高职学生积极品质:发展规律与教育策略

我国当前高职本科学生(下称“高职学生”)积极心理品质得到的深度关注不够,教育策略的针对性不强,存在诸多问题。在积极心理学框架下,分析高职学生积极品质于个人、于家庭、于学校的价值和意义;厘清高职本科学生积极品质的心理结构;探索高职本科学生积极品质的发展规律;营造积极的教育环境,主动有意识地关注自我的积极体验,客观而科学地评估自我,在高质量的实践活动中体验自我,系统运用行为干预的技巧以促进高职学生积极品质的发展。

退役大学生积极品质赋能高校思想政治教育的路径探析

经过军营生活的培养教育,退役大学生积极品质表现突出,包括过硬的政治品质、扎实的军事素养、可贵的团队精神和积极的人格特质。退役大学生积极品质赋能思想政治教育,在大学生理想信念教育、国防教育、自我教育管理、积极心理教育中发挥着重要作用。推动退役大学生积极品质赋能高校思想政治教育,要激活退役大学生积极品质,厚积高校思想政治教育底蕴;强化退役大学生朋辈教育担当,激发高校思想政治教育新动能;深化退役大学生复学发展工作,助推高校思想政治教育可持续性发展。

父母拒绝与初中生学业认知投入的关系:积极品质的补偿、中介和调节作用

为了考察父母拒绝与初中生学业认知投入的关系,以及积极品质整体水平在其中的补偿、中介和调节作用,采用父母教养方式问卷、青少年积极品质问卷、学习投入问卷对332名初中生进行调查。结果显示,父亲拒绝和母亲拒绝显著负向预测积极品质整体水平和学业认知投入;积极品质整体水平显著正向预测学业认知投入;积极品质整体水平在父亲拒绝、母亲拒绝与学业认知投入之间存在中介作用;积极品质整体水平在父亲拒绝与学业认知投入之间存在调节作用。因此,培养积极品质有助于提高学生的学业认知投入,减缓父亲拒绝对学业认知投入的负面影响。

当代大学生积极品质探析——基于积极心理学视野下的调查分析

积极心理学致力于人的积极品质,主张教育的重点应为培养学生积极的品质。在积极心理学视野下,能否让学生在教育中感受到幸福、希望、自信、快乐,从而培养其积极品质,受到广大教育工作者的高度关注,已成为当前教育研究的又一个新热点。大学生作为未来的建设者和接班人,他们的积极品质如何,是否符合新世纪对人才素质的要求,已引起高校的高度重视。研究显示:一方面,当代大学生普遍认同积极品质的重要性,大学生积极品质的自我评价,整体较好。但是,另一方面,大学生虽重视积极品质,但其自身的积极品质也存在不足。在新形势下,高校学生思想教育应致力于大学生积极品质的培养。而增进学生的积极体验,是培养学生积极品质最主要的途径。

积极心理学视角下当代大学生积极品质的培养

积极心理学是当代心理学最新进展之一,改变了传统以预防和矫正为主,忽略发展模式的那种以问题导向为主的学生心理健康教育模式,而是把心理健康教育的重点放在了培养学生的积极品质上。文章从积极心理学视角,总结了国内外对积极品质研究成果,对当代大学生的积极品质进行了现状调查和分析。

基于积极品质培养的大学生心理健康教育探析及干预研究

积极心理学与团体训练活动代表了未来学校心理健康教育发展的两大趋势,当前大学生积极品质的培养受到教育工作者们前所未有的关注,为了进一步探讨学生积极品质与学生心理健康之间的关系,作者以积极心理学为指导,进行了三年的实证研究,分析收获了一些有意义的数据,较为科学地得出了培养积极品质能改善学生心理健康的结论。

