科学技术与“艺术革命”——科艺融合视域下的艺术创作新范式

随着科技的飞速发展,艺术创作的思维方式、工具和表达形式都发生了根本性变化,形成了新的艺术创作范式,艺术领域正经历着由科技推动的“艺术革命”。思维的革命体现在艺术家利用数字技术加速创作流程,拓宽创意边界,并通过技术思维介入,探索人机协作的新模式;工具的革命不仅提供了新工具,还促进了跨学科合作,重塑了艺术实践的边界;表达的革命中,数字技术不仅升级了艺术表现手法,还催生了互动与沉浸式的跨媒体叙事,改变了观众的参与方式和艺术体验。科技与艺术的深度融合正驱动着一场全面的艺术革命,不仅创新了艺术语言,还展现了艺术与科技共生共荣的新时代风貌。

科艺融合视域下包装设计专业教学改革路径探索

从当代专业与学科发展的总趋势切入研究,探讨科艺融合作为包装设计专业教学未来趋势的几个着眼点,并从专业教学改革与发展的整体性角度,具体通过学科交叉性、产学研协同性和教学定位的延展性等几个层面分析了当前包装设计专业教学的现状,对其中出现的问题进行讨论和研究。借助科艺融合的视角,结合我校开设包装设计新专业的情况,基于顶层机制调整、学科交叉探索、跨学科教学资源整合与产学研合作等4个不同的面向探讨了专业教学改革的具体路径和方法。

科艺融合视角下小学美术课程资源建设研究

科艺融合是指科技与艺术的融合。科艺融合视角下对小学美术课程资源进行开发,要从科学发展和艺术演变的角度探索美育的内涵,并以此为基础积累小学美术教育素材。基于科艺融合视角的课程资源建设,是将美育与科学技术发展相联系,对学生科学创新意识的激发和艺术思维的培养都具有积极作用。文章以小学美术教育为立足点,借学校课题研究的机会,通过分析科艺融合与课程资源建设的内在联系与契合点,对当前小学美术课程资源建设面临的问题和应对策略进行了探讨,旨在为小学美术课程教学提供更多创新思路和经验。

科艺融合视域下的“非遗”数字化困境与设计应用

文化是一个国家、一个民族的灵魂。非遗文化产业,是中华优秀传统文化产业的主要组成成分。保护好、继承好、发扬好的非遗与文化产业,对传承历史文脉、坚守文明信心、促进国际文明交往与互鉴、构建社会主义文明强国,有着重大意义。随着科技的不断发展与创新,社会也是朝着数字化、科技化发展,更要大力促进非遗文化与数字化相结合。关于非遗的数字化,从相对单一的手机程序应用开发到跨媒体、跨平台交互,再到颠覆性利用元宇宙技术进行非遗数字化尝试实践探索,随着信息科技、互联网、传感和可穿戴设备等新方法、新技术、新手段的不断迭代而不断创新。现在就是各个行业推崇“学科交叉”的思维方式。本文在“科技与艺术”相互融合视域下,探讨非遗数字化与设计创新应用,以期促进非遗“活态”开发应用,激发公众参与兴趣,推动非遗文化传播正向发展,从而更好地赓续民族文脉。

科艺融合视域下非遗产品色彩设计路径探索——以3D打印技术结合赫哲族鱼皮技艺为例

随着科技的发展和数字化时代的到来,传统的非遗技艺逐渐失传抑或是被现代化的大机器生产所取缔。如何在科艺融合的视角下故材新用,使被边缘化的传统材料和传统工艺激发出新的生命力,适应当下新的审美语境和文化发展,是此次探究的方向。本文通过对现有产品的调研分析以及对新旧材料、新旧工艺的调查研究,以鞋为载体使用光固化的3D打印技术、鱼皮喷涂染色技术和ELASTO 1000(聚氨酯)的新材料结合传统鞣制的鱼皮革、牛皮革、人造革加制鞋工艺(胶粘鞋工艺)进行设计实践。实践中突破赫哲族传统色彩审美,使用了多种材料、多种工艺,新与旧、传统与现代看似矛盾的组合却又能和谐而又统一的存在于产品之中。

