开展综合实践活动 培育科学探究素养——以“如何测定菠菜中铁元素的含量”为例

以沪科版《普通高中教科书〈化学〉必修第二册》第5章项目学习活动“如何测定菠菜中铁元素的含量”为例,在“科学探究与创新意识”素养导向下,立足学生全面个性发展,做好科学细致的教学分析;基于校情、师资、学情和教材资源,开展综合实践活动,注重“教-学-评”一体化设计;基于情境设置问题导引,拓展时空贯通学习过程;关注学生科学经历体验,开展问题导学的探究学习活动;贴近经验发现问题,体验试错学会方法,亲身感悟问题解决,有效落实教学目标,培育学生科学探究素养。

基于培育科学探究素养关键活动与发展路径的教学实践——以“化学反应与电能”为例

科学探究素养可从实践层面激励学生勇于创新,发展实践探究能力,提升问题解决能力,成为具有社会担当的合格公民。在科学探究素养的培育过程中,设计能引发学生开展探究的真实情境问题是关键,而促进学生对知识进行迁移整合、训练学生的高阶思维、使学生形成科学思维方法是根本。教师可从问题生成、开展探究、证据推理、合作交流出发,建构培育科学探究素养关键活动与发展路径的模型。具体教学中,教师可参照模型,创设情境问题以推动概念理解,开展科学探究以引导获取证据,训练高阶思维以优化认知模型,落实科学探究素养的培育。

“科教兴国”战略下生物学师范生科学探究素养的提升策略

科学探究素养是生物学教师科学素养的重要组成,中学生的科学探究素养水平与教师的探究素养水平密切相关。生物学师范生是我国中学生物学教师队伍的后备力量。立足生物学教师科学素养,结合生物学学科性质,制定生物学师范生科学探究素养提升策略,是促进生物学学科核心素养目标有效落实的重要路径。

新课程改革背景下高中物理教学中培养学生科学探究素养

新课程改革与实施背景下,科学探究是培育物理学科核心素养的关键所在,将探究式教学融入高中物理课堂,发挥实践教学的多元化,引导学生开展自主学习与合作探究活动,实现对学生科学探究素养的提升,促进物理学科发展,推动创新人才的培养。本文从科学探究素养与不同素养之间的关系出发,结合教师专业素养、课堂教学模式和学生对探究素养认识三方面的情况,提出教学中提高科学探究素养目标落实的策略,促进学生科学探究素养的有效提升与长效发展。

高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略分析

科学探究是生物学学科核心素养的重要维度,是学生在学习生物学的过程中必须养成的素养。日常的生物学教学是学生发展科学探究素养的“沃土”,教师要改进传统教学方式,以学生为本,应用多种策略引导他们探究,使他们在实践的过程中培养科学探究素养。文章基于培养学生科学探究素养的重要性,以不同教学阶段为入手点,以具体的教学内容为基础,阐述了在高中生物学教学中培养学生科学探究素养的策略。

指向科学探究素养考查的高考实验试题研究

培养学生科学探究素养,不仅是高中物理课程的重要目标之一,更是物理学科育人价值的重要体现。如何开展科学探究素养的测评,不仅是基于核心素养考试评价的关键,还是设计和实施核心素养教学的重要依据。分析2023年各省高考物理实验试题考查的核心素养要求,可以发现各省实验试题的考查普遍重视解释要素,同时关注证据要素和交流要素,凸显了“基础性”和“创新性”要求。因此,物理实验教学应更加关注学生基本实验的操作实践,提供足够的机会让学生自行设计及探究。

高中生物学教学中学生科学探究素养的培养策略

生物学是一门以探究为基础的学科,在核心素养背景下,培养学生的科学探究素养成为新时期高中生物教学改革的重点方向。落实这一目标能够促进学生全面掌握课程的知识点和技能点,养成对自然和生命现象的不懈求索精神。文章分析了在高中生物学教学中培养学生科学探究素养的基本原则,从生物学科特点和实际学情出发,论述具体的教学和培养策略,希望能够实现对优化生物学教学体系的有益尝试,提高学生科学探究素养的发展效率。

高中生物培育学生科学探究素养的“实验教学”路径

随着教育改革的深入,高中生物教师不仅要关注学生对知识的掌握,还要完成学生科学探究素养的培育。本文探讨在高中生物学科中如何通过实验教学路径有效提升学生的科学探究素养。首先,生物实验教学为学生提供了直观、生动的学习环境,使学生能够亲身体验科学探究的过程。其次,生物实验教学通过设计多样化的实验项目,能激发学生的探究兴趣,培养他们的观察、分析和解决问题的能力。最后,生物实验教学还强调团队协作与沟通交流,有助于提升学生的合作精神和科学表达能力。