发展性阅读疗法在大学生积极品质培养中的应用探析

发展性阅读疗法遵循积极心理学理念,以一般正常人的心理发展和自我实现为目的。该疗法在大学生积极品质培养中的价值在于促进大学生情绪疗愈、认知提升和行为内化。高校图书馆可以施行阅读式与互动式、个别式与团体式、平面式与立体式并行的发展性阅读疗法,让大学生在阅读中体验阅读素材的角色、现实生活中老师和同伴的正能量,并内化为个人美德与积极行为,促进积极道德品质和积极心理品质的发展。

基于学生积极品质培养的高校学风建设探析

学风建设历来是高校建设的一个重要内容,优良学风的建立离不开以学生发展为本的现代教育理念,本文尝试将西方的积极心理学理念运用到我国教育中,探索以培养大学生积极品质为导向的学风建设,这对于创建优良学风在加强高校学风建设中起着重要的作用。

培养有意识的幼儿教师——幼儿积极品质发展中教师存在的问题及其改善策略

通过对长春市4名幼儿园园长和220名幼儿教师的调查研究发现,幼儿教师在幼儿积极品质养成中存在以下问题:教师缺乏发展幼儿积极品质的意识和策略;教师对幼儿积极品质的发展观念片面化;教师将积极品质的发展等同于五大领域的发展目标;教师发展幼儿积极品质的态度和行为不一致。对以上问题应采取如下改善策略:搭建高效互通平台,助推教师专业成长;合理创设一日活动,挖掘活动内在价值;把握积极品质内涵,融合领域目标协同发展;深入优化教学行为,切实提高教学实效。

大学生积极品质的发展状况及启示——以广州大学生为例

采用何敏贤等人编制的中文长处问卷（CVQ-96）对广州市五所高校330名大学生的积极品质进行调查,结果表明：广州市大学生积极品质发展情况良好,处于中等偏上水平;性别、是否担任学生干部、生源地、年级等因素对积极品质的发展存在影响,得到的教育启示为：重视大学生积极品质的培育,根据大学生的实际情况给予不同的关注和教育。

当代大学生主要积极品质的发展研究——基于广东省各高校的调查分析

作为心理学发展的新兴方向,以研究人类积极力量和积极品质为目的的积极心理学引起学界广泛关注。当代大学生作为祖国的建设者和未来的接班人,他们积极品质的发展现状及培养模式的建立健全日益成为高校学生事务的热点。研究表明:一方面,当代大学生普遍认同积极品质的重要性,并通过相应途径培养自身的积极品质;另一方面,由于性别、生源地、年级与专业等因素存在着差别,大学生积极品质的预期与培养呈现出较大的异质性。新时代下,高校学生思想教育及心理健康教育应致力于大学生积极品质的发展研究,建立积极的高校组织系统,增进学生们的积极体验。

在思想道德教育中关注生命的积极品质

积极心理学主张研究和激发人所固有的发展潜力和美德等积极品质,促进生命的提升、发展和完善,使人类走向幸福。积极心理学启示我们,思想道德教育应高度关注人生命本身蕴涵的积极品质,并使其"发扬光大"。

我国大学生积极品质的研究现状与展望

近30年我国大学生积极品质研究取得的主要进展是:研究领域突破了思想政治教育单一学科的局限,向多学科领域扩展;研究内容从概括性的描述及构想转向精细化研究;研究方法从传统的思辨和经验总结向质性和量性的多样化研究范式转型。未来国内研究大学生积极品质应在基本问题的整合研究、发生发展的比较研究和培养路径的实证研究等方面有所突破。

人的积极品质培养的价值与路径

人的积极品质是指社会现实中人在认知、情感和人际关系中表现出的美德与积极行为模式,是人的积极道德品质和积极心理品质的总和。培养人的积极品质具有人本化、生活化、社会化的思想政治教育价值,是培育自尊自信、理性平和、积极向上社会心态的重要实践活动。其实现路径必须以社会主义核心价值体系引领,形成"以培养人的积极品质为导向"的主流思想政治教育理念;在全民终身教育的时间、空间和主体维度上渗透人的积极品质培养;并吸收借鉴交叉学科研究视角、研究方法及相关研究成果,创新积极品质培养的理论与实践,推动思想政治教育立德树人根本任务的实现进程。

