将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

本文旨在探究STEAM教育理念在小学延时服务中的应用效果。我们选取了郑州市W小学三年级的学生实施“科学探索”延时服务,共计45名学生参与,课程实施共两个月。效果评估通过课前课后问卷调查及访谈对比研究。结果表明:STEAM教育理念融入的延时服务可以提高学生STEAM核心素养,学生和家长对STEAM教育理念融入的科学延时服务反响良好。

自然资源融入幼儿园科学探索活动的实施路径研究

近些年来,将自然资源融入教学活动,成为幼儿教育工作中的热门话题。幼儿园科学探索活动是提高幼儿科学探究能力及科学素养的重要途径,将自然资源融入这一活动,可为幼儿园科学学习注入全新活力。对此,文章探讨自然资源融入幼儿园科学探索活动的实施路径,对教学活动提出几点对策,以充分发挥自然资源的教育功能。

动漫引领的幼小衔接:园校携手共创科学探索之路

本文主要探讨了动漫在幼小衔接中的作用、园校合作的重要性以及科学探索在园校合作中的地位和方法。通过分析动漫对幼小衔接中启发想象力和创造力的作用,园校合作对幼小衔接的意义,以及科学探索对幼儿学习的重要性等内容,进一步介绍了如何引导和推动园校合作共创科学探索之路,同时结合成功的动漫教育案例分享和园校合作共创科学探索的典型案例及经验,展示了园校合作共创科学探索的有效性和意义。

苏南民歌科学探索及实用导向价值

党的二十大以来,习近平总书记高度重视国际传播和文明交流互鉴工作。党的二十大报告指出,加强国际传播能力建设,全面提升国际传播效能,形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权;深化文明交流互鉴,推动中华文化更好地走向世界。在此时代背景下,本研究致力于深度剖析江苏省苏南地区民歌艺术的发展状况及其应用价值。对苏南地区展开了实地考察调研,广泛搜集并梳理相关的文献资料,同时从教育实践的视角出发,阐述在音乐课程设计里如何设置特定的教学环节,用以推动学生音乐审美能力的提高以及增强他们的文化认同感。通过采用案例研究与实证分析相互结合的研究方法,本文意在挖掘苏南民歌的深层价值,并为其融入现代教育实践提供有力的理论支撑及实施引导,进而推动苏南民歌的传承、保护与推广进程。

关注青年人才成长共话科学探索之路——中国机械工程学会青年人才专题交流会访谈录

科研要源于工程、用于工程,要坚持在实践中寻找问题,在研究中提升理论,最终回归工程应用,服务国家重大需求。近日,在中国机械工程学会和“科学探索奖”秘书处联合举办的“科学探索创新之路”先进制造领域青年人才专题交流会上,中国机械工程学会理事长林忠钦院士,“科学探索奖”副秘书长佟贺丰等专家学者围绕“青年科技人才如何走上科学探索之路”,与“科学探索奖”先进制造领域获奖人邢飞、谷国迎以及中国科协青年人才托举工程入选者吴玲玲就最新研究进展和青年人才成长话题进行了深入交流,吸引近2万人次观众在线观看直播。

绿色教育视域下混合式教学线上资源建设与应用研究——以《生物科学探索实践》课程为例

绿色教育作为创新教育的一种模式,将教育渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教育中,是促进人与社会、人与自然可持续发展的教育模式。线上线下混合式教学模式改变了传统的教学方式,充分体现了“以学生为中心“的教学理念。线上课程资源建设是顺利开展混合式教学的主要内容。线上课程资源的不断积累和创新,对课程的建设和发展起到关键性的作用,为培养创新型、应用型人才打下良好基础。

中国卓越青年科学家成长特征与科研产出规律研究--来自“科学探索奖”获得者的证据

科技是国家强盛之基,创新是民族进步之魂。科学知识与学术思想的积累和传承对于取得重大科学突破至关重要,揭示中国卓越青年科学家群体成长特征与科研产出规律,有利于国家完善青年人才培养体系,提高国家人才资助科技政策效力等。以“科学探索奖”200名获得者为代表样本,综合应用履历分析与社会网络分析方法,设计个人属性、成长特征以及科研产出规律3个一级指标,性别、年龄、学历、职称、学科背景、任职机构、教育背景、成才周期、工作经历等13个二级指标,深入探究并得出中国卓越青年科学家成长与科研产出的一般规律,为中国青年科技人才培育体系优化提供参考。

