博士生教育科类结构演进逻辑与规模预测——基于中美比较的视角

博士研究生教育是国民教育体系的“金字塔尖”,其学科结构是人才培养的重要载体,其培养规模事关国家创新驱动战略。新中国成立以来,我国博士毕业生规模持续上升,学科结构趋向多元化。博士生教育学科结构的调整遵循着多重逻辑,即政府逻辑、市场逻辑及学术逻辑。从2021—2030年预测结果来看,中美两国科类结构分布不均衡。据此本研究提出精确定位人才培养目标、依据产业结构战略性调整动向、强化学科体系调整与学科体制创新的联动机制等建议。

我国研究生教育科类结构优化研究

文章对我国研究生教育科类结构的发展现状与问题进行了定量分析,提出了优化研究生教育科类结构的基本对策,即探索一定时期社会经济发展的战略重点,预测社会发展对各科类人才的需求趋势;考虑各地区经济发展对不同科类的人才需求,促使学科专业设置在地区间协调互补;确定博士与硕士研究生教育各自重点发展的学科领域,保证科类结构在层次上差异互补;明确各科类的性质和特色,对不同的学科专业设计不同的教育过程等。

高等教育发展与我国研究生教育科类结构、层次结构关系初探

随着高等教育的发展 ,我国研究生教育的科类结构与层次结构也随之发生了一系列变化。本文从三个方面探讨了高等教育发展与我国研究生教育科类结构、层次结构之间的关系。

国际视野下研究生教育科类结构调整的动因分析

以美、英、日等国为例,从知识的分化与发展、国家科技创新战略、产业结构调整、劳动力就业市场变化、高等教育国际化五个方面探讨引起国际研究生教育科类结构调整和变化的动因,为我国进一步调整和优化研究生教育科类结构提供了较为全面的国际比较基础。

我国研究生教育科类结构的省域适应性评价研究

研究生教育的学科门类按服务社会生产的对应关系可划分为基础型学科、生产型学科和应用型学科三种基本类型,这三种基本类型构成的结构水平与区域从业结构水平相适应。我国省域研究生教育科类结构与产业从业结构的适应性状态呈较为明显的由东向西递减格局:东部发展基础较好,高等教育发展水平较高的地区科类结构与产业结构的适应性较强,教育供给结构可以保障区域产业发展需求;中部和西部地区科类结构与区域产业结构适应性较差,科类设置不合理,教育供给与区域需求不对称。

＂十一五＂期间河北省研究生教育科类结构变化分析与对策建议

研究生教育科类结构的合理程度,关系到研究生教育所培养人才的"品种"、规格对经济社会发展的效用性。以"十一五"期间河北省研究生学位授予数为基本数据和分析对象,具体研究了河北省授予研究生学位的12个学科门类的结构变化和特点,在此基础上提出了河北省研究生教育应采取"非均衡扩招"的方式,重点发展与协调发展相结合,实现与产业结构的协调发展;扩大博士规模,加大专业硕士生的比例,实现硕博错位发展;加强学科建设,增加授权种类,积极发展新兴学科和交叉学科等对策建议。

云南省高等教育科类结构现状分析及调整对策研究

主要采用纵向分析法、横向比较研究法和关键因素法三种基本研究方法,通过综合分析当前云南科技人才现状、就业结构现状和当前云南省高等教育科类结构现状等因素,与全国发达地区高等教育科类结构进行比较,揭示了云南省高等教育科类结构存在的问题,提出了调整的对策措施,对今后云南省高等教育结构体系的调整方向具有重要的参考意义。

我国高等教育科类结构调控:机制分析与路径选择

本文讨论了我国高等教育科类结构调控面临的现实困境,从理论层面分析了科类结构问题的生成机制,提出专业审批制度、招生录取制度和拨款制度、排名和评价制度是导致问题的根源所在。在此基础上提出了重建我国科类结构调控新机制的路径选择,即:转变思路,从博弈分析中找到调控切入点;政府由行政主导转向市场监管者的角色,建立与利益挂钩的责任约束机制;改革专业审批准入制为审核备案制,把主体责任扩展到过程和结果中;改革招生、拨款制度,转向专业主导;建立第三方专业评估制度,以信息服务引导市场需求趋向合理。

我国研究生教育科类结构分析与思考

研究生教育科类结构是指研究生教育中不同学科领域的构成状态,反映了社会分工的横断面,规定着所培养人才的"品种"和规格。文章分析了研究生教育科类结构存在与转换的机制和动力,全面剖析了目前我国研究生教育科类结构的发展状况及存在的问题,并以描述我国研究生教育科类结构调整面临的新形势为基础,提出了调整和改革研究生教育科类结构的基本对策。

