素养等培养目标方面的交集,以及与此相适应的课程内容选择与组织架构方式,积极开展学校健康教育实践活动。唯此,科学技术教育才能更好地提升学生健康素养及全民健康素养,进而在建设健康中国进程中发挥应有作用。

墨子科学技术教育思想及启示

墨子是春秋战国时期著名的哲学家、军事家、教育家、科学家。他有很多伟大的科学论述和技术发明,又有不同于先秦其他诸子的教育理念。分析、研究墨子的科学技术教育思想,对于今天的科技教育工作有良多的启发意义。

发展科学技术教育 提高全民科学素质

科学素质是公民素质的重要组成部分,发展科学技术教育提高公民科学素质,对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展,对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会,都具有十分重要的意义。

探索智能教育创新模式,培养创新型智能科技人才——写在我国智能科学技术教育开创八年之际

从2004年北京大学智能科学与技术本科专业首届学生入学至今，我国智能科学技术教育已经走过了八年的不平凡历程。八年来，全国有22所高校经教育部批准设立了智能科学与技术本科专业，

培养智能时代人才的希望之路——议我国智能科学技术教育

何为智能？怎样创建智能？谁来引领智能社会？智能科学与技术学科逢时而生,且将当此重任。探索智能机理,复现智能方法,创新智能技术,建造智能系统,服务智能社会,引领智能时代,智能科学技术学科任重道远。

文化·美育·知识——论文化型审美教育与艺术及科学技术教育的关系

以往,人们把审美教育仅仅看成是学校教育范围内的事,实际上,审美教育从横向上讲,乃是一种全社会的教育,从纵向上讲,审美教育绵延不止,贯穿于每个人的终生。所以,我们应当把审美教育看成是一种网络式的、具有不同类型与阶段的系统工程。对于各种形式的审美教育,我们可以把它们归纳为三种类型,即:一,启蒙型;二,普及型;

超越数字化,智能科技人才的需求及培养——写在我国智能科学技术教育开创十年之际

从世界IT巨头谷歌开发“谷歌大脑”，到全球人工智能领域顶级专家吴恩达加盟百度主持开发“百度大脑”；从“硅谷趋势：智能化应用将再次改变世界”，到美国麻省理工学院媒体实验室创办人、数字化大师尼古拉斯·尼葛洛庞帝的“超越数字化，智能社会是未来社会发展的大方向”等，智能科学技术研究及智能化应用的浪潮一浪高过一浪。

近代山东的科学技术教育

山东近代科学技术教育由西方传教士发其端,从二十世纪初叶开始,随着清末的“新政”,新式教育获得了较大发展。除普通中小学和师范教育之外,各类技术专门学校及高等学校也多有设立,培养了一批科技人才,对山东工农业生产和科学技术进步产生了很大影响。兹就山东科技教育的发端并二十世纪初叶以后工、农、医、理诸科的发展状况分述于后。

科技时代不能没有科学技术教育

乡村自然及建立其上的乡村文化所蕴含的哲学、伦理、价值层面等具有足以悉心呵护乡村少年生存的丰富内容。走出课堂走出学校,亲近自然,在大自然中吸取灵气,在做中学,活动中成长,既是弥补乡村孩子成长的薄弱环节,又是提高解决真问题的能力、培养真本事的有效途径。

2012年全国智能科学技术教育暨教学学术研讨会

由中国人工智能学会教育工作委员会主办，重庆邮电大学承办，中国计算机学会模式识别与人工智能专委会、中国自动化学会智能自动化专委会、中国人工智能学会粗糙集与软件计算专委会、智能机器人专业委员会、人工智能基础专业委员会、人工心理与人工情感专业委员会、自然语言处理专用设备业委员会、青年工作委员会和重庆市人工智能学会协办的“2012年全国智能科学技术教育暨教学学术研讨会”将于2012年10月20-21日在重庆召开．

试论陶行知科学技术教育思想与实践

伟大的人民教育家陶行知先生在为中国教育的改造而披荆斩棘开辟先路的过程中,极其重视和提倡科学技术教育,长期不懈地进行科学技术教育实验。这些都是其伟大教育思想和实践的一个重要组成部分。对此,目前教育界所进行的研究还不多,而总结应用和推广其科学技术普及思想和经验,对于我国科学技术的发展和社会主义现代化建设,有着重大的现实意义和借鉴价值。本文拟对陶行知科学技术教育认识的发展,及其进行科学技术教育实验的成就和对我们的启示,作初步探讨,以就教于文化教育科技界的同志。

《国际教育百科全书》条目选译(续) 发展中国家的科学技术教育

发展中国家的高等学校仍旧很难使西方的科学和技术适合他们自己的文化传统和社会经济发展的需要。下面的回顾追述了有关适应性问题的历史基本情况,叙述了这个问题的几个主要特点,而且提出了有助于在多数国家里增强科学技术教育的适应性的措施。

以色列义务教育阶段的科学技术教育

问题的提出:1963～1964年,以色列在国际数学竞赛中名列第一。然而,在1999年第三届国际数学与科学竞赛中,以色列8年级数学和科学测试成绩比参赛国平均成绩低9%。在53个国家中,以色列8年级最好的学生名列第35位,最差的名列第46位。在53个国家中,49个国家最好的学生与最差的学生之间的差距比以色列小(以色列的差距为9位)。

威尔士推动科学技术教育

英国威尔士将建立国家科学院以推动该地区的科学技术等工科教育。威尔士地方政府拨款200万英镑筹建该学院，以便让更多的学生选择学习科学、技术、工程和数学等科目，培养威尔土劳动力中的科技人才。