高质量发展背景下科技教育人才的协同路径研究

随着科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的深入实施,科技、教育、人才在赋能高质量发展过程中发挥着举足轻重的作用。在梳理有关协同科技、教育、人才内涵、关系与模式等相关研究的基础上,从资源配置、价值创造、网络扩散维度入手解读了科技教育人才协同促进高质量发展的机理。基于现实情境和理论缺口,提出从制度优化到协同发展、从信息孤岛到平台赋能、从价值交换到价值共创、从产学研联盟到创新联合体的具体突破路径,以期解决当前协同科技、教育、人才联动发展问题,为更好实现高质量发展助力。

科技教育与青少年创新能力培养

科技创新的基础是人才,人才的培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国都将培养青少年创新和实践能力作为科技教育改革的关键。本文以青少年科技教育和科普活动为突破口,尝试提出培养青少年自主探究、创新与实践能力的方法与途径。

林业科技教育投资服务乡村振兴的产业效应研究——以森林山野菜产业为例

森林山野菜产业符合乡村振兴中产业兴旺的特点,文章通过文献回顾并依托于人力资本理论,设立静态面板模型和动态面板模型,进行回归并考察林业科技教育投资对森林山野菜产量存在的积极效应,研究结果显示,林业科技教育投资对森林山野菜产量具有稳定地显著正向影响,不同模型的估计系数在0.35~0.48之间,说明林业科技教育投资在乡村振兴中具有重要作用。最后提出林业财政要长期投资及加大财政投资的建议,并根据森林山野菜产量稳定性特征,建议保持林业科技教育投资的适度增长性,做到科学施策、精准服务乡村振兴。

深入贯彻党的二十大精神有力推动青少年科技教育创新发展

党的二十大报告提出了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟目标,发出了加快建设教育强国、科技强国、人才强国的动员令,并且把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。这一宏伟目标和重要思想的提出,对于我国青少年科技教育的创新发展具有十分重要的现实意义。

科技教育的创新路径探究——以小学信息科技教育为例

科技创新在国家发展中的地位愈发重要,教育、科技、人才三位一体,相互支撑。针对科技教育这一核心概念进行界定,研究发现小学科技教育的现有困境,提出解决小学科技教育问题的五点建议:理解科学与技术的区别与联系;大众教育和特长生采用不同的教育;教材、教学均应注重对学生的思维培养与情感熏陶;对教师进行创新创造力相关理论培养;利用资源支持学习活动与评价。

中国校外少儿科技教育的未来展望:历史、现实与创新的交织

中国校外少儿科技教育经过七十余年的发展趋于制度化和体系化,既是少儿科学思维培养的启蒙教育,也是对中国式现代化科技教育的探索。基于政策文本演变及时代特征,校外少儿科技教育历经了起步探索、高速扩张、规范整顿、创新发展四个时期。在新的时期,从教育的局限与矛盾视角分析,发现其面临着教育商业化严重、教育模式滞后、教育资源分配不均、教育包容度不足的问题。鉴于此,必须强化教育政策引领,促进区域教学资源要素优化配置;构建协作监管机制,规范校外少儿科技教育市场秩序;推进数字化资源建设,实现少儿科技教育跨学科交叉融合;加大教育宣传力度,打破校外少儿科技教育传统观念束缚。力求实现校外少儿科技教育高质量发展,实现现代化科技型人才培育行稳致远。

探索强化科技教育与人文教育协同的图书馆“四全文化育人”新机制

文章深入探讨了高校图书馆在强化科技教育与人文教育协同中的重要作用,论述了图书馆在传承学术精神、弘扬中华优秀传统文化、提升大学生科学素养与人文素养等文化育人中的主体地位,提出了打造知识、学习、环境的关键要素统筹体系,探索构建全过程文化感染育人、全学年文化熏陶育人、全覆盖文化教化育人、全时空文化塑造育人的图书馆“四全文化育人”新机制。

STEM教育为幼儿科技教育注入新活力

近年来,STEM教育在我国兴起,并逐渐走进幼儿园,为幼儿园的科技教育注入了新的活力。在STEM教育环境下,幼儿能够主动提出问题、自主规划设计、合作解决问题、尝试创新创造。主要从校园文化生发新内涵、环境创设开启新样态、学习方式注入新活力三个方面进行阐述。

中小学科技教育漫谈

雁群在天空中飞翔,一般都排成“人”字阵或“一”字阵,并定时交换左右位置。生物学家们经过研究后得出结论:雁群这一飞行阵势,使得它们飞得最快、最省力。它们在飞行中,后一只大雁借助前一只大雁的羽翼所产生的空气动力飞行更省力。将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学研究,形象地称为“雁阵效应”。

浅谈初中美术课堂教学与科技教育融合

伴随着新课程标准的颁布与实施,结合新课标的相关要求,教师在教学活动开展过程中,也需要着力为学生创设教学情境以激发学生兴趣为目标对教学活动进行创新,从跨学科教学的视角积极创造条件,促进美术课堂与科技教育的融合,以此使现代科技能够与美术教学有机结合起来,帮助学生更好融入美术学科的学习活动中,在丰富创新实践的同时充分激发出学生的美术学习兴趣。本文结合当前初中美术教学现状展开探究,提出有针对性的建议。