追溯科学探索历程的初中地理跨学科单元作业设计探析——以“上雨泽”为例

优化作业设计是落实“双减”政策的重要举措,也是切实达成课程目标的重要路径。跨学科单元作业由于其综合性、实践性特征成为“双减”政策下学生作业控量提质的重要探索方向。本文以追溯科学探索历程为主题,从学生完整学习经历出发,探索初中地理跨学科单元作业设计路径,促进学生素养目标的达成,彰显作业的育人价值。

中学化学实验教学中科学探索精神的培养——评《中学化学实验教学研究》

化学是一门重视实验的学科,化学学科诞生乃至化学科技进步都离不开化学实验。在中学化学教学中,实验是培养学生科学探索精神的有效方式。科学探索精神培养融合了化学学科核心素养中的“实验探究”与“科学精神”的培养要求,化学实验教学不仅让相对抽象的化学知识变得生动有趣,而且能够有效培养中学生的化学实验设计与实践动手能力。

基于自然资源的幼儿园科学探索活动实施路径

自然环境与人类社会生活息息相关,丰富的自然资源不仅可用于社会发展,在教育活动中也具有极高的教育价值。幼儿园科学探索活动是培养幼儿科学价值观的重要途径,也是幼儿园开展科学教育的基本路径。文章简述自然资源的独特教育价值,立足幼儿年龄特点及思维发展的一般规律,从探究兴趣、实践活动、科学现象、自然元素、科学问题等视角出发,提出几点教育建议,以期进一步提高科学活动的教育质量,促进幼儿科学素养的稳步提升。

科学探索影视艺术批评的认知传播机制——评《认知传播视域下的影视艺术批评》

认知传播作为新旧媒体竞争和融合的交叉点,正逐渐形成新的跨学科研究范式。影视艺术作为包含影视创作、影视批评等部分的现代艺术,在塑造受众认知、创作时代故事方面有重要作用,而影视艺术批评是深挖影视创作的重要抓手。从认知传播的角度构建影视艺术批评有助于提高受众在批评话语中的意识。通过考察影视艺术传播活动中传播者和接受者之间的互动,也可以加深研究者对认知传播机制的理解。由战迪、张君、刘一辰所著的《认知传播视域下的影视艺术批评》一书系统论述了认知传播视域下的影视艺术批评的理论嬗变和实际应用。

我校曾杰教授获第五届“科学探索奖”

7月17日上午,第五届“科学探索奖”获奖名单揭晓,48位青年科学家榜上有名。我校化学与化工学院曾杰教授位列其中,我校实现“科学探索奖”零的突破。“科学探索奖”设立于2018年。由杨振宁、饶毅、施一公、潘建伟、谢晓亮等14位知名科学家,与腾讯基金会发起人马化腾共同发起。奖项秉持“面向未来、奖励潜力、鼓励探索”的宗旨,面向基础科学和前沿技术10个领域,鼓励青年科技人才探索科学“无人区”。奖项支持在中国内地及港澳地区全职工作的、45周岁及以下的杰出青年科学家,每位获奖人将在5年内获得总计300万元人民币奖金,并且可以自由支配奖金的使用。

在创造教育中引导幼儿科学探索与发现策略研究--以“身体的秘密”主题活动为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,体验探究过程,发展初步的探究能力。陶行知先生在《创造的教育》中指出:行是知之始,知是行之成。倡导幼儿教育工作者把自己当作幼儿的一份子,去感受、体验和体悟幼儿的动作、思想、情感、认知,抓住教育的契机,从而引导幼儿进行科学探索与发现。文章以“身体的秘密”主题活动为例,研究在创造教育中引导幼儿科学探索与发现的策略。

简析幼儿园如何开展科学探索活动

本文旨在探讨在幼儿园中如何开展科学探索活动,并详细分析了制订活动计划、材料准备与环境布置、激发好奇心与提问、观察和实验、探索和讨论,以及家园合作等方面的方法。通过精心选择主题、设定明确的学习目标,以及创设适宜的环境和活动方式,幼儿在探索科学世界的过程中将获得丰富的学习体验。家园合作将家长融入学习过程,为幼儿的成长提供更全面的支持。