以培养大学生积极品质为核心的班级管理初探

积极心理学以及团体训练活动均为高校今后心理健康教育的突破方向，现在提高和培养大学生的积极品质已经受到了越来越多的教育工作者的关注。其中积极的心理品质作为学生素质不可缺少的一部分，同样是今后人才素质中不可缺少的一环。大学时期的学生尽管已经成年，但是积极心理的培养是必不可少的，其对学生今后的各方各面，例如幸福感、学业成绩、心理健康等方面都有很好的促进作用。班集体是学生成长的重要场所，大学时期也不例外，班主任是整个班级的主要管理者，在学生优秀心理素质培养等方面有着不可替代的地位。所以，班主任一定要更新观念，时刻的进行反思，将学生的心理品质的培养放在日常工作中，加强重视力度。本文主要基于积极心理品质来讨论在大学的班级管理中学生积极品质的培养方法。

“发展导向”下的积极品质构建——积极心理学视角下中小学心理健康教育探析

积极心理学产生于20世纪后期,倡导通过对人性中的积极因素进行研究,有效激发人的活力,树立人的信心,侧重于激发人的心理潜能和积极心理品质,而不是关注人的负面心理。积极心理学的引入为我国心理健康教育提供了新的思路。从传统“问题导向”的心理问题预防与治疗到“发展导向”的积极心理健康教育的转变,成为中小学心理健康教育的一种发展趋势。积极心理学视角下的中小学心理健康教育是面向学生的幸福教育,通过整合各类心理健康教育资源,最大限度地实现个体潜能的开发与自我价值的实现,培养学生良好的心理素质与健全人格。

心理学视域下积极品质研究评述

20世纪以来,积极品质的探讨迅速在美国兴起并取得长足发展,这表明心理学从行为心理学进入发展心理学阶段,对个体解读有了更多元的角度。当代国内外学者对于积极品质的研究主要集中在积极品质的特征与定义、积极品质研究的领域及积极品质培养等方面。这些探讨对中国发展积极心理学具有重要的借鉴意义。

浅析积极品质对高职学生幸福教育的启发意义

从对幸福以及幸福感的涵义分析入手,认为幸福与道德、节制、美德、乐观等积极品质息息相关,积极品质会影响幸福感的体验,而学生内在的积极品质与生俱来,所缺乏的只是对这种品质的激发,通过分析幸福感缺乏的可能原因,认为学生的幸福感可以通过教育来部分实现,幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践;在这种体验与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要激发和唤醒学生的积极品质,使其具备将心智品质与外在信息相联系的能力,从而最终实现学生具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。

当代大学生积极品质培养探析——基于积极心理学视角

当下,随着社会与国家对高素质人才需求日益深化,如何培养大学生的自身素养则成为社会各界所关注的重要话题.其中,大学生积极品质的认知则作为话题中的焦点,被专家与学者所反复提起.基于此,本文运用文献资料法与逻辑分析法,从积极心理学的视角,来对大学生积极品质的进行一系列探析,并提出促进积极品质生成与促进的具体策略,以供教育教学与管理者参考.

高校社区活动经验对大学生积极品质的促进作用研究

为了探讨高校社区活动经验与大学生积极品质的现状以及二者之间的关系,本研究采用《大学生社团活动经验调查问卷》和《大学生积极发展问卷》对在高校参与社区活动的230名大学生进行了施测。研究结果发现,参与高校社区活动所获得的经验与大学生积极品质的发展呈极其显著的正相关(r=0.46,p<0.01),大学生参与的社区活动经验对大学生积极发展有一定的预测作用(R2=0.21,p<0.01)。可以说,大学生参与的社区活动越多,积极发展水平越高,在高校的社区中举办高质量的活动是促进大学生成长与发展的有效手段。