以科技教育为导向的幼儿园种植活动设计与实施

在科技高速发展的今天,科技教育已经成为幼儿园教育中的一个重要环节。幼儿园在科技教育指导下开展种植活动,既可以使幼儿亲近自然,又可以借助科技手段唤起幼儿的好奇心与探索欲望。在这样的活动中,幼儿会自己动手播种、浇水、施肥并能观察植物生长变化等,同时运用科技工具对资料进行记录与分析。这一过程可以发展幼儿的观察力、动手能力以及科学探究精神等,从而为幼儿全面发展打下坚实基础。

新时代青少年科技教育发展路径探析——以湖南省岳阳市为例

青少年科技教育是当前教育领域关注的重点之一,是培养创新型人才、推动科技发展的重要途径。该文阐述了青少年科技教育的定义和意义,以岳阳市为例,剖析了青少年科技教育现状和存在的问题,并提出提高认识、增进共识,精准施策、强化保障,资源共享、统筹推进,着眼长效、创新机制等对策建议,以期为促进我国青少年科技教育高质量发展提供参考。

项目式学习范式在校外科技教育活动中的应用

项目式学习提高了学习的质量,学生直面解决现实问题,促进了其高阶思维的发展。将项目式学习运用于校外科技教育活动中,不仅符合其根本特点,更迎合了新课标的要求和科技强国发展的需求。本文通过在校外科技教育活动中运用项目式学习典型范式,开展科学探究类、社会调查类、设计开发类及综合应用类项目式学习的4个各具特色的实例加以具体说明,并对在校外科技教育活动中开展项目式学习提出了对策与建议。

项目式学习在高中科技教育中的应用——以创新机器人实验课程为例

青少年科技教育,特别是处于高中阶段的机器人教育是对学生创新思维培养、实践能力提升、团队合作意识增强以及自主学习能力形成的最佳方式之一。项目式学习能够通过多学科、多领域相关知识的融合,依托小组合作学习,以科学技术和动手探究为支撑,激发学生的自主学习能力,引导学生们运用高阶思维,提升自身的科学素养。文章探讨了在高中创新机器人实验课程教学过程中实施项目式学习的必要性、项目式学习在机器人教学中的具体应用,以及项目式学习为学生的科学素养提升带来的改变。

校外科技教育数字化转型发展的探索与思考

通过丰富课后服务内容、构建科技教育的社会氛围、改变学习方式以及激发教师探索新型科技教育方式,校外科技教育的数字化转型为青少年提供了多样化的科技活动、深度学习的实践体验。上海市科技艺术教育中心等单位的实践表明,利用数字化技术整合教育资源,可有效支持“双减”政策的落地,从而促进教育公平。科技教育数字化转型发展需要全要素协同,包括教育目标、教育内容、教育实践、教育资源和教育评价之间相互配合;加强数字基座建设,实现教育资源的联动与协同;此外,提升师生的数字素养,建立多元化的培养模式也是重要路径。通过上述措施,校外科技教育能更好地满足学生的个性化需求,培养适应未来社会的创新人才。

新时代科技教育资源的整合研究

随着科技的飞速发展,新时代教育面临前所未有的机遇与挑战。本文深入研究如何整合新时代的科技教育资源,从数字化教育、虚拟现实、人工智能、教育应用程序和电子图书等角度展开教学理论探讨,旨在为小学科技教育的实际教学提供有益的参考。

学前科技教育的创新策略与实践研究

研究目的在于探究学前科技教育中创新策略与实践成效,以期发展儿童创新思维与科学素养。运用案例分析方法对智能幼儿园项目,编程启蒙课程以及科技亲子活动的创新实践进行深入剖析。结果发现:通过在教育理念,教学内容及方法,教育环境及资源等方面进行革新,幼儿学习兴趣及科技素养得到有效促进。同时教师专业发展与团队协作等方面的革新也为提高教育质量、促进幼儿全面发展等方面提供支撑。研究结果显示:学前科技教育创新策略对发展幼儿创新能力及适应未来社会有重大意义。

推进青少年科技教育活动走深走实的组织保障研究

该文阐述了当前青少年科技教育活动存在的活动形式表面化、活动组织形式化、活动内涵抽象化等问题,并提出采取提升规划实效、提高活动质量、夯实平台内涵、深挖活动影响力、完善评价体系等措施,逐步提升青少年科技教育活动的成效,通过保持沟通了解需求、精心策划活动方案、创新活动形式和内容、加强与科技教师的合作、关注活动效果和反馈等途径,深化活动组织者、科技教师、青少年三方互动,进一步满足青少年在科技领域的学习需求,培养青少年群体的科学精神和创新能力,营造热爱科学、崇尚科学的社会氛围。

初中科技教育课程顶层设计与创新实施

上海市西延安中学在国家课程的校本化实施过程中,以科技教育作为学校高质量发展的抓手,构建了“科普—科教—科创”三层级科技教育课程体系,通过“1+2+3+X”实施模式,全面提升学生科学素养和创新实践能力。同时,学校注重五育融合,让学生在科技教育中实现全面发展。

科技场馆服务青少年校外科技教育的对策与实践——以青岛市为例

在“双减”背景下,拓宽科技场馆的科普联动发展路径、增强校外科技服务的供给能力,是提升中小学生的科学素养和实践能力的关键环节。该文阐述了科技场馆开展校外科技服务的优势,剖析其存在的困难及不足,并提出科技场馆应强化科普资源共享、创新科普协同模式、促进合作交流和互学互鉴,逐步探索区域特色科普联动路径,为青少年群体接近科学、认识科学、热爱科学架设桥梁。