运用陶行知生活教育理论开展幼儿科艺融合活动

科艺融合活动,既是—种形式上的融合,更是一种理念上的融合,其内涵就是"科"和"艺"相互依存、融会贯通。幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的理论与实践教育相结合,与科艺融合活动相结合,实现幼儿科艺融合教育的生活化,使科艺融合教育不再枯燥无味,让其真正"活"起来,促使幼儿快乐学习。

科艺融合的“科普秀”活动——教育机器人在科普领域的应用

教育机器人是服务于教育领域的机器人。虽然教育的内容、形式、场合多有不同,但教育的目标都是为了培养人才。教育的形式多样,效果不同;教育的场合不同,实施的方法也有很大差异。但总的来说,如何提高教育质量和效果,是教育工作者甚至是全社会共同关心的话题。面向科普教育,本文主张以"科艺融合"的理念和方法开展工作,促进大众科学素养和综合能力的提升。

追随童心 启蒙创造——科艺融合理念下幼儿创造力启蒙的探索

科艺融合中的“科艺”是科学和艺术两门学科的统称。科艺融合理念强调通过科学与艺术互生互补、交叉融合、持续发展的生态关系,建立人与自然、人与社会之间的真正和谐,更好地促进幼儿创造力的发展。幼儿创造力又称“创造潜能”,是一种可以发展为创造力的潜在能力。

科艺融合课程:给童年插上智慧的翅膀

科艺融合课程以"大主题"为学习形式,横向链接了语文、数学、科学、信息、美术等多个学科,开发贴近生活的课程资源,在课程学习中培养学生的科学素养、艺术素养、信息素养、生态素养以及创新、合作等能力。

科艺融合视域下的博物馆社会美育功能构筑

"社会美育"观念的提出,促使公众普及性美育的载体与形式更加多元化。在当代语境下,不同定位的博物馆该如何结合自身的特点、办馆宗旨与目标,拓展教育功能,以推动大众审美教育的普及,是亟待思考的问题。该文作者以博物馆社会美育的内涵和意义等相关理论基础为出发点,分析科学与艺术融合的德国德意志博物馆美育案例、造物设计与科艺并行的中国国际设计博物馆美育案例,并结合对欧洲部分博物馆的实地调研和考察,探讨不同定位的博物馆的多元化社会美育功能的构筑。

朱仙镇木版年画与混合现实系统的“科艺融合”研究

在创新驱动发展,科技引领未来的趋势下,朱仙镇木版年画平面性、静态性表现形式开始转型。混合现实系统技术的实践将朱仙镇木版年画的艺术元素加以实体、虚体和虚实结合的多维度构建,以互动的形式提升传统艺术的受众体验感,对朱仙镇木版年画的研究和发展提供崭新的视角。

科艺融合 续写传奇

积极应对交织叠加的世界百年变局和世纪疫情,中国人民同各国人民一道,攻坚克难,成功举办了北京冬奥会和冬残奥会,欣欣向荣、开放自信的中国再次被世界瞩目,为奥林匹克运动续写了新的传奇,与冬奥健儿一起再造辉煌,共载史册。北京冬奥会和冬残奥会开闭幕式四场仪式(以下简称:四场仪式)精彩纷呈,中华文化和冰雪元素交相辉映,实现了艺术与科技的完美融合,兼具温暖、诗意与浪漫,赢得全世界高度赞誉。

科艺融合视角下传统艺术的可为之道

2020年,在中国杭州西湖大学内,一场由中国美术学院研究生和西湖大学研究生联合创作的展览实现了传统艺术在"科艺融合"上的探索。在这次展览中,虽然新媒体艺术仍然是亮眼的创作媒介,但是更令人眼前一亮的是传统艺术学科国画、书法在此次"科艺融合"创作中的呈现。该文以展览中的一组国画艺术家与科学研究者联合创作的作品为例,说明在科艺融合视角下,如何实现传统艺术的当代作为,并为传统艺术的当代发展提出建议。