试论我国高等教育科类结构:制度成因与改革路径

文章讨论了我国高等教育科类结构面临的现实问题,从理论层面分析了科类结构问题的制度成因,即以准入为重点的专业审批制度、以规模激励为核心的招生录取制度和拨款制度以及专业评估和监控制度的缺失决定了高等教育科类结构发展模式的内在运行逻辑。在此基础上,提出新的调控机制要建立政府、高校和社会之间的新型"契约"关系和治理模式,让高校回归责任主体地位;调整高等教育管理和评价制度安排的价值取向,实现从规模激励向结构、质量和效益激励的转变;以利益为杠杆,根据专业性质分类确定结构调整的主体和机制;以综合信息服务为政策工具,建立社会需求和教育供给之间的良性互动机制。

七科之变:1950-2000年世界高等教育科类结构的实证研究

探明高等教育发展的事实是深入进行高等教育研究的必由之路。本文通过对35个国家1955-2000年间高等教育中教育、人文、社会、理学、工学、医学、农学七大学科的发展演变事实、发展趋势进行历史的、以量化为主的实证研究,揭示高等教育科类结构的发展趋势,分析发达国家和发展中国家在不同发展时期科类结构的基本特征,探究影响高等教育科类结构演变的主要因素,以寻求其与社会发展的相互关系,为形成我国合理的高等教育科类结构提供借鉴。

浙江省高等医学教育层次结构与科类结构的研究

文章对浙江省高等医学教育的层次结构与科类结构的现状进行了描述,分析了浙江省高等医学教育的层次结构和科类与专业结构产生的问题,并提出了浙江省高等教育的层次结构和科类专业结构调整的对策。

中国高等教育科类结构自身纵向比较研究

笔者以我国近几年普通高等教育发展的统计数据为依据,通过不同阶段科类结构的纵向比较,对我国高教科类结构发展问题进行了比较分析,重点分析了其变化的原因,并提出了科类结构调整的原则和策略。

我国高等教育地区结构与科类结构调整刍议——基于人才培养与就业的视角

高等教育地区结构与科类结构的有效适当调整,有利于我国的人才培养和就业,这是高等教育协调发展的基本要求,对高校服务国家和社会功能的有效发挥将产生积极影响,同时也是促进我国产业结构调整,东西部经济平衡发展的必然要求。

广东省硕士研究生教育科类结构变化研究——基于2010-2014年招生数据的分析

本文通过对广东省2010-2014年全日制硕士研究生招生数据进行统计分析后发现:广东省硕士研究生教育在这一阶段总体规模增长趋缓,学术型和专业学位结构调整明显;"文理"差距加大;专业学位科类发展差异显著。但是,学科结构与产业结构需求存在一定差距,类型结构不够合理。应围绕区域经济产业结构转型升级的需求来优化学科结构,同时在高等教育分类体系建设的框架内加大专业学位研究生比重来调整类型结构。

福建省高等教育科类结构演进及优化

自1999年我国力推高校扩招以来,福建省高等教育科类结构一直处于调整之中。在演进的历程中,福建省高等教育出现了科类结构失衡与增长幅度形态各异的情况。优化福建省高等教育科类结构,国家及福建省教育厅要做好宏观调控与科学规划,建立专业设置有效运行机制;各区域应坚持错位发展战略,做到既分工又合作;高校根据社会需求进行科学预测,调整科类结构。

大众化背景下江西高等教育层次及科类结构研究

层次结构和科类结构是高等教育结构的最重要的组成部分 ,其是否合理直接影响高等教育的效益和质量。本文在分析 1999年以来江西高等教育宏观结构的现状 ,并与中部各省进行比较的基础上 ,针对高等教育大众化背景下 ,如何调整高等教育层次和科类结构提出了相应的对策和建议。

90年代中期以来我国研究生教育科类结构变化分析

我国研究生教育自扩招以来已实现了稳步发展,科类结构也相应地发生了一些变化。分析1996~2007年12年间研究生教育科类结构的具体变化,可以发现,影响研究生教育科类结构演变的外部因素及其变化的原因主要包括：经济的持续增长和由此带来的经济结构的变化,急功近利的思想观念,高校办学自主权的缺失以及本科教育发展所带来的影响等几个方面。

产业升级背景下河南省高等教育科类结构的发展思路

本文首先对产业结构和高等教育科类结构之间相互制约、相互促进的协调关系进行研究。然后对河南省产业结构调整的进程和高等教育科类结构发展的现状进行了全面的实证分析。最后,针对高等教育科类结构设置与产业结构不协调,科类专业设置与市场需求不能及时对接和专业渗透力弱等问题,提出有效的解决途径,并提出促进产业结构升级的河南高等教育科类结构发展思路。

浙江高等教育层次结构与科类结构的优化研究

本文分析浙江高等教育层次结构和科类结构的现状及存在的问题,由此提出优化层次结构和科类结构的对策:构建梯度合理、职责明晰的层次结构,打造调整与需求适应、改造与发展并举的科类结构。