基于PSO-RBF的大学程序设计教学效果评价方法研究

教学评价是对授课教师的教学效果和学生的学习情况进行评估,已成为高等教育教学管理的重要组成部分。为了满足大学程序设计教学效果评价要求,提出一种基于粒子群(PSO)算法和径向基神经网络(RBF)的大学程序设计教学效果评价模型,从而提高大学程序设计教学效果评价的准确率。基于PSO-RBF神经网络的大学程序设计教学效果评价的机器学习方法算法收敛速度快、优化能力强、泛化能力强,有效降低了人为因素对指标权重确定的影响,可以提高评价预测的准确性。

基于计算思维培养的程序设计教学研究——以《for循环嵌套的使用:疯狂的保险箱》一课为例

计算思维作为信息技术核心素养被列入课程标准,在课堂中如何通过教学流程、教学措施有效地培养学生的计算思维已成为当下信息技术教育的热点。文章以计算思维三维框架为支撑,结合计算思维解决问题的过程,研究构建出基于计算思维培养的程序设计教学模式。该模式由计算准备、计算问题、计算基础、计算实施和计算评价五层结构组成。通过教学案例《for循环嵌套的使用:疯狂的保险箱》阐述该模式的具体实施过程,取得较好的学习效果,以期为培养计算思维的课堂教学提供一些参考。

抛锚式教学法在程序设计教学中的实践

基于非计算机专业人员自己编写程序的需求日益增长,分析建构主义学习理论的思想内核和外延,提出将抛锚式教学法用于非计算机专业C语言程序设计教学,从早期熟悉阶段、中期学习阶段和后期应用阶段介绍具体教学应用实践,最后通过教学效果评价说明该教学法的有效性。

基于高阶思维的小学程序设计教学实践探索

本文分析了基于高阶思维的小学程序设计教学的作用,并提炼了六个教学步骤。实践证明,基于高阶思维的小学程序设计教学能让学生的自主探究能力、合作学习能力和创新能力都得到提高,让程序设计课堂也更有教学品质。

可视化实验平台在高校Java程序设计教学中的应用

在高校Java程序设计教学中,基于图形用户界面的应用程序和网络程序设计是教学的重点,这使得采用方便应用和业界流行的可视化开发环境成为必要。文章简单分析Eclipse在高校Java教学中的适用性,探讨基于Eclipse和Visual Editor的Java可视化程序设计教学,其中对Java可视化开发平台配置和应用示例的详细介绍,可为Java可视化程序设计教学提供参考。

在C程序设计教学中注重培养学生的综合编程能力

C程序设计教学的目的是培养学生的程序设计能力;教学的首要目标是算法实现与程序设计,而不是只拘泥于C程序设计基础知识本身的教育.在C程序设计教学过程中,合理地把握传授知识与培养能力的辩证关系,在教授知识的同时,利用各种手段在较短的时间内使得学生的编程能力得到最大化的提升,应是C程序设计教师追求的目标.

任务型教学模式在程序设计教学中的应用

介绍了任务型教学模式,包括其概念和设计原则。一个具体的任务包括任务的目标、任务的输入、任务涉及到的活动、任务进行过程中教师的角色和学习者的角色、任务情景的设置。讨论了任务型教学模式在程序设计教学中的具体应用,根据不同时期学生的特点设计了不同的教学任务。

从计算思维到计算参与:美国中小学程序设计教学的社会化转向与启示

计算思维是近年来特别受关注的话题,国内外组织和学者大多从思维过程的要素分析来界定计算思维的概念。随着Scratch等可视化编程工具和支持编程制品分享的在线社区的兴起,以"社会化转向"为特征的计算参与逐渐成为当下美国中小学程序设计教学实践中培养学生计算思维的新范型。基于计算参与的编程制品、社区和再创作三维框架,该文提出了创设中小学程序设计教学学习环境的新思路,并对单纯由信息素养主导的国内中小学信息技术教育进行了反思和展望。

C语言程序设计教学研究之混合式教学

文章通过对混合式教学的实践探索,运用混合式教学贯穿C语言程序设计课程教学始终,使学生更好地学习掌握C语言程序设计。混合式教学可以帮助学生树立学习信心,激发学习兴趣,从而使学生自主学习,提高学习效率。

实例拓展法在结构化程序设计教学中的应用

本文提出将实例拓展法应用于程序设计课程的教学中,介绍结构化程序设计课教学过程中如何选择实例,以引导学生循序渐进地理解相关概念和编程方法。实践证明,通过教学方法的改进,学生的学习积极性和学习效果整体有了明显提高。

Turbo C程序设计教学改革研究

本文介绍了计算机语言课程的教学特点和发展要求,据此开发了TurboC程序设计课程CAI课件和基于网 络环境的习题集及实验指导书,能为学生实践能力的提高和个性发展打下良好的基础。经安徽工业大学 2001级教学实践证明,本研究取得了较好的效果。

探究式教学法在计算机程序设计教学中的应用

论述了探究式教学法在计算机程序设计教学中对培养学生自主创新能力的作用。对探究式教学法实施过程中的探究问题的设置、探究过程的组织以及探究结果的总结和评价等阶段进行了案例分析和讨论,并探讨了探究式教学法的实施过程中应注意的问题及其措施。

待定法与软件工程相结合在C语言程序设计教学中的应用

针对当前C语言程序设计教学中存在的若干问题 ,结合笔者的教学体会 ,介绍了一种新的教学方法。

基于建构主义的程序设计教学实例设计

在程序设计教学中,实例设计的优劣影响整个程序设计的教学效果。本文以VB程序设计教学为例,提出一种基于建构主义学习理论、融合情境创设教学理念的实例设计方法。使用生活中真实熟悉的软件实例,从整体上由浅入深渐进式把握程序设计的教学。教研组多次教学实践证明,使用该方法设计实例进行教学,易于激发学生的学习兴趣和探究欲望,利于学生的主动意义建构。

注重程序设计教学特点 提高VB教学质量

针对培养学生的程序设计能力总结了采用任务驱动式教学,加强对学生编程思路的引导,重视指导操作的教学方法。

基于手绘识别的程序设计教学系统研究与实现

目前,程序设计课在教学中存在诸多问题,为此,本文设计了一个基于手绘识别的C程序设计教学系统,该系统基于SVM的手绘草图识别技术,并采用程序流程图逻辑自动解析算法,实现在线手绘程序流程草图到C程序代码的自动转换。实验研究表明,该系统有助于学生学习程序设计。

以NCRE为指导改进VFP程序设计教学

NCRE对VFP程序设计的教学具有重要的指导作用,文章通过分析VFP程序设计教学现状中存在的问题,结合NCRE二级VFP的考试新大纲的要求,提出关于VFP程序设计教学改进的思考和建议,以期提高考试通过率。