例谈基于生物科学史与模型 建构培养学生科学探究素养

通过具体的案例,分析探讨了如何通过基于生物科学史和借助模型与建模来培养学生的科学探究素养,并且小结了运用科学史和建模进行探究式教学的大致流程,以期待将科学探究素养的培育落实到实处。

科学探究素养下高中生物高效课堂的构建策略

在新课改不断发展的环境下,对高中生物教育提出了更加苛刻的要求,老师无法再将教育核心放在理论知识的讲解上,而是应当在生物教育活动中增强对学生核心素养的锻炼,所以,在高中生物课堂教育中,老师应当以提高学生 生物核心素养为教育重要目的落实合理的教育活动,从而为学生的综合发展打下扎实的基础。而本文针对这一现状,探究核心素养背景中通过什么方式来监理高中生物的高效课堂,以供借鉴。

开展项目式学习,助力初中生物理科学探究素养的养成

随着国家提升人才竞争力的迫切要求,教学方式的转变成为一线教师教学研究的重中之重.与此同时,项目式学习以其更关注学生核心素养发展,助力学生关键能力的优点进入教育工作者的视野.项目式学习的教学模式与科学探究素养的养成过程不谋而合,本文从项目式学习的实施过程中研究如何助力初中物理科学探究素养的形成.

浅谈高中生物课学生科学探究素养的培养

随着新课改的深入,高中生物的教学地位日益突出,在整个课程体系中占据重要地位。在这一背景下,有效提升学生的科学探究素养成为首要任务,这对于学生全面发展有不可替代的作用。为此,教师要积极重视,转变观念,更新教法,在传统教学基础上大胆突破,为学生提供良好的平台,鼓励其实践探究,使学生在不断探索中获得提升。

如何在纸笔测试中评价学生科学探究素养

纸笔测试评价学生的科学探究素养,必须与课程目标相吻合。命题框架应依据课程标准要求,从科学探究要素着手,突出评价学生科学探究素养的发展状况和学业质量的达成程度。通过8个案例具体阐释提出问题、猜想与假设、设计与实验、解释与结论、反思与评价等过程,突显以立德树人为根本任务的素质教育。

基于科学探究素养的学生分组实验教学过程探讨

突破传统“菜单式”教学方式,以科学探究素养中问题、证据、解释和交流四大要素为目标的教学方式,结合教学实践对分组实验教学过程进行了探讨,并对实验教学过程的应用策略做了详细说明.

基于科学探究素养的高考物理试题分析及启示——以近三年新课标全国卷为例

课程标准中学业质量水平是高考命题的依据,本文利用SOLO分类理论,将物理学科核心素养中科学探究素养的问题、证据、解释、交流4个要素分成了便于操作的5个水平层次,利用构建的“4×5”二维分析框架,对近三年共8套新课标全国物理卷中科学探究素养进行统计分析发现:不同要素考查频次不均衡;各要素水平层次不均衡;科学探究考查形式单一;主要考查力学和电磁学知识板块。根据所发现的问题指出,高考命题要注重对问题和交流要素的考查,丰富试题的形式和内容,符合课程标准的要求。进而提出高中物理教学要注重提升学生的问题素养;注重实验教学,培养科学探究素养;注重进阶教学,关注学生发展水平;注重主干知识,夯实基础。

基于科学探究素养培养的高中生物学5E教学研究

科学探究素养是高中生物学的重要核心素养。文章根据美国生物学课程研究所提出的“5E教学模式”,以“动物细胞培养”一节为例进行高中生物学教学设计,以期通过高中生物学5E教学,让学生在情境中增强求知欲,在动手实验中深化探究,在对比中作出解释,在联系实际中学会迁移,在评价中得以巩固,从而培养学生的科学态度和科学探究素养。

高中生物教学中学生科学探究素养的培养策略

文章从创设问题情境,培养探究意识;改进教学方法,体验探究过程;加强实验教学,培养探究能力;密切联系生活,激发探究兴趣;创新作业形式,延伸探究空间五个方面论述了高中生物教学中学生科学探究素养的培养策略。

生物教学中学生科学探究素养的培养

文章首先阐述了科学探究素养的概念,然后提出了生物教学中学生科学探究素养的培养策略,包括立足生活实际,增强探究氛围;基于经典实验,创设探究情境;综合评价,提升学生探究积极性;户外教学,体验探究过程。

在自主实验中培养学生的科学探究素养

科学探究的思想、能力及对科学探究方法与过程的理解,即一个人科学素养的表现,培养学生的科学探究素养是科学课程的目标之一。自主实验活动作为传统科学实验的改进、补充和延伸,具有开放性大、灵活性强、趣味性浓等特点,是实施科学课程的重要手段。

科学探究素养下高中物理实验教学研究

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四方面内容。而重视并落实高中物理实验教学是全面培养学生科学探究物理素养的重要途径。文章探讨科学探究素养下的高中物理实验教学策略,旨在构建高效物理课堂,全面提高学生的物理水平,提升学生的物理学科核心素养。