山东省临沂滨河实验学校——科技教育,为学生打开科学探索的一扇门

2020年9月11日召开的科学家座谈会上,习近平总书记在阐述创新精神时提道:“好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要先从娃娃抓起。”近年来,随着国家对科学教育的推广、对学生科学素养的重视,越来越多的学校在实践中探索发展路径,借助各类资源追求高质量的科学教育,引领学生迈上通向科学世界的道路。山东省临沂滨河实验学校(以下简称“滨河实验”)就是其中一所。2022年,这所九年一贯制的学校借助新东方智慧教育的力量开展科技教育,努力打造贯通式学校科创特色教育体系。

从“一带一路”到“冰上丝绸之路”专题 第四弹 “冰上丝绸之路”上的科学探索

在北极设立的科考站主要有地面观测站和海上漂流科考站两种。目前,挪威的斯瓦尔巴德群岛是世界北极研究的中心,不少国家都在此设立了永久性的北极科考站。

科学探索井历程、成效及意义——纪念科学探索井项目实践30周年

科学探索井项目(1986—2000年)开始实施至今已30年,回顾并总结其探索历程、勘探成效、管理经验等对指导陆上未来勘探的意义重大。科探井钻探的目的是立足勘探院(石油勘探开发科学研究院)地质研究新认识,在新盆地、新层系和新区开展科学探索,既解决重大基础地质问题,又追求突破发现。历经15年共钻井14口,其中台参1井、陕参1井发现了吐哈油田与靖边大气田,开启了西北侏罗系与鄂尔多斯盆地天然气大规模勘探的序幕,高科1井、酒参1井、沁参1井等获低产油气流,为日后获大发现打下基础,此外还储备了一批战略性领域和目标。在项目管理中,建立了"中国石油总部承担投资风险、以勘探院为主提出领域目标、油田承担钻探任务、勘探院监督"的运行模式,形成了"精雕细刻、精耕细作、深挖细找、点滴不漏"的管理细则,建立了科学合理的勘探程序。科学探索井的意义体现在将科研成果直接转化为生产力,引领并推动油气勘探取得战略性突破,并为中国石油实施风险勘探积累了宝贵经验。

物理教学中让学生感知科学探索过程,提高认知水平,培养物理思维能力

物理学是培养学生逻辑思维能力的一门科学.在物理科学研究中,为了发现科学规律,很多科学家进行了艰苦而卓有成效的探索.在课堂教学上,作为教师,应该抓住机会向学生讲授科学家们是如何探索科学问题的,包括探索过程中的思维方法、试验过程.本文以波粒二象性、法拉第电磁感应定律、太空探索等为例,具体讲解这些探索过程中的思维方法和实验过程,通过这些,让学生感知科学探索过程,提高学生的认知水平,激发学生的学习兴趣,掌握正确的思维方式和科学方法,培养创新能力.

天然气在中国大陆科学探索井的发现及其科学意义

中国大陆科学探索井中科1号井在476m、869m、1935m发现了有可能是深源气的CH4、CO2和He的高异常,可以肯定地说,它们是非生物成因的气体,是无机成因气。在变质岩地区和层段发现的无机成因天然气有重要的科学意义,已成为油气无机成因说的佐证。建议中科1号井这一重大课题吸纳石油地质学家和地球化学家参与,使该井随钻取样和录井工作更为全面系统,兼顾无机气油勘探方面的探索与研究,积累宝贵的数据和经验,以利于我国油气勘探事业的发展。

科学探索的动机或动力

科学的动机包括社会动机和个人动机,尤其是个人动机具有多样性和复杂性。个人动机一般包括外在功利动机和内在心理动机,前者又可细分为有形功利动机和无形功利动机。有形功利动机既有"大我"功利动机,也有"小我"功利动机。内在心理动机可以分为消极心理动机和积极心理动机。积极心理动机又可再分为理性心理动机和情感心理动机。首要的情感心理动机是好奇心或惊奇感,还有对自然和科学的兴趣、爱好和热爱,对自然美和科学美的鉴赏和陶醉,难以名状的激情与精神上的乐趣和快慰,以及冒险和刺激。