“艺科融合”背景下人工智能融入艺术设计的混合式教学

对人工智能融入艺术设计教学的课程建设进行了分析和梳理。以目前设计类人才跨学科培养存在的问题为出发点,遵循“学科融合、专业交叉、技术支持、资源共享”的思想,在师资、技术、资源、课程、平台各个维度上进行跨界融合。打破了学科的界限,组建教师团队和虚拟教研室;参考多所院校的课程体系,对教学资源进行了融合和优化;教学案例中融入行业情境,强化学生的行业能力;以学生为中心,应用为导向,建立共享平台并开展混合式教学。通过构建跨学科的复合课程资源,探索开放式课程教学模式和数字人文教学方法,建立教学质量评价体系,使整个教学环节形成了闭环,使原本割裂的两个学科版块间形成互动发展的良性态势。课程形成了“艺科融合”设计人才培养模式,体现了“新文科”思维的建设思想,为同类课程的建设提供了借鉴和参考。

艺科融合时代中美高校环境设计专业实践教学研究

美国的设计专业相对于大多数国家起步较早,其教育理念和水平处于世界领先地位。在艺术科学融合的时代背景下,通过对课堂教学、观念表达、创新和实践能力培养、教学与就业的衔接、具有的启示意义等几方面,对中国和美国高等院校的环境设计专业实践教学进行研究,以期为推进我国高校艺术设计教育改进发展起到一定的参照作用。

生态系统下高校艺术设计专业艺科融合教学评价困境及重构

艺科融合下众多高校艺术设计专业教学评价存在“冷融合”“旧评价”的问题,甚至出现艺科假融合之态。教育生态体系探究国家政策、高校教学中课程支持体系、学生组织支持体系、实践支持体系以及企业支持体系等组织之间的“共生”关系,而教学评价在整个教育生态系统中凸显重要作用。合理组合多元异构模式、采取课程动态性评价、推动双向三维评价向异质评价转化。重构措施,优化教学评价模式推动教育教学发展,促使教育生态体系合理运转。

科艺融合 激发美的创造

在“双减”背景下,教育教学方式正在进行新一轮的变革,创新素养已经成为义务教育的基本要求。梅山第二小学以“科艺融合”改变传统的育人方式,激发学生的创造性,突出学习的建构性,将“科艺融合”作为对课堂教学的有益补充,使课堂教学充满创新性。

高等艺术教育“艺科融合”的逻辑、价值与实践路径研究

“艺科融合”作为一种彰显高等教育跨学科教育理念的艺术教育改革模式,其时代性和必然性不言而喻。“艺科融合”既是艺术与科学内涵同构的体现,又是当前艺术形态与观念转型推动高等艺术教育改革的结果,更是在新文科建设等教育战略、政策和方针的指引下实现高等艺术教育跨界融通、内涵式发展的重要途径。它是以守正创新、深度融合的跨学科发展为理念,以高校为主体,在学科体系、课程体系、师资队伍和人才培养机制方面推进学科交叉融合与多方协同创新。此举旨在贯彻艺术与科学、人文与技术融合的教育理念,培养兼具人文素养、科学精神与创新能力的复合型艺术人才,助力社会主义文化事业的繁荣发展。

艺科融合下的思辨设计教学探究

高等教育提质增效的攻关时期,对艺术设计教育改革提出了更高的要求,艺科融合成为工业化4.0中艺术与科学联袂建构的教育大势。对于技术与艺术难分伯仲夙有争论,思辨设计则站在未来的语境重新审视当下设计的批判性问题并成为教学改革的新思路。文章以环境设计专业“公共艺术设计”课程教学实践为例进行解析,总结出从程式到程序的迭代、从思辨到思政的感知、从合作到跨域的聚能、从评价到品鉴的反思这四个方面引导学生在课程学习中主动探索,进行思辨和创新性思维训练,掌握设计工具并解决设计问题,从而为新一轮的教学改革和人才培养提供一定价值的参考。

数字化转型视域下高职艺术设计专业“艺科融合”数字化人才培养思路探析

在数字经济发展的背景下,该文以培养高职院校“艺科融合”数字化创新复合型人才为主要研究目标,以服务区域经济为重点,寻找培养路径、育人平台、教学形式、师资队伍、评价体系的创新升级育人模式,探寻高职艺术设计专业数字化人才培养方法,提出“艺科融合”人才培育的新思路与对策,为高职艺术设计专业构建以区域经济需求为导向的“艺科融合”数字化复合型创新人才培养新路径提供